摘抄仿寫
發(fā)布時(shí)間:2017-02-14 來(lái)源: 美文摘抄 點(diǎn)擊： 
摘抄仿寫篇一：摘抄與仿寫并行 兩腳走路練片斷
摘抄與仿寫并行 兩腳走路練片斷
小學(xué)三、四年級(jí)是段落寫作訓(xùn)練的關(guān)鍵期，它是一、二年級(jí)寫話練習(xí)的一個(gè)提升，同時(shí)又是五、六年級(jí)習(xí)作訓(xùn)練的基礎(chǔ)。所以抓好三年級(jí)作文尤為重要。在“大綱”中也有要求，三年級(jí)學(xué)生在作文中要“學(xué)習(xí)有順序地、比較細(xì)致地觀察圖畫和事物，寫出內(nèi)容比較具體的片段。所以片斷練習(xí)的重要性毋庸置疑。但是怎樣做好這一工作，筆者認(rèn)為摘抄與仿寫并行是一種方法。
以往誤區(qū)：
1.大家都知道摘抄的重要性，所以我也東施效顰，規(guī)定學(xué)生每天摘抄。第二天我當(dāng)作業(yè)檢查，由于不是硬性規(guī)定，所以學(xué)生摘抄的好與壞，甚至有的學(xué)生偷懶稱忘寫了，我也不了了之。結(jié)果一個(gè)學(xué)年下了，用功或聽(tīng)話的學(xué)生摘抄了一本子，看著真好，但是對(duì)寫作的提高沒(méi)看到有多大作用。
2.小學(xué)生在低年級(jí)就進(jìn)行了仿寫訓(xùn)練，主要以句子為主，升入中年級(jí)后，老師講作文寫作時(shí)也強(qiáng)調(diào)仿寫，在短時(shí)間內(nèi)可以提高學(xué)生寫作水平，但是往往容易走入模式化的誤區(qū)，造成小學(xué)生作文千篇一律。
改變策略
1根據(jù)訓(xùn)練項(xiàng)目，有目的摘抄。
在小學(xué)三年級(jí)作文教學(xué)中，我的第一篇作文題目是《客人來(lái)了》。上課時(shí)，我和學(xué)生合作表演了一段教師家訪。之后拋開(kāi)作文的開(kāi)頭與
結(jié)尾，直接讓學(xué)生復(fù)述老師在家訪中與學(xué)生的對(duì)話。我想難點(diǎn)突破了，整篇作文寫起來(lái)也就容易多了。
但是之后閱讀學(xué)生的習(xí)作，字?jǐn)?shù)都在三百字左右。普遍存在的問(wèn)題是對(duì)話過(guò)于平淡。都是寫“老師說(shuō)，我說(shuō)”。提示語(yǔ)中最好的也是寫“高興地說(shuō)”。我沒(méi)有急著讓學(xué)生按我的想法修改，而是布置了摘抄對(duì)話的作業(yè)，特別讓他們關(guān)注提示語(yǔ)。一周之后我們?cè)俅涡薷摹犊腿藖?lái)了》，學(xué)生很容易從動(dòng)作、表情、語(yǔ)調(diào)各種方面寫好提示語(yǔ)。因?yàn)閲L到了甜果，所以我開(kāi)始了讓學(xué)生有目的分類摘抄。比如要寫一篇有關(guān)秋天的作文，之前就摘抄秋天的好詞好句。學(xué)完了《北大荒的秋天》，我們就摘抄有總--分式的片段。不僅如此，我讓學(xué)生在課后時(shí)間盡可能的大量閱讀，針對(duì)小學(xué)階段作文主要是記敘文的寫作，寫記敘文有時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果這六要素，所以在摘抄中就要有選擇的進(jìn)行分類�；蛘呖梢愿鶕�(jù)記敘文是寫人、記事、狀物、寫景等進(jìn)行分類摘抄。之后用自己喜歡的符號(hào)做標(biāo)記。
①摘抄寫人物外貌的片段，可抓住人的身材、長(zhǎng)相、衣著三要素去摘抄。學(xué)生的摘抄：乍一看，她個(gè)子挺高的，身材很好，不胖也不瘦，是塊跳舞的料。（身材）細(xì)看，她留著齊耳短發(fā)，頭上總是一左一右地夾著兩只發(fā)夾，把頭發(fā)緊緊地?cái)n在耳朵后面，顯出一張光滑白凈的臉龐。她的眼睛不大，細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的，但是很有神采，一笑就變成了兩條縫。鼻子微微上翹，給人一種俏皮的感覺(jué)，顯得十分可愛(ài)。（長(zhǎng)相）她平時(shí)最喜歡穿的是一條藍(lán)底白花的連衣裙，裙擺又寬又大。
（衣著）讓學(xué)生分清楚不同的描寫，有針對(duì)性選擇自己需要的描寫摘抄，能起到事半功倍的效果。
②摘抄事的片段，可抓住一件有意義的事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果三要素摘抄。在這酷暑難熬的暑假中，發(fā)生了許多的事情……
那次……
媽媽帶我去玩，可那酷暑難熬的夏天，我實(shí)在是忍不住了，我跟媽媽要了10元錢，去買了幾根雪糕，買雪糕的是一個(gè)年級(jí)挺大的老爺爺，老爺爺說(shuō)：“小朋友，你要什么冰棍��？”“爺爺，我要2根巧樂(lè)茲……”,爺爺有可能是年紀(jì)大了，居然多找給了我2元錢，我心里暗暗自喜，但是在回家的路上，我越想越不對(duì)，便找到了那個(gè)老爺爺，把錢還給了老爺爺，老爺爺說(shuō)我真是個(gè)好孩子，但是我還是有點(diǎn)慚愧……希望老爺爺不要責(zé)怪我。這樣訓(xùn)練的意義在于讓小學(xué)生加強(qiáng)對(duì)事件的描述能力，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)許多小學(xué)生不是沒(méi)有素材，而是對(duì)素材的敘述能力欠缺，所以摘抄整個(gè)事件的過(guò)程尤為重要。
③摘抄靜物片段，可從靜物的形狀、大小、高低、色彩、功能這五大要素去做。如下面文字就是講我們身邊最常見(jiàn)的事物，但是讓小學(xué)生去寫，難度卻很大，因?yàn)樾W(xué)生們不知從什么地方寫起，以下文字生動(dòng)形象地對(duì)文具盒進(jìn)行了描寫。文具盒是淡綠色的，有二十多厘米長(zhǎng)，八厘米寬，上面印著兩只小熊圖案。它的身體胖乎乎、圓滾滾的，頭部和身體都是白色的，只有眼圈、耳朵和肩部是黑褐色的。特別是那對(duì)黑黑的眼圈，長(zhǎng)在白白的臉上，像是戴著副墨鏡，可逗人了。它那東張西望的神情，更是討人喜歡。
（上面文字描寫了文具盒的外形，并抓住上面的小熊圖案做了重點(diǎn)描寫。對(duì)小學(xué)生面對(duì)作文時(shí)無(wú)話可寫很有借鑒意義。）
文具盒不僅外表美麗可愛(ài)，而且居住在里面的成員也不少：有活潑可愛(ài)的橡皮，有性格爽直的鋼筆，有沉默寡言的直尺，有鋒利無(wú)比的小刀，還有散發(fā)香水味的鉛筆。雖然成員性格不同，但它們和睦相處、親如兄弟。（展開(kāi)對(duì)文具盒內(nèi)部的描寫，介紹內(nèi)部成員。）
④摘抄景物的片斷，可抓住景物的住置、景物中所含的各種事物、景物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)，以及自己的想象這五個(gè)要素尋找并摘抄自己所需的片段。曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開(kāi)著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電般，霎時(shí)傳過(guò)荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見(jiàn)一些顏色；而葉子卻更見(jiàn)風(fēng)致了。本段描寫中有靜態(tài)，有動(dòng)態(tài)。學(xué)生摘抄后可以反復(fù)閱讀，背誦，并有自己的理解。
⑤摘抄植物的片段，可抓住植物的形狀（干、枝、葉、花）、顏色、功能這三大要素。如摘抄描寫植物的片段：多年生蔓性草本，莖呈蔓性，節(jié)間有氣根，能附著他物生長(zhǎng)；葉對(duì)生，厚肉質(zhì)，葉色全
綠�；ㄒ干蝽斏�，球形傘形花序，小花呈星形簇生，清雅芳香。 本段中從植物的莖、葉、花進(jìn)行了描寫，今后寫作中可以從上面的片段中進(jìn)行植物形狀的仿寫。
⑥摘抄一個(gè)場(chǎng)面的片段，可抓住時(shí)間、環(huán)境、眾多人物、動(dòng)態(tài)四個(gè)要素。因?yàn)樗^場(chǎng)面，指的是在一定時(shí)間和環(huán)境中展開(kāi)的眾多人物的生活畫面。如下面小學(xué)生摘抄的：下課了，同學(xué)們比賽踢毽子。比賽可激烈了，好多人來(lái)觀看，你踢一個(gè)，我踢一個(gè)，兩人互不相讓。五彩的毽子滿天飛，好像仙女在揮動(dòng)著五彩繽紛的彩帶，同學(xué)們看著都目不轉(zhuǎn)睛。最后，一個(gè)同學(xué)勝利了，我們都為他歡呼，連花兒和微風(fēng)都為他喝彩呢！
這一做法改變了以往的摘抄中內(nèi)容支離破碎的現(xiàn)象，同時(shí)也讓學(xué)生感覺(jué)到了摘抄不是在做無(wú)用功，給他們帶來(lái)的樂(lè)趣，
2、背誦把別人的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的
要想有質(zhì)的變化，必須有一定的量的積累。只有大量的背誦，厚積而薄發(fā)，才能自己創(chuàng)造自己的佳作。如果只是摘抄，用到時(shí)再去翻開(kāi)本子查找，那么學(xué)生只能形成依賴，也只能是無(wú)休止地去抄襲。
因此我要求學(xué)生每天根據(jù)話題選取文中的一段話背誦。任何一件事如果只有布置沒(méi)有檢查是做不好的，摘抄也一樣。我把檢查背誦的時(shí)間放在課前三分鐘，進(jìn)行隨機(jī)抽查。這樣既達(dá)到了目的，又不占用學(xué)生整快兒的時(shí)間。開(kāi)頭兩天效果不佳，個(gè)別同學(xué)接受了懲罰，第三
摘抄仿寫篇二：讀書(shū)筆記仿寫
我對(duì)寫讀書(shū)筆記的建議
我不反對(duì)學(xué)生寫日記，不過(guò)不提倡；我也不反對(duì)學(xué)生寫周記，不過(guò)也不提倡；我知道許
多教師在這方面的訓(xùn)練卓有成效，但是現(xiàn)在我只談自己的想法。第一是因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生基本上被人為地中斷了與大自然的密切聯(lián)系，也基本上被人為地
中斷了與社會(huì)生活的有效接觸，他們的生活資源極為有限，支持不了每日一記。第二是因?yàn)?/p>
日常教學(xué)中已經(jīng)有定期的常規(guī)作文訓(xùn)練，再寫周記有一種撞車的感覺(jué)。這樣說(shuō)來(lái)，你能做什么呢？你要求他們寫讀書(shū)筆記吧！也許你會(huì)問(wèn)：這跟日記周記不是
一回事嗎？不是一回事！不光名稱上聽(tīng)起來(lái)不同，而且其內(nèi)容規(guī)定與實(shí)際操作還有最后的效
果均不同。
讀書(shū)筆記包括摘抄、感悟、仿寫三個(gè)層次。 先說(shuō)摘抄。這個(gè)最容易。他沒(méi)有生活，沒(méi)關(guān)系；他沒(méi)有靈感，沒(méi)關(guān)系；他沒(méi)有激情，沒(méi)
關(guān)系。你一定記得黛玉如何教香菱學(xué)詩(shī)吧，不過(guò)是要她先把幾位優(yōu)秀詩(shī)人的詩(shī)見(jiàn)樣兒讀上并
記住那么一點(diǎn)。我們的學(xué)生也一樣，他本來(lái)就不必不分場(chǎng)合地挖空心思、苦思冥想地寫什么
文章，他只要不分場(chǎng)合地把自己讀過(guò)的精彩句子或語(yǔ)段（只要他自己感到精彩）抄一些到自
己的筆記本上——當(dāng)然要工工整整的抄——就行了。近墨者黑，近朱者赤，潛移默化的作用
是巨大的，他抄著抄著會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己有了生活，有了激情，有了靈感，他人的精神財(cái)富變成
了自己的精神財(cái)富。這樣做還有一個(gè)好處，就是如果你像我一樣是個(gè)不讀書(shū)的人，那么你只要讀學(xué)生的讀書(shū)筆記就行了，一來(lái)你可以借此督促他，二來(lái)你可以借此提高自己。 再說(shuō)感悟。子曰“學(xué)而不思則罔”，萊辛說(shuō)“我思故我在”，棱羅說(shuō)“沒(méi)有內(nèi)心的啟示，
鮮花不會(huì)開(kāi)放”。但啟示從哪里來(lái)？啟示通常來(lái)自豐富多彩的社會(huì)生活與美麗神奇的大自然，
而書(shū)籍就是凝聚的社會(huì)與自然以及那些啟示本身，當(dāng)一個(gè)人由于某些原因暫時(shí)被迫遠(yuǎn)離前者，
那就讓他讀
照亮一片天地。一句話，一首詩(shī)，一篇文章??總會(huì)在你的心湖上蕩起層層漣漪，那么，請(qǐng)
把它們及時(shí)寫下來(lái)吧，這就是你的感悟！這就是你的心靈在他人智慧的啟示下開(kāi)出自己的智
慧之花！它是世間最美的花！上帝在創(chuàng)世的時(shí)候說(shuō)“不光要有大地天空，還要有光”，我們?cè)趯W(xué)生讀書(shū)的時(shí)候不光要他
們摘抄，還要他們寫感悟，摘抄是大地天空，感悟是光。接下來(lái)說(shuō)仿寫。模仿是人的本能。子曰“見(jiàn)賢思齊焉”；劉邦說(shuō)“大丈夫當(dāng)如此也”；卡
夫卡讀了某人的作品后說(shuō)“啊，小說(shuō)原來(lái)還可以這樣寫呀，那我也能寫”，于是這個(gè)奧地利的
小職員就成了現(xiàn)代意識(shí)流小說(shuō)的創(chuàng)始人，成了一位響譽(yù)全世界的偉大作家，但這一切開(kāi)始的
時(shí)候只是一個(gè)模仿秀。如果你對(duì)仿寫的神奇作用還有所懷疑的話，你只要看看一個(gè)乖孩子跟一個(gè)混蛋混上一個(gè)
晚上，不等天亮他就學(xué)會(huì)了諸如抽煙、喝灑、說(shuō)臟話、打架??等十八般武藝，你就明白了。一切成功都來(lái)自模仿。仿寫看似沒(méi)有什么高度，但它卻能把一個(gè)人帶上任何高度。 最后說(shuō)最后一個(gè)問(wèn)題。如果你的學(xué)生仿寫，仿寫，再仿寫，最后他不干了，他或她開(kāi)始
抱怨說(shuō)：“老師干嘛要人一味仿寫呀，難道我自己不會(huì)寫嗎？像那樣我自己也能寫！”好極了，
這就是我們的目的��！篇二：讀書(shū)筆記 讀書(shū)筆記
讀書(shū)筆記指讀書(shū)時(shí)為了把自己的讀書(shū)心得記錄下來(lái)或?yàn)榱税盐闹械木什糠终沓鰜?lái)而
做的筆記。 在讀書(shū)時(shí)，寫讀書(shū)筆記是訓(xùn)練閱讀的好方法。 記憶，對(duì)于積累知識(shí)是重要的，
但是不能迷信記憶。列寧具有驚人的記憶力，他卻勤動(dòng)筆，寫下了大量的讀書(shū)筆記。俗話說(shuō)：
“最淡的墨水，也勝過(guò)最強(qiáng)的記憶�！彼�，俄國(guó)文學(xué)家托爾斯泰要求自己：身邊永遠(yuǎn)帶著鉛
筆和筆記本，讀書(shū)和談話的時(shí)候碰到一切美妙的地方和話語(yǔ)都把它記下來(lái)。 筆記方法
索引式
抄錄原文式
評(píng)注式
書(shū)頭批注
提綱
提要
評(píng)注讀書(shū)
補(bǔ)充原文
心得式
札記
心得
綜合讀書(shū)
筆記形式
筆記本
活頁(yè)本
卡片
剪報(bào)
全文復(fù)印
記憶
書(shū)簽式
圖像式
筆記實(shí)例
讀《童年》有感
《哈姆雷特》
《基督山伯爵》
《釋夢(mèng)》
《紅與黑》
十五少年漂流記
筆記形式
提綱式
摘錄式
仿寫式
評(píng)論式
心得式 簡(jiǎn)縮式
筆記寫法
“提要鉤玄”
“采花釀蜜”
“開(kāi)山鑄銅”
筆記分類
展開(kāi)
筆記方法
摘要式
抄錄原文式
評(píng)注式
書(shū)頭批注
提綱
提要
評(píng)注讀書(shū)
補(bǔ)充原文
心得式
札記
心得
綜合讀書(shū)
筆記形式
筆記本
活頁(yè)本
卡片
剪報(bào)
全文復(fù)印
記憶
書(shū)簽式
圖像式
筆記實(shí)例
讀《童年》有感
《哈姆雷特》
《基督山伯爵》
《釋夢(mèng)》
《紅與黑》
十五少年漂流記
筆記形式
提綱式
摘錄式
仿寫式
評(píng)論式
心得式 簡(jiǎn)縮式
筆記寫法
“提要鉤玄”
“采花釀蜜”
“開(kāi)山鑄銅”
筆記分類
展開(kāi)編輯本段筆記方法
我們?cè)陂喿x書(shū)籍或文章時(shí)，遇到文中精彩的部分或好詞佳句和自己的心得、體會(huì)，隨時(shí)
隨地把它寫下來(lái)的一種文體。讀書(shū)要做到：眼到、口到、心到、手到。這“手到”就是讀書(shū)
筆記。讀完一篇文章或一本書(shū)后，應(yīng)根據(jù)不同情況，寫好讀書(shū)筆記。 寫讀書(shū)筆記，對(duì)于深入
理解、牢固掌握所學(xué)到的知識(shí)，對(duì)于積累學(xué)習(xí)資料，以備不時(shí)之需，很有必要。 作讀書(shū)筆記不僅能提高閱讀書(shū)、文的效率，而且能提高科學(xué)研究和寫作能力。通過(guò)學(xué)習(xí)
和實(shí)踐使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到圖書(shū)館的作用，不但學(xué)到了知識(shí)，鍛煉了能力，更激發(fā)了學(xué)生的探
索欲。 最簡(jiǎn)單的一種做讀書(shū)筆記的方法是“摘抄法”。 所謂摘抄就是讀一本書(shū)、一篇文章，把其中的一些好的句子和段落摘下來(lái)，抄在本子上
或卡片上。
摘抄的內(nèi)容要根據(jù)自己的需要來(lái)定�？梢猿涱I(lǐng)袖導(dǎo)師的教導(dǎo)，思想家、文學(xué)家、科學(xué)
家的至理名言，人民群眾、英雄人物的豪言壯語(yǔ)和格言諺語(yǔ)......例如： 在科學(xué)上沒(méi)有平坦的大道，只有不畏勞苦沿著陡峭山路攀登的人，才有希望達(dá)到光輝的
頂點(diǎn)�！R克思
還可以摘抄下你感興趣的詞段。讀書(shū)筆記的主要內(nèi)容：
摘抄精美語(yǔ)句，語(yǔ)段，詞語(yǔ)。寫讀后感或讀書(shū)心得，內(nèi)容鑒賞，探討主題，評(píng)論人物，評(píng)品語(yǔ)言。 讀書(shū)筆記一般分為摘錄、提綱、批注、心得幾種，格式及寫法并不艱深，心得筆記中的
讀后感有點(diǎn)麻煩，但只要懂得論點(diǎn)、論據(jù)和論證這三要素的關(guān)系，就會(huì)輕松拿下，因?yàn)樽x后
感不過(guò)就是一種議論文而已。很多應(yīng)用文種只有在將來(lái)的工作實(shí)踐中才能具體應(yīng)用，而讀書(shū)
筆記屬日用文類，應(yīng)即學(xué)即用。常用的形式有：摘要式、評(píng)注式、心得式、筆記形式編輯本段摘要式
即將書(shū)中或文章中一些重要觀點(diǎn)、精彩精辟語(yǔ)句，有用數(shù)據(jù)和材料摘抄下來(lái)，目的是積
累各種資料，為科研、教學(xué)、學(xué)習(xí)和工作作好準(zhǔn)備。可按原書(shū)或原文系統(tǒng)摘錄；也可摘錄重
要論點(diǎn)和段落；還可摘錄重要數(shù)字。摘要式讀書(shū)筆記，是在讀書(shū)時(shí)把與自己學(xué)習(xí)、工作、研究的問(wèn)題有關(guān)的語(yǔ)句、段落等按
原文準(zhǔn)確無(wú)誤地抄錄下來(lái)。摘錄原文后要注明出處，包括題目、作者、出版單位、出版日期，
頁(yè)碼等，便于引用和核實(shí)。摘錄要有選擇，以是否有用作為摘錄的標(biāo)準(zhǔn)。摘錄式筆記可分為：
索引式
索引讀書(shū)筆記是只記錄文章的題目、出處的筆記。如書(shū)刊篇目名、編著者、出版年月日、
藏書(shū)處。如果是書(shū)，要記冊(cè)、章、節(jié)，如果是期刊，要記期號(hào)，報(bào)紙要記年月日和版面，以
備日后查找方便。例如：莊照：《也談為誰(shuí)立傳》，《光明日?qǐng)?bào)·〈史學(xué)〉》 抄錄原文式
抄錄原文讀書(shū)筆記就是照抄書(shū)刊文獻(xiàn)中與自己學(xué)習(xí)、研究有關(guān)的精彩語(yǔ)句、段落等作為
日后 應(yīng)用的原始材料。摘抄原文要寫上分類題目，在引文后面注明出處。 編輯本段評(píng)注式
評(píng)注式讀書(shū)筆記不單是摘錄，而且要把自己對(duì)讀物內(nèi)容的主要觀點(diǎn)、材料的看法寫出來(lái)，
其中自然也包括表達(dá)出筆記作者的感情。評(píng)注式筆記有時(shí)對(duì)摘錄的要點(diǎn)做概括的說(shuō)明。 評(píng)注式讀書(shū)筆記常用方法有書(shū)頭批注。即在書(shū)中重要地方用筆打上符號(hào)或在空白處加批
注、折頁(yè)作記號(hào)；也可用提綱方法把書(shū)和文章論點(diǎn)或主要論據(jù)扼要記敘下來(lái)；還可用摘要式
綜合全文要點(diǎn)、記下主要內(nèi)容；讀完全書(shū)或全文對(duì)得失加以評(píng)論也是一種方法。 評(píng)注式筆記有下列幾種：書(shū)頭批注
書(shū)頭批注，是一種最簡(jiǎn)易的讀書(shū)筆記作法。就是在讀書(shū)的時(shí)候，把書(shū)中重要的地方和自
己體會(huì)最深的地方，用筆在字句旁邊的空白處打上個(gè)符號(hào)，或者在空白處加批注，或者是折
頁(yè)、夾紙條作記號(hào)等等。這種筆記方法不但對(duì)書(shū)中的內(nèi)容可以加深理解，也為日后查找提供
了方便。
提綱
提綱是用綱要的形式把一本書(shū)或一篇文章的論點(diǎn)、論據(jù)提綱摯領(lǐng)地?cái)⑹龀鰜?lái)。提綱可按
原文的章節(jié)、段落層次，把主要的內(nèi)容扼要地寫出來(lái)。提綱讀書(shū)筆記可以采用原文的語(yǔ)句和
自己的語(yǔ)言相結(jié)合的方式來(lái)寫。提要
提要和提綱不同。提綱是逐段寫出來(lái)的要點(diǎn)，提要是綜合全文寫出要點(diǎn)。提要可以完全
用自己的語(yǔ)言扼要地寫出讀物的內(nèi)容。提要除客觀敘述讀物內(nèi)容外，帶有一些評(píng)述的性質(zhì)。 另
一種提要，是對(duì)一篇文章或一本書(shū)的內(nèi)容梗概作簡(jiǎn)要的說(shuō)明。 評(píng)注讀書(shū)
評(píng)注讀書(shū)筆記，是讀完讀物后對(duì)它的得失加以評(píng)論，或?qū)σ呻y之點(diǎn)加以注釋，這樣的讀
書(shū)筆記叫作評(píng)注筆記。例如魯迅讀《蕙櫋雜志》中的一段：清嚴(yán)無(wú)照《蕙櫋雜志》：西湖有嚴(yán)
嵩和鄂王《滿江紅》詞石刻，甚宏壯。詞即慷慨，書(shū)亦瘦勁可觀，末題華蓋大學(xué)士。后人磨
去姓名，改題夏言。雖屬可鄙，然亦足以懲奸矣。案：嚴(yán)嵩篇和岳飛詞，有如是作為，后人留詞改名，有如是自欺，嚴(yán)先生以為可筆而又
許其懲奸，有如是兩可。寥寥六十字，寫盡三態(tài)。（魯迅《集外集拾遺·書(shū)苑折枝（二）》） 補(bǔ)
充原文
補(bǔ)充原文的讀書(shū)筆記，是在讀完原書(shū)或文章之后，感到有不滿足的地方進(jìn)行補(bǔ)充。需要
注意的是補(bǔ)充原文不是隨意地加以補(bǔ)充，而是要圍繞中心思想加以引申或發(fā)揮。 編輯本段心得式
心得式讀書(shū)筆記，即讀后感。是讀書(shū)或讀文章后寫出的自己的認(rèn)識(shí)、感想、體會(huì)和啟發(fā)。
常用方法有：札記，它是摘記要點(diǎn)與心得結(jié)合的產(chǎn)物；心得，也叫讀后感。將讀書(shū)體會(huì)、感
想、收獲寫出來(lái)；綜合觀點(diǎn)、見(jiàn)解，提出自己看法并記錄下來(lái)，也是很好的讀書(shū)方法。 心得式讀書(shū)筆記，是在讀書(shū)之后寫出自己的認(rèn)識(shí)、感想、體會(huì)和得到的啟發(fā)與收獲的一
種筆記。它有如下幾種：
札記
札記，是讀書(shū)時(shí)把摘記的要點(diǎn)和心得結(jié)合起來(lái)寫成的。這種札記的形式是靈活多樣的。
可長(zhǎng)可短。
心得
心得筆記也叫讀后感。讀書(shū)后把自己的體會(huì)、感想、收獲寫出來(lái)。這些讀書(shū)筆記，可以
寫讀書(shū)時(shí)的心得體會(huì)，也可以寫對(duì)原文的某些論點(diǎn)的發(fā)揮或提出批評(píng)、商榷的意見(jiàn)。寫這種
筆記，一般是以自己的語(yǔ)言為主，也可適當(dāng)?shù)匾迷�。綜合讀書(shū)
綜合讀書(shū)筆記是讀了幾本或幾篇論述同一問(wèn)題的書(shū)文后，抓住中心評(píng)論它們的觀點(diǎn)、見(jiàn)
解，提出自己看法的筆記。上述三種類型的讀書(shū)筆記，不論采用哪一種類型，目是都是為學(xué)習(xí)、工作、科學(xué)研究和
寫作服務(wù)。作筆記時(shí)開(kāi)始可采用摘要式，以后讀書(shū)多了，有了比較，產(chǎn)生了看法，就可以寫
譯注式，至于心得式是更進(jìn)一步了，它是屬于科學(xué)研究的范疇[1]。編輯本段筆記形式
讀書(shū)筆記的形式多種多樣。主要形式有： 筆記本
成冊(cè)筆記本可用來(lái)抄原文、寫提綱、記心得、寫綜述。長(zhǎng)處是便于保存，缺點(diǎn)是不便分
摘抄仿寫篇三：仿寫
句子仿寫
1、地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。但是，地球又是一個(gè)半徑只有6300多千米的星球，在群星璀璨的宇宙海洋中，就像一葉扁舟。
析：句子用一連串的比喻以及擬人和對(duì)比的手法，強(qiáng)調(diào)了地球的兩方面：地球很美麗；地球很渺小。表達(dá)了對(duì)地球的珍惜。
例：我愛(ài)聽(tīng)鳥(niǎo)兒婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的歌聲，我愛(ài)看鳥(niǎo)兒展翅飛翔的雄姿，我更感謝鳥(niǎo)兒幫助我們除去那么多害蟲(chóng)和雜草的種子。失去這么多鳥(niǎo)類朋友，我覺(jué)得十分痛惜。
析：這一句用排比和比喻表達(dá)了兩方面感情：對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)，也表達(dá)了對(duì)鳥(niǎo)兒受到威脅的痛惜。
2、“誰(shuí)都不能避免失敗。我想，失敗和勝利對(duì)于你同樣重要。讓失敗屬于過(guò)去，勝利才屬于未來(lái)”女服務(wù)員的聲音柔和又肯定。
析：女服務(wù)員說(shuō)的話告訴我們?nèi)龑右馑迹阂�、人人都�?huì)失敗，要正視失敗，這是對(duì)待失敗的態(tài)度；二、不能把失敗看成壞事，應(yīng)從中汲取營(yíng)養(yǎng)，這是對(duì)失敗的認(rèn)識(shí)；三、失敗不是包袱，要丟掉它，輕裝上陣，迎接勝利，這是說(shuō)應(yīng)該怎么做�！皯B(tài)度——認(rèn)識(shí)——怎么做”這三層順序是合理的，不能顛倒。
例：小紅喜歡畫畫，但是她的美術(shù)成績(jī)一直不好，可她從來(lái)不怕別人的嘲笑。她相信只要努力了就問(wèn)心無(wú)愧，堅(jiān)持自己的愛(ài)好。經(jīng)過(guò)她的不懈努力，上次畫的“冬日麻雀”居然被學(xué)校選中展覽出來(lái)。
3、震蕩可怕極了。一剎那間，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人們半裸著身子，奔跑著，尖叫著，哭泣著，驚恐萬(wàn)狀，一片混亂。海水嘩嘩往里灌，洶涌湍急，勢(shì)不可擋。輪機(jī)火爐被海浪嗆得嘶嘶地直喘粗氣。
析：這段話第一句總寫震蕩“可怕”的程度。下面分別從“人、海水情況、輪機(jī)火爐”三方面寫出了情況的危急。
例：過(guò)新年，真熱鬧。大人見(jiàn)面相互拜年問(wèn)好。女孩子穿著花衣，追逐嬉戲。男孩子高興地放著炮竹。小貓、小狗好像也知道長(zhǎng)大一歲一樣，圍著小孩子們轉(zhuǎn)。
4、成吉思汗愣住了。他忘記了口渴，回頭呆呆地看著躺在巖石上的那只可憐的、死去的鷹。
“那鷹救了我的命！”他大聲喊道，“可我是怎么回報(bào)它的呢？我把它殺了呀！”他懊悔不已，沿著石壁爬下來(lái)，小心翼翼地拾起死鷹，放進(jìn)自己的獵袋。
析：“看”“喊”“拾”三個(gè)動(dòng)作和自問(wèn)自答都表現(xiàn)了成吉思汗懊悔不已的心情。你也嘗試這樣表達(dá)自己做錯(cuò)事的懊悔心情：
例：小明考試前沒(méi)有好好復(fù)習(xí)，成績(jī)不好。發(fā)下卷子后，他雙手拿著卷子，低著頭，兩眼盯著分?jǐn)?shù)，不吭一聲，慢慢地回到了座位。
5、瓦特發(fā)明了蒸汽機(jī)，愛(ài)迪生發(fā)明了電燈泡，貝爾發(fā)明了電話，萊特兄弟發(fā)明了飛機(jī)……但是有一個(gè)人發(fā)明的“東西”，卻是看不見(jiàn)、摸不著的。
析：這句話用對(duì)比的方法突出了這個(gè)人的發(fā)明與眾不同。
例：燕子在田野上飛，老鷹在夜間飛，海鷗追逐著浪花飛。但是鴕鳥(niǎo)是鳥(niǎo)卻不會(huì)飛。
6、不吃飯可以堅(jiān)持幾十天，沒(méi)有水一個(gè)星期也活不成！
析：這句話把兩種情況作對(duì)比，說(shuō)明水對(duì)生命的重要性，用感嘆號(hào)加以強(qiáng)調(diào)。
例：無(wú)理寸步難行，有理走遍天下！
7、用“我還喜歡……我喜歡……我也喜歡…….我認(rèn)為……”寫一段話。
例：我還喜歡動(dòng)物，不管是哪一種。我喜歡調(diào)皮的小狗，活潑的小貓，靈活的小松鼠，以及憨厚的大熊貓。我也喜歡生長(zhǎng)在森林里野生動(dòng)物，梅花鹿、長(zhǎng)頸鹿、斑馬，我認(rèn)為它們豐富了我們的生活。
8、輕調(diào)好弦，然后靜靜地拉起一支優(yōu)美的曲子。
析：畫曲線的詞語(yǔ)和畫橫線的詞語(yǔ)說(shuō)的是同一個(gè)人。這樣寫起強(qiáng)調(diào)作用。
例：每天回到家，面對(duì)著這位逐漸蒼老的女性，這個(gè)為我付出最多心血的人，每天起早貪黑的人，心升感激之情。
北師大版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)梳理
2013-01-24 09:14:55| 分類：默認(rèn)分類| 標(biāo)簽：|字號(hào)大中小 訂閱
一、 知識(shí)盤點(diǎn)
1賞析通過(guò)想象描寫場(chǎng)面的句子。
2品味典型句子的藝術(shù)魅力，學(xué)會(huì)仿寫句子。
3摘抄優(yōu)美語(yǔ)句，并體會(huì)語(yǔ)句所表達(dá)的思想感情。（比喻、擬人、夸張、排比、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)）
4體會(huì)從幾個(gè)方面描寫情況的句子，賞析語(yǔ)言的表達(dá)藝術(shù)
5積累古詩(shī)句和名言警句，并嘗試體會(huì)其意境。
6介紹修改病句的方法，修改常見(jiàn)的病句。
7指導(dǎo)省略號(hào)和破折號(hào)在文中的作用。
二、破解重難點(diǎn)
1.賞析通過(guò)想象描寫場(chǎng)面的句子（第一單元語(yǔ)文天地）
名師指點(diǎn)：作者展開(kāi)想象，寫出了場(chǎng)面的大氣魄。
“雄渾的馬蹄聲在大地奏出鼓點(diǎn)，悲愴蒼勁的嘶鳴、叫喊在擁擠的空間碰撞、飛濺，劃出一條條不規(guī)則的曲線，扭住、纏住漫天雨網(wǎng)，和雷聲雨聲交織成驚心動(dòng)魄的大舞臺(tái)�！� 這是《鞏乃斯的馬》中最精彩的一段，作者抓住聲音展開(kāi)了豐富的想象，將一個(gè)驚心動(dòng)魄的大場(chǎng)面呈現(xiàn)在讀者面前。仔細(xì)讀這個(gè)句子，你會(huì)發(fā)現(xiàn)作者寫聲音是按照大地上、天空中的順序?qū)懙�。既描寫了地上的馬蹄聲，馬的嘶鳴、叫喊聲，又寫了空中的雷聲、雨聲。
在《鞏乃斯的馬》這篇課文中，場(chǎng)面描寫的句子還有很多，如：課文第1自然段對(duì)鞏乃斯草原上夏日暴雨的描寫。第二句描寫如何“迅疾”，鷹“來(lái)不及”躲避而被擊落，說(shuō)明“來(lái)勢(shì)之快”。接著描寫暴雨如何“猛烈”，牧草覆蓋的草原瞬間“煙塵滾滾”，說(shuō)明“雨腳之猛”，“竟”和“打”更突出了猛烈的特點(diǎn)。我們要用心去賞析，明白點(diǎn)面結(jié)合，把握描寫氛圍，才能品味出場(chǎng)面描寫的大氣魄。
2.品味典型句子的藝術(shù)魅力，學(xué)會(huì)仿寫句子
語(yǔ)文天地的句子：
（1）我還喜歡花，不管是哪一種。我喜歡清瘦的秋菊，濃郁的玫瑰，孤潔的百合，以及幽閑的素馨。我也喜歡開(kāi)在深山里不知名的小野花，十字形的、斛形的、星形的、球形的，我認(rèn)為它們享有同樣的尊榮�！段蚁矚g》
名師指引：把這段話反復(fù)讀幾遍，看看一共有幾句話，是按什么方式構(gòu)段的，主要表達(dá)的是什么內(nèi)容，體會(huì)作者的真情實(shí)感。這樣仿寫就容易多了。
例如：我還喜歡樹(shù)，不管是哪一種。我喜歡傲雪而立的翠柏，蔑視風(fēng)沙的胡楊，以及不畏海水的紅樹(shù)。我也喜歡石頭山上那許多不知名的樹(shù)，或高的，或矮的，或一叢叢密密長(zhǎng)著的，或一枝獨(dú)挺的，我認(rèn)為它們具有同樣的尊榮。
（2）不吃飯可以堅(jiān)持幾十天，沒(méi)有水一個(gè)星期也活不成！—《生命與水》
名師指引：這句話把兩種情況作對(duì)比，說(shuō)明了水對(duì)生命的重要性，用感嘆句加以強(qiáng)調(diào)。 例如：不吃飯可以走路，不讀書(shū)寸步難行！
（3）瓦特發(fā)明了蒸汽機(jī)，愛(ài)迪生發(fā)明了電燈炮，萊特兄弟發(fā)明了飛機(jī)??但是有一個(gè)人發(fā)明的“東西”，卻是看不見(jiàn)、摸不著的�！端l(fā)明了什么》
名師指引：這句話用對(duì)比的方法突出了這個(gè)人的發(fā)明與眾不同。重點(diǎn)在“但是”后面的部分。 例如：小明喜歡踢足球，小剛喜歡打籃球，小強(qiáng)喜歡玩乒乓球，小雷喜歡打排球??但是小麗卻不喜歡玩球，她喜歡唱歌跳舞。
（4）成吉思汗愣住了，他忘記了口渴，回頭呆呆地看著躺在巖石下的那只可憐的、死去的鷹。 “那鷹救了我的命！”他大聲喊道，“可我是怎么回報(bào)它的呢？我把它殺了呀！”他懊悔不已，沿著石壁爬下來(lái)，小心翼翼地拾起死鷹，放進(jìn)自己的獵袋�！冻杉己购旺棥� 名師指引：“看”“喊”“拾”三個(gè)動(dòng)作和自問(wèn)自答都表現(xiàn)了成吉思汗悔恨不已的心情。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一些具體的情境，幫助學(xué)生拓寬思路。如：A.犯了錯(cuò)誤不承認(rèn)，還頂撞老師，從辦公室出來(lái)，一路上都很懊悔。B.考前沒(méi)認(rèn)真復(fù)習(xí)，成績(jī)不好，卷子發(fā)下來(lái)十分后悔。C.和好朋友發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，看著他憤憤離去，心里很難受。
例如：小明欺負(fù)了低年級(jí)的同學(xué)，老師把他叫到辦公室，他一副滿不在乎的樣子，任老師怎么講道理，他都覺(jué)得低年級(jí)同學(xué)侵犯了他，令老師很傷心。老師決定找他的家長(zhǎng)，讓他先回班級(jí)想想。他走出辦公室忽然覺(jué)得事情不至于鬧到這種地步�！安痪褪蔷湔J(rèn)錯(cuò)的話嗎？為什么不早點(diǎn)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)呢？干嗎要意氣用事呢？唉！”他捶胸頓足，不知回家怎樣向父母交代呢！
3.摘抄積累優(yōu)美語(yǔ)句，并體會(huì)語(yǔ)句所表達(dá)的思想感情。（比喻、擬人、夸張、排比、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)）
名師指引：揣摩作者所運(yùn)用的修辭方法，有助于從中領(lǐng)悟作者在句子中所蘊(yùn)含的更深一層的意思。
沙沙的腳步聲，聽(tīng)起來(lái)像一曲悠悠的小令�！段ㄒ坏穆�(tīng)眾》
這句話作者用了比喻的修辭手法，描寫了林子的幽靜，表達(dá)了我對(duì)練琴環(huán)境的喜愛(ài)之情。 本冊(cè)課文中許多優(yōu)美語(yǔ)句使用了比喻、擬人、夸張、排比、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)等修辭方法，增強(qiáng)了語(yǔ)言的表達(dá)效果，同學(xué)們要多加體會(huì)。
4.體會(huì)從幾個(gè)方面描寫情況的句子，賞析語(yǔ)言的表達(dá)藝術(shù)
震蕩可怕極了。一剎那間，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人們半裸著身子，奔跑著，尖叫著，哭泣著，驚恐萬(wàn)狀，一片混亂。海水嘩嘩往里灌，洶涌湍急，勢(shì)不可擋。輪機(jī)火爐被海浪嗆得嘶嘶地直喘粗氣�！渡镭P(guān)的燭光》
這段話是從人、海水情況、輪機(jī)火爐三方面寫出了情況的危急。第二句是總說(shuō)句。下面具體描寫震蕩到了如何可怕的程度。這三個(gè)方面中，人的表現(xiàn)最恐怖，所以寫的更具體形象，海水往里灌是災(zāi)難所在，而輪機(jī)火爐在這里還只是渲染氣氛，當(dāng)然也有進(jìn)一步加重危急的作用。
5.介紹修改病句的方法，修改常見(jiàn)的病句
常見(jiàn)病句病因
A成分殘缺。B.搭配不當(dāng)。C.重復(fù)累贅。
D詞序不當(dāng)。 E.自相矛盾。 F.關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)。
6.標(biāo)點(diǎn)符號(hào)
1本冊(cè)省略號(hào)的用法
（1）用于列舉的省略
瓦特發(fā)明了蒸汽機(jī)，愛(ài)迪生發(fā)明了電燈泡，貝爾發(fā)明了電話，萊特兄弟發(fā)明了飛機(jī)??
（2）用于語(yǔ)句中間，表示說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)
我??我想起了自己的發(fā)現(xiàn)。
2本冊(cè)破折號(hào)的用法
（1）用于行文中解釋說(shuō)明的部分
最后，他想到了一個(gè)絕妙的辦法——把裝著情報(bào)的金屬管藏在半截蠟燭中，外面小心地用蠟封好，然后把蠟燭插在一個(gè)金屬燭臺(tái)上。
（2）用于對(duì)上文的補(bǔ)充說(shuō)明
托德簡(jiǎn)直是個(gè)傻瓜——天生的傻瓜，老是干出這類事情。
★我喜歡
□學(xué)生記者 謝宇桐（泉州實(shí)驗(yàn)小學(xué)五年級(jí)）
我喜歡冬天的白雪，雪花飛舞，樹(shù)枝上落滿了雪，似美麗的銀條，隨風(fēng)舞動(dòng)。飄飄揚(yáng)揚(yáng)的純白色里透著一派純潔的透明。
我喜歡春風(fēng)里的小雨。雨如萬(wàn)條銀絲從天而落，屋檐上落下一排排水滴，如美麗的珠簾。我喜歡夏日的夜空，天空好像涂上了一層濃墨，月亮清亮而寂靜地懸于高空，溫潤(rùn)如玉。月亮將皎潔的月光灑向大地，平息白天的火熱。我喜歡那份淺淡清冷的光輝。
我喜歡秋季的麥田，田野上，麥苗成熟，一望無(wú)邊，仿佛金色的麥浪。秋的美，是理智的。我也喜歡夢(mèng)，喜歡夢(mèng)中獨(dú)特的享受。我夢(mèng)見(jiàn)用棉花搭起的橋梁，可以舒服地在橋上打滾。我夢(mèng)見(jiàn)毛茸茸的小雞，還不到一個(gè)拳頭大，雙翅不斷撲扇著。我夢(mèng)見(jiàn)寒梅傲立在大雪中。最難忘的是那次夢(mèng)見(jiàn)自己蹦上了天空中，和月牙兒拉手，同太陽(yáng)親臉。
我還喜歡畫，不管是哪一種。我喜歡高雅的國(guó)畫、趣味的漫畫，以及絢麗的水彩畫。我也喜歡調(diào)皮的孩子涂鴉的畫，有花仙子、機(jī)器人、小天使，我認(rèn)為它們各有千秋。
我喜歡可愛(ài)的小狗。小狗的眼睛水汪汪的，好像兩顆黑寶石，目光炯炯有神。小狗柔柔的尾巴，隨便懶散地垂在一旁，機(jī)靈可愛(ài)極了！
我喜歡看書(shū)。書(shū)中情節(jié)曲折，有那現(xiàn)實(shí)生活的真切描繪，也有那浪漫的魔幻手法，令人回味不窮。書(shū)中會(huì)告訴我們一個(gè)個(gè)生活的道理，讓我們學(xué)會(huì)堅(jiān)持、自信、勇敢。
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