[摘要]認為目前情報學研究領域的主流范式是多學科研究視角，但多學科研究視角在保持情報學學科的學術(shù)獨立性，促進學科的理論嚴密性，整合研究興趣的多元性等方面存在缺陷和不足。因此，有必要通過分解情報學的研究層次，選擇學科研究方法論，構(gòu)建學科理論結(jié)構(gòu)框架，培植特定的學科文化等方式，形成獨立的情報學學科范式與完善的情報學研究的學科邏輯體系。
　　[關鍵詞]情報學　多學科研究　范式　方法論
　　[分類號]G350
　　
　　借鑒其他學科的研究范式，開展情報學的多學科研究，是當前情報學研究的主流模式。眾多研究者根據(jù)自己的學科背景和他們對于情報學的理解，各自從不同的學科范式(如圖書館學、社會學、交流學、信息論等)出發(fā)，開展情報學研究。在此過程中，這些被用作情報學研究工具的諸學科范式可以看作為情報學的研究視角。在伯頓?克拉克(Burton R.Clark)看來，特定的研究視角有如“戲院里的聚光燈，當用強烈光線照射舞臺前方的某些動作時，就把大家的注意力集中在這些動作，同時把其他特征降到背景和邊緣的地位�！毖芯恳暯遣⒉荒苋娣从逞芯繉ο蟮目傮w特征，它追求的是“片面的深刻”，因而只是一種富有啟發(fā)意義的“偏見”。這種以“偏見”為基本特征的研究視角之所以必要，主要有以下三個原因。
　　
　　1.1選擇、確定特定的研究視角有利于準確設定話語環(huán)境
　　語境的設定能使同一研究領域中的不同研究者遵循共同的“語言游戲”規(guī)則，提高不同研究成果之間交流和共享的可能性，避免多種研究活動之間的簡單重復。反觀學術(shù)界中近年來的某些學術(shù)爭論，人們之所以會對同一問題爭論不休，誠然與當時學者們的認識能力，與問題本身的表露程度密切相關，但是更為常見的原因卻存在于學者們本身，即：爭論者們較少深入思考和仔細分析雙方針對研究客體所選定的研究視角的異同，也較少對比權(quán)衡雙方在闡發(fā)自己的思想觀點時所預設的隱性語境之間的差別。因此，爭論雙方的觀點看似“百花齊放、百家爭鳴”，實則有如平行的鐵軌，產(chǎn)生不了嚴肅而有力的理性撞擊。這種狀況從反面給予我們以重要的啟示：要想使學者們的研究探索成果不但有能力保持“自明性”，而且可以保持“他明性”和多元理論之間的“親和力”，必須在研究視角的選擇和話語環(huán)境的界定上保持各自的明確和彼此之間的一致。
　　
　　1.2選擇、確定特定的研究視角有利于明智圈定研究視域
　　研究對象的復雜性與研究者認識能力的有限性之間的矛盾與反差，決定了研究者只能從特定學科視角出發(fā)，選擇、圈定一定視域中的部分問題進行研究。而且，研究對象往往是有爭議的、自成系統(tǒng)的“問題”性存在。作為系統(tǒng)化的“問題”，它在學科不斷分化，學術(shù)研究領域不斷細化的今天，常常被具有不同學科背景的專業(yè)人士肢解和劃定為不同學科體系的研究對象，從而形成問題研究的原發(fā)性視角，即學科性研究視角。選擇特定的研究視角，圈定特定的問題論域，實質(zhì)上就是不同學科在其力所能及的范圍內(nèi)進行初步分工，使各門學科在“有所為”和“有所不為”之同保持平衡，防止“知其不可而為之”的勉強。
　　
　　1.3選擇、確定特定的研究視角有利于不斷拓展研究深度
　　對于特定研究領域的學術(shù)問題而言，可供選擇的研究視角是多元的，而且各種研究視角之間也是相互交叉、各有優(yōu)劣且需彼此借鑒的。但是，由于學科研究對象的特殊性及其內(nèi)在矛盾運動和內(nèi)部規(guī)律的獨特性，它必然能從根本上選擇、決定最能契合自身本質(zhì)和規(guī)律的獨特研究視角。選擇不同視角研究同一研究客體的不同問題，它能夠最直接，也最有可能深入地挖掘出問題的本質(zhì)以及規(guī)律。從這個意義上講，人類認識不斷進化和深化的歷史，同時也是一部人類研究視角不斷更新、不斷優(yōu)化的歷史；而惟有具有理性的人類，才會不斷更新和持續(xù)優(yōu)化同一研究對象的研究視角。也惟其如此，“人的思想由現(xiàn)象到本質(zhì)，由所謂初級的本質(zhì)到二級的本質(zhì)，這樣不斷地加深下去，以至于無窮。”
　　
　　2　情報學多學科研究視角的效用及其限度
　　
　　情報活動存在的歷史雖不算短，但是以情報活動為問題對象的學術(shù)研究史，特別是情報學的研究史卻不太長，大規(guī)模的情報學研究與二戰(zhàn)后情報學大發(fā)展的實踐基本同步。在這短暫研究史中，情報學研究的學科范式并未得到充分發(fā)展。情報學的研究者們，要么借鑒甚至照搬其他相關學科的概念范疇和理論命題，要么向哲學、社會學等伸手求援。這正如迪爾凱姆所說的，“毫無疑問，當一門學科正在產(chǎn)生的時候，要想取得進步，必須借鑒所有現(xiàn)成的科學，將這些學科中寶貴的經(jīng)驗棄之不用，顯然是很不明智的”。于是，情報學研究的元范式特征在事實上導致了多學科研究視角的客觀后果。
　　薩拉切維奇(T.Saracevic)深刻地認識到了情報學研究在理論上不成熟、方法論上不獨立的現(xiàn)狀，并非常贊賞情報學的多學科研究。他強調(diào)：“沒有一種研究方法能夠揭示一切；寬闊的論述必須是多學科的，所有的燈光都照射，眼睛往整個舞臺前后漫游。但是學科的觀點是非用不可的，因為我們正是在專家們所發(fā)展形成的研究方法和思想的力量中找到利刃。情報學的研究也是這樣。如果我們手邊沒有進行這種研究的各種不同的分析觀點，沒有圖書館學、交流學、信息論等所提供的觀察方法，我們將不得不發(fā)明它們……而且多學科的視角都各自抓住了情報學的某一方面或某些問題進行了深入的研究”。以此認識為基礎，他又撰寫了一系列頗具影響力的有關情報學特性的論文。勿容置疑，無論是多學科的研究視角，還是由此而形成的諸多研究成果，都將成為我們進一步提升情報學研究的理論品位、拓展情報學的研究視域、深化情報學的研究深度的有益借鑒和必要基礎。
　　但是，彼此分散的多學科研究及由此所形成的多元化研究視角也面臨著以下四大難題。
　　?難題之一是，多學科研究視角仍然無力打破分散、多元的學科性研究視角之間的“坑道視界”。不同學科之間的話語溝壑和“坑道視界”，使同屬情報學研究領域中的不同研究者之間難以互相對話、相互借鑒。對此，Holland也指出，不同學科之間的“專家們有不同的詞匯，難于了解彼此的語言……多元、分立的多學科視角使研究者們在更有知識的同時卻更加無知……那些分裂知識的人有責任把知識整合起來”，并提出這樣一種解決之道――組建由分屬不同學科領域的成員所組成的研究小組，針對情報學開展集體性的多學科研究。
　　?難題之二是，在情報學多學科研究的挾裹下，如何保持情報學學科本身的學術(shù)獨立性。在研究界普遍存在著這樣一種憂慮：情報學如果沒有“嚴格地保持自身的概念”，沒有建立起自身獨特、獨立的學術(shù)規(guī)范體系和理論研究范式，它不但有可能成為“別的學科領地”，甚至還有可能面臨著“終結(jié)”的危險。面對這些憂慮，有學者曾對情報學的研究提出如是一種對情報學研究同樣適用的希望：“假如情報學希望盡可能嚴格 地保持自身的概念，并進而培植出獨立的思想，從而可能成為研究范圍的中心�！币舱怯捎诙鄬W科研究視角效用的有限性，甚至還在學界引起了這樣一些誤解：即認為情報學并沒有也無必要擁有自己獨特的研究方法，認為情報學學科“主要借用了相關學科的研究方法，也借用了社會科學研究方法以及某些自然科學研究方法”；還造成了這樣的認識誤區(qū)：認為這些學科根本不是以某種特定的方法來建立的。
　　?難題之三是，如何提高情報學作為獨立學科所必需的理論嚴密性。有學者曾概括了這種不足：“應當特別注意的是，情報學研究并沒有專門的方法論，因為情報學的研究方案可以對大量的學科和運用各種不同方法的研究者開放，而使之不局限于任何一種方法論上的傳統(tǒng)做法。但這種邊緣性的研究領域缺乏方法或科學上的嚴密性，從而使人無法‘提供’精確的概括”。
　　?難題之四是，如何統(tǒng)合多學科視角對于情報學的研究興趣的多元性，并將這些多元化的研究興趣整合成一股彼此協(xié)調(diào)的整體力量，共同探討、理清并深刻把握情報學的內(nèi)在邏輯和特殊矛盾關系。
　　
　　3　超越之道：構(gòu)筑情報學研究的獨特學科
　　
　　情報學研究在思想方法上的不統(tǒng)一，部分地決定了目前的情報學研究只能算是一個研究領域，還沒有發(fā)展成為一種獨立的學科研究，還沒有形成成熟的情報學研究。
　　學科主要有兩種涵義：一是指“學術(shù)的分類”，即一定科學領域或一門科學的分支；二是指“教學科目”。在現(xiàn)代教育體系中，作為“教學科目”的學科，有利于傳播作為“學術(shù)分類”的學科，并推進它的發(fā)展和成熟，而作為“學術(shù)分類”的學科的成熟程度和理論水平，表征學科學術(shù)研究水平之高低，決定學科能否成為獨立的“學術(shù)分類”的概念是學科研究的“范式”。
　　在庫恩看來，學科研究的獨立范式，存在于前規(guī)范時期和科學革命時期之間，是常規(guī)科學時期用以規(guī)訓、指導研究者的主要手段；而且，它能成功地排除前范式時期的多范式紊亂，多方面地促進知識的增長，不斷豐富知識基礎。學科范式不但有助于知識的增長和精細化，更為重要的是，它能為本領域的初級學者提供基本的知識框架，促使他們自覺運用特定的思維方式和解難規(guī)則。因此，對于情報學研究而言，為了不斷推進學科研究的水平，提高學科研究的成熟程度，必須致力于特定學科研究范式的構(gòu)筑。
　　在情報學多學科研究已取得大量碩果的今天，之所以較具信心地提出構(gòu)筑情報學特定學科研究范式的任務，并把它作為未來情報學研究的重要目標，是因為已具有了如下必備的有利條件。
　　首先，情報學的多學科研究已為之積累了必要的思想操作素材。當然，為了使情報學研究的思想操作素材進一步豐厚，還有必要從兩個方面進一步加強積累：一是借助于外國情報學的理論和實踐情況；二是加強本土資源的研究和開發(fā)。
　　其次，情報學理論和實踐的初步發(fā)展已為之培養(yǎng)了一支實力較強的學術(shù)專業(yè)隊伍，這正是構(gòu)建情報學獨特研究范式所必需的思想操作主體。我國情報學的快速發(fā)展，特別是自恢復學位制度以來眾多情報學類碩士點、博士點的建立和幾十年來情報學專門研究人才的培養(yǎng)，使得情報學研究逐漸成長為一個獨立的學術(shù)專業(yè)。
　　第三，最為值得注意的是，在情報學研究隊伍的人才培養(yǎng)系統(tǒng)中，逐漸構(gòu)建、形成了一套自成體系的學科規(guī)訓制度。對于情報學研究這一學科而言，特定規(guī)訓制度的建成，能夠使之借助于書寫、考試、評分等教育實踐方式的綜合作用，培養(yǎng)既能按照學科規(guī)訓要求進行自我規(guī)訓，從而使情報學研究具有了不斷擴張的繁衍一發(fā)展機制。
　　綜上所述，現(xiàn)在我們已面臨著將“嘗試構(gòu)建情報學研究的獨特學科范式”這一重任提上日程的成熟時機。為此，應該在情報學多學科研究的基礎上，厘定并圍繞情報學的內(nèi)在邏輯和特殊矛盾關系，從整體和根本上反思情報學研究獨特的學科范式，全力完善情報學研究的學科邏輯體系。
　　第一，嘗試構(gòu)筑情報學研究的學科理論結(jié)構(gòu)。學科的理論結(jié)構(gòu)在邏輯上開始于基本的概念范疇；在遵循歷史和邏輯相統(tǒng)一的原則的基礎上，概念范疇將構(gòu)建成眾多層次各異的理論命題，最終共同形成完整的學科邏輯體系。情報學研究學科范式的構(gòu)筑，應立足于并加強基本概念范疇的辨析，加強基本理論命題的概括和提煉。
　　第二，逐漸形成情報學的學科研究方法論體系。由于各門學科在方法論上的滲透和借鑒正在不斷加強，任何一門學科的研究方法都不是單一和純粹的，它們都是多樣性和統(tǒng)一性、普通性和特殊性的有機結(jié)合。
　　第三，逐漸完善情報學的學科研究層次定位。情報學的研究，既要有面向?qū)嵺`的實證分析，也要有立足于理性邏輯的哲學分析；除此之外，還要有以打通實證研究和哲學分析之間的理論鴻溝為鵠的“中層理論”研究，構(gòu)筑起哲學研究、中層理論研究以及實證研究等三個研究層次。
　　第四，逐漸醞釀形成情報學研究的學科文化特色。在伯頓?克拉克看來，“知識、信仰、權(quán)力”是分析情報學系統(tǒng)和整個學術(shù)專業(yè)的三大要素，而其中表征情報學和學術(shù)專業(yè)的象征性一面的“信仰”要素，既是聯(lián)結(jié)“知識”和“權(quán)力”兩者之間互動關系的重要中介，也是約制、導引學術(shù)專業(yè)的價值定向和行為選擇的基本社會心理機制�！靶叛觥本褪乔閳髮W和學術(shù)專業(yè)的學科文化特色，“信仰”的形成，不但能表明學術(shù)專業(yè)已經(jīng)達到了一定的成熟程度，而且將反作用于學術(shù)專業(yè)，推動學術(shù)專業(yè)及其學術(shù)研究的進一步發(fā)展和成熟。

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