幼兒園美文篇一：親子美文

親子美文】 愛是一場漸行漸遠的修行

紀伯倫說過：你的兒女，其實不是你的兒女。他們是生命對于自身渴望而誕生的孩子。他們借助你來到這世界，卻非因你而來。 多么好的話，它詮釋了生命是自由，是獨立，愛與生命一樣，是一場漸行漸遠的分離，然后才會實至名歸。 而生命中有許多人，固執(zhí)地認為愛該是轟轟烈烈的，�？菔癄�的永恒，他們極度地渴求愛，抓住愛，誤以為愛是占有，愛是

自私，愛是非你不可的偏見。 當我上小學時，漸漸地開始學習獨立。母親喜歡抱著我坐她膝上，而我常常掙扎著逃開。母親有些生氣地說：兒子長大了，就不要媽媽了。我厥著嘴，覺得自己成大了。 母親后來有了“對付”我的辦法，她說，我是從乞丐手中撿來的。她說這話時一板一眼，我一下愣住了，她見我害怕，又咧著嘴笑，好似一個輕松的玩笑。 那時的我的確很害怕，說不清是恐懼，還是悲傷，只是一下子覺得我的世界好像裂變出另一個空間，這個空間一無所有。我一遍一遍地求證母親是否在開玩笑，可是，她依舊驕傲著以勝利者的姿態(tài)，笑著補充各種細節(jié)。我開始想：我是撿來的。我甚至開始想像，我的乞丐父母在哪？我要如何找到他們。另一方面，我十分難過，我覺得一只看不見的手一下掐緊了我和父母的關系，那關系是一根線，細在空氣中，我必須小心翼翼地拉攏我們的距離。 這件事后來不了了之，其實是母親的一個玩笑。

多年后，當我回憶起這個玩笑，依舊有些憤怒，母親不會想到那幾個日日夜夜，我是怎樣在極度不安與難過中捱過。我知道母親為何如此，她想證明她的兒子是如何依賴她，離不開她，她不想讓他的兒子獨立，她想擁有她的兒子，或許母親自己都不知道這點。 這不能完全怪她。中國有太多的父母覺得孩子是他們的占有品，當孩子們漸漸羽翼豐滿，想要展翅高飛時，想要“囚禁”他們，抓緊他們的就是他們的父母。他們想要和孩子成為連體嬰兒，盡管他們沒人會承認。 人們覺得孩子離不開父母，其實很多時候，恰恰是父母離不開孩子。 長大以后，每每遠行（其實也遠不到哪），母親總很舍不得，她總叫我多留幾天，好在家給我補補，她總是打電話來，反復叨念，想和我多說說話。我知道這是愛，但同時也是失去東西的落寞。 母親不會承認有時候她的愛是占有，她覺得愛就該如此：舍身付出，赴湯蹈火。如果愛應該分離，應該獨立，應該自由，她會覺得愛是不可思議的魔鬼。這些，我都理解，人要破除我執(zhí)，談何容易，放下即是得到，可是又有幾人能夠瀟瀟灑灑地放手？所以，當我看到宋丹丹寫給兒子巴圖的信時，我十分感動和欽佩。 她寫到：“沒有孩子天天愿意跟爸爸媽媽在一起，孩子當然愿意跟年輕人在一起，所以我說，巴圖，你如果不是真的想我，千萬不要給我打電話，你媽自己玩得挺好，呵呵。你好好自己玩，如果你真的想我了，你可以給我打電話�！蔽蚁嘈诺人�有一天會明白，他媽媽有多愛他。我希望給我的孩子最大的空間。我生了他，他就是自由的，不束縛

他。 就像每個父母都是自由的，每個孩子都應該是自由的。 父母應該與孩子分離，而且注定要分離。龍應臺在《目送》中說，父母兒女就是一場背影漸行漸遠的修行，“你站立在小路的這一端，看著他逐漸消失在小路轉彎的地方，而且，他用背影告訴你：不必追……” 我們必須承認，盡管承認這樣是痛苦的：人生注定孤獨，愛注定要承受這份孤獨與不舍。但是，不要害怕，不要難過，正應如此，我們才要珍視當下，不問過去，不想未來，安靜自由地過好當下每一天的生活。

幼兒園美文篇二：幼兒園大班散文詩欣賞教案

幼兒園大班散文詩欣賞教案：春天的秘密

活動目標

1、朗誦詩歌，了解周圍環(huán)境在春天的變化。

2、感受詩歌循環(huán)反復句式的節(jié)奏美。

3、嘗試運用替換的方式仿編詩歌中的簡單句子。

活動準備

1、課件：尋找春天的圖畫

2、春天的掛圖。

活動過程

一、導入

談話：天氣漸漸的暖和了，現(xiàn)在是什么季節(jié)了？

春天是什么樣子的？誰想說說春天有哪些變化？

二、展開

1.課件演示（嘗試用恰當?shù)恼Z言描述畫面的內容）

教師：春天來了，春天有哪些變化呢？

咱們一起來看看這些地方有什么變化？

（河水—垂柳—桃花—燕子—麥苗—農民）

教師：今天我們就來學一首詩歌，說得就是春天的變化。

2.視聽結合欣賞詩歌，感受春天的美麗。

（1）教師有感情地朗誦詩歌。

（2）提問：春天來了，我們周圍有什么變化？“春天在這兒”？

3.播放課件，體驗詩歌循環(huán)反復的句式，感受朗誦語氣。

（1）引導問題：詩歌中每段的開頭是怎么問的？有誰小聲回答說？

有誰微笑地說？誰在轟隆轟隆地嚷？

（2）幼兒欣賞詩歌課件，回答問題。

（3）分段欣賞課件并有感情地朗誦詩歌，強調“應該用怎樣的聲音朗誦春天不同的變化”。

（4）師幼對誦，體驗詩歌循環(huán)反復的句式，練習使用恰當?shù)恼Z氣、語調朗誦。

4.跟朗誦并嘗試仿編詩歌。

（1）播放背景音樂，請幼兒小聲地跟教師一起有感情地朗誦。

（2）請幼兒仿編。指導語：我們尋找春天時，還發(fā)現(xiàn)哪些小秘密呢？你能把它們編進詩歌里嗎？

（3）教師幫助幼兒梳理仿編內容，把仿編的內容添加到詩歌里朗誦。

三、延伸

在區(qū)域活動，請幼兒詩配畫《春天的秘密》。

附詩歌：

《春天的秘密》

春天來了，春天來了，

春天在哪兒呢？

小河里的冰溶化了，

河水淅瀝淅瀝地流著。

小聲地說：

"春天在這兒，春天在這兒！"

春天來了，春天來了，

春天在哪兒呢？

垂柳換上了嫩綠的新裝，

在微風中輕輕地飄揚。

小聲地說：

"春天在這兒！春天在這兒！"

春天來了，春天來了，

春天在那兒呢?

桃花紅著臉，

抿著小嘴，

微笑著說：

"春天在這兒！春天在這兒！"

春天來了，春天來了，

春天在哪兒呢？

燕子飛翔在蔚藍的天空里，

啁啾啁啾地叫著，

小聲地說：

"春天在這兒！春天在這兒！"

春天來了，春天來了，

春天在哪兒呢？

綠油油的麥苗，

使勁地從泥土里往上鉆，

小聲地說：

"春天在這兒！春天在這兒！"

春天來了，春天來了，

春天在哪兒呢？

農民伯伯忙著播種，

牛羊在草地上嚷：

"春天在這兒！春天在這兒！"

哈哈！春天真的來了！ 春天真的來了！

我看見了春天的秘密， 我要把它牢牢記在心里。

幼兒園美文篇三：一篇很好的文章關于幼兒教育

關于幼兒教育 ,很好的一篇文章

幼兒不能掌握外界強加的規(guī)則。對他們來說，最好的學習方式是通過游戲來學習，所以，對幼兒進行語法、數(shù)學等正式教育是不恰當?shù)�。因為無論閱讀、學拼音，還是學習數(shù)學，都是以掌握一定的規(guī)則為前提的，這種方式不適合于學前兒童。

但是，另一些學習活動可能適合于幼兒，如學習寫字、認拼音字母、學習打字等等。這些學習可以為以后的規(guī)則學習打下基礎。

有些父母錯誤地認為，對孩子來說，縱向的加速學習比橫向的融會貫通更重要。例如，學習數(shù)數(shù)，他們恨不得孩子能很快地從1數(shù)到10000，學習閱讀，就希望孩子盡快地能夠讀文字很多的書。為什么這種愿望是不切實際的呢？因為，假如學習對孩子來說沒有樂趣，他們的學習積極性不會高，他們的情感還會受到傷害。

當您花了很多錢，給孩子報了鋼琴班、書法班、舞蹈班的時候，必須首先考慮孩子是否有興趣學習這些東西。誠然，孩子經過長期的艱苦努力，可以在特殊技巧上得到大的提高，但是，如果孩子并不喜歡這些東西，他們的學習是被迫的，他們忍受著巨大的壓力學習，可能會失去很多東西，他們的情感可能會受到消極影響。這些，他付出的代價就太大了。

所謂橫向的融會貫通，指的是，我們不求孩子在某一個或幾個專門技巧上有大的長進，而是給他們提供足夠的、多種多樣的材料，讓他們擴大知識面，把各種知識融會貫通起來。例如，認識了圓形或方形，以后，不要再讓他學習新東西，而是讓他熟悉他所見到的各種圓形和方形，這樣做，有助于在孩子心目中建立起圓形和方形的概念，為今后學習更高級的幾何學作了準備。

當孩子學習了各種各樣的知識材料之后，他們就能對這些材料進行橫向的比較、分類、排序等等，例如，讓他們把狗、草、桌子、大象、月季花、柜子按照類別和大小分類并排序，如果他們做得很好，就意味著他們?yōu)榻窈蟮膶W習作了準備，這比僅僅學會數(shù)數(shù)、算術的孩子將來的發(fā)展可能更好些。

為了考試忙著死記硬背的學生，和經�？凑n外書進行規(guī)律性學習的學生相比較，情況也很相似。這兩個學生在考試成績上相差可能不多，但是那個廣泛閱讀課外書、融會貫通地掌握知識的學生，今后的學習可能更輕松，因為他為下一步學習作的準備更充分。

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