摘要　情緒性記憶的主動遺忘，是指人們有意識地主動地遺忘帶有情緒色彩的記憶內(nèi)容，但更多的是那些帶來痛苦的負(fù)性情緒性記憶。主動遺忘又分為定向遺忘和壓抑遺忘，項目法和字表法是實驗室中研究定向遺忘的主要方法，而白熊任務(wù)和TNT任務(wù)是研究壓抑遺忘的主要范式，研究者們圍繞兩種遺忘做了大量研究。未來的研究應(yīng)更關(guān)注情緒性記憶遺忘的不同心理機制，不同研究范式與心理機制的交互作用，情緒性記憶遺忘的個體差異，情緒性記憶遺忘中事件遺忘和情緒反應(yīng)遺忘的分離等問題。
　　關(guān)鍵詞　情緒性記憶；主動遺忘；定向遺忘；壓抑遺忘
　　分類號　B842
　　
　　每個人在生活中或許都曾經(jīng)歷過一些痛苦的事情，這些痛苦的記憶是人們想盡辦法想要忘記的，但無論如何努力，那些痛苦的記憶也很難從大腦中清除。有時，由于不能成功遺忘這些痛苦記憶反而導(dǎo)致身心疾病。因此，主動遺忘痛苦的情緒性記憶的現(xiàn)象受到了越來越多的關(guān)注，理解情緒性記憶的主動遺忘不僅可以豐富記憶和遺忘的理論，而且對于臨床上治療很多由創(chuàng)傷經(jīng)歷引起的精神疾病也有重要參考價值。
　　
　　1　情緒性記憶的主動遺忘
　　
　　情緒性記憶的主動遺忘，是指人們有意識地主動地遺忘掉帶有情緒色彩的記憶內(nèi)容，但更多的是那些帶來痛苦的負(fù)性情緒性記憶。對于記憶的主動遺忘主要有兩類；定向遺忘(directedfbrgetting)和壓抑遺忘(sllppression fbrgetting)。以下分別介紹了兩類遺忘及其研究范式、心理機制、遺忘效果以及二者的區(qū)別與聯(lián)系。
　　
　　1.1 定向遺忘
　　1.1.1　定向遺忘及其研究范式
　　定向遺忘，是指由主試的“忘記”指令引起的記憶內(nèi)容受損現(xiàn)象(Anderson，2003)。這個概念最早是由Muter(1965)提出的，隨后Biork等人(1968)進行了深入研究，并建立了定向遺忘范式。其實驗流程分為兩個階段：學(xué)習(xí)階段和測試階段。在學(xué)習(xí)階段，向被試呈現(xiàn)一些材料，其中一些材料必須記住(lo-be－remembered，TBR)，一些材料必須遺忘(to-be-forgotten，TBF)。遺忘和記住的指令是通過指示符(這些指示符引導(dǎo)被試做出遺忘或記住反應(yīng))呈現(xiàn)的。測試階段，考察被試對之前呈現(xiàn)的所有學(xué)習(xí)項目回憶或再認(rèn)的成績。結(jié)果顯示，指示符顯著影響了記憶測驗的成績。具體表現(xiàn)為TBF項目的回憶或再認(rèn)成績顯著低于TBR項目，即出現(xiàn)了定向遺忘效應(yīng)(dircctedfbrgetting effect)。定向遺忘具有有意性和指向性。在這一過程中，被試根據(jù)指示符主動控制遺忘的內(nèi)容，這都與自然遺忘不同，因此被認(rèn)為是研究主動遺忘(intentional fbrgetting)的一種重要范式。根據(jù)指示符呈現(xiàn)位置的不同，該范式又分為兩種：即項目法(item method)和字表法(1istmethod)，項目法是指每個項目呈現(xiàn)后立即給予指示符，而字表法是在材料呈現(xiàn)一半后再給予一個指示符(王大偉，劉永芳，畢玉芳，2006)。
　　1.1.2　定向遺忘的心理機制
　　這種由指示符引起定向遺忘的心理機制是什么呢?目前比較統(tǒng)一的觀點是，選擇性復(fù)述和注意抑制在定向遺忘項目法中起主要作用，而提取抑制機制在字表法中起主要作用。在項目法中。指示符出現(xiàn)之前，被試將學(xué)習(xí)項目保持在工作記憶中，但不進行深加工。如果被試接到的指示符是記住，被試便立即采用各種策略對剛呈現(xiàn)過的項目進行精細(xì)編碼，而如果接到的指示符是忘記，被試就不再對前面呈現(xiàn)的項目進行深加工。在字表法定向遺忘實驗中，遺忘的指令對學(xué)習(xí)過的項目產(chǎn)生了抑制，造成記憶測試時遺忘項目比記憶項目更難提取，使記住項目的成績顯著高于遺忘項目(王大偉等，2006；Anderson，2003；Bamier etal.，2007)。實驗結(jié)果也支持了上述解釋，項目法中，定向遺忘效應(yīng)在再認(rèn)測驗中的存在表明記憶指示符的作用發(fā)生在信息加工階段，即記憶在編碼或存儲時受到了影響，而字表法中，定向遺忘效應(yīng)在再認(rèn)測驗中的消失表明了提取抑制而非編碼和存儲是其主要原因，因為在回憶或再認(rèn)中任何一個任務(wù)上的成功都證明記憶被編碼且存儲了，但回憶任務(wù)需要主動搜索和提取，而再認(rèn)測驗只需要檢查呈現(xiàn)的詞語是否存儲過就好了，不需要被試的主動提取過程(Basden，1993；Geraerts & McNally，2008)。
　　1.1.3　定向遺忘的效果
　　研究者們主要采用兩種實驗處理來研究情緒性記憶主動遺忘的效果，一種是研究具有不同情緒效價的實驗材料的定向遺忘效應(yīng)。研究結(jié)果表明，無論是采用帶有情緒色彩的詞匯還是自傳記憶內(nèi)容做實驗材料，都出現(xiàn)了定向遺忘效應(yīng)(Wessel & Merckelbach)2006；Bamier Conway"Mayoh，speyer，Avizmil， & Harris，2007)。但是，Payne和Corrigan(2007)用中性和正性、負(fù)性情緒圖片做實驗材料，發(fā)現(xiàn)在中性圖片中定向遺忘會發(fā)生，但當(dāng)要求遺忘的材料為正性或負(fù)性情緒圖片時，定向遺忘效應(yīng)沒有發(fā)生，材料的情緒性影響了遺忘效果。第二種實驗處理是先誘發(fā)出被試的正負(fù)心境狀態(tài)，然后看這種心境狀態(tài)是否影響定向遺忘效應(yīng)。有研究者發(fā)現(xiàn)在中性和負(fù)性情緒狀態(tài)下，定向遺忘效應(yīng)不會消失，但在正性情緒狀態(tài)下，定向遺忘效應(yīng)卻消失了。他們認(rèn)為，當(dāng)要求遺忘的項目處于正性情緒狀態(tài)下，與該認(rèn)知相關(guān)的神經(jīng)連接網(wǎng)絡(luò)被激活了，從而消除了定向遺忘效應(yīng)(Bauml & Kuhbandner，2009)。除上述兩種范式的研究外，也有研究者將人格變量引入定向遺忘的研究。例如，壓抑型應(yīng)對風(fēng)格(repressive coping style)是一種傾向于避免和拒絕承認(rèn)負(fù)面情緒的應(yīng)對方式。研究者們預(yù)測具有這種應(yīng)對風(fēng)格的個體能更好地遺忘煩惱的記憶，研究結(jié)果也支持該假設(shè)(DeTakshan，Myers，Hansen， & Leary，2004)。
　　正常人群在某些情境下可以遺忘情緒性記憶，但有創(chuàng)傷經(jīng)歷的個體是否能夠成功地將痛苦記憶排除意識?Terr(1991)的臨床研究發(fā)現(xiàn)被性虐待的兒童(childhood sexual aduse，csA)能較好地遺忘痛苦記憶，但McNally(1998)采用定向遺忘項目法進行實驗，結(jié)果表明，cSA和創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙個體(post-traumatic stress disorder PTsD)未對災(zāi)難相關(guān)材料表現(xiàn)出特有的遺忘能力。Moulds和Bryant(2002)發(fā)現(xiàn)近期經(jīng)歷災(zāi)難的幸存者能更好地遺忘令他們痛苦的記憶。
　　
　　1.2　壓抑遺忘
　　1.2.1壓抑遺忘及其研究范式
　　壓抑遺忘即個體有意識地避免回想某一目標(biāo)對象而導(dǎo)致的遺忘現(xiàn)象。最早的研究是wegner等(1987)的白熊(white bear)實驗。實驗流程分為 壓抑和表達兩個階段。被試分為兩組，一組被試首先經(jīng)歷壓抑階段(suppression period)，告知被試在5分鐘內(nèi)他們可以想“白熊”這種觀念以外的其他任何內(nèi)容，然后在表達階段(expressionperiod)讓被試在5分鐘內(nèi)想任何觀念，包括在壓抑階段要求不能想的有關(guān)“白熊”的觀念。對于第二組被試剛好將壓抑和表達兩階段的先后順序調(diào)換，即該組被試先經(jīng)歷表達階段，再經(jīng)歷壓抑階段。要求所有的被試無論在壓抑還是表達階段，只要頭腦中出現(xiàn)‘白熊’這一觀念就必須按鈴。研究發(fā)現(xiàn)，在壓抑階段被試常常不能成功壓抑，不能克制自己去想目標(biāo)觀念，且如果被試先經(jīng)歷了壓抑階段，那么在后來的表達階段被試按鈴的頻率更高。顯然，有意識地壓抑某一觀念，反而導(dǎo)致該目標(biāo)對象在頭腦中出現(xiàn)的頻率更高，wegner將這一現(xiàn)象叫作壓抑后的回返效應(yīng)(post-suppression rebolmd eflfect)(Anderson & Green，2001；Rassin，Brakel， & Diederen，2003；Geraerts & McNally，2008)。
　　Anderson和Green (2001)應(yīng)用了“Thinl/，No-Think”(TNT)范式來研究人們的觀念壓抑，這就是后來的TNT任務(wù)。該范式由學(xué)習(xí)，提取練習(xí)和測試三個階段構(gòu)成。學(xué)習(xí)階段讓被試學(xué)習(xí)一系列“線索一目標(biāo)”詞對(例如：ordeal-roach]。在提取練習(xí)階段只給被試呈現(xiàn)提示詞，但任務(wù)分為兩組，一組讓被試回想與之對應(yīng)的目標(biāo)詞(think組，簡稱為T組)，另一組要求被試不想即阻止與之對應(yīng)的目標(biāo)詞進入意識(no think組，簡稱為NT組)。最后對被試開始學(xué)習(xí)的所有詞對進行測試。測試階段仍給出提示詞讓被試回憶與之對應(yīng)的目標(biāo)詞。研究者的假設(shè)是如果被試在提取練習(xí)階段按照指導(dǎo)語采用了壓抑策略來阻止與提示詞對應(yīng)的目標(biāo)內(nèi)容進去意識，那么在后來的測試階段這些目標(biāo)內(nèi)容被提取出來的可能性就會低些，如果壓抑策略沒有起作用，那么T組和NT組在測試階段中的成績不應(yīng)該有顯著差異(Rassin et al.，2003)。
　　1.2.2　壓抑遺忘的心理機制
　　與定向遺忘相比，壓抑遺忘更多的是從人們?nèi)绾螒?yīng)用執(zhí)行控制機制實現(xiàn)記憶內(nèi)容控制這一角度來研究情緒性記憶的主動遺忘。執(zhí)行控制功能主要有兩種作用，一個是在兩種被選反應(yīng)中選擇一種非優(yōu)勢的反應(yīng)。當(dāng)通過一個線索去提取一個特定的記憶時，該線索實際上與很多記憶內(nèi)容相聯(lián)系，甚至其他的記憶內(nèi)容與線索的聯(lián)系更為強烈，較提取目標(biāo)來講它們是一種優(yōu)勢記憶。這時人們就會用執(zhí)行控制機制去抑制優(yōu)勢記憶通道，而提取非優(yōu)勢的記憶，這樣的結(jié)果是導(dǎo)致了對該記憶的破壞。使得以后即使想要提取時也提取不出來了。執(zhí)行控制的另一種作用是停止提取，它能阻止人們的某種反應(yīng)。日常生活中人們壓抑不想要的記憶實際就是利用執(zhí)行控制來阻止某些記憶進入意識，終止提取的過程(Anderson & Green，2001；AndersOn，2006；Johnson & Anderson,2004；Levy & Anderson，2008)。Anderson等(2004)采用TNT范式找到了特定大腦區(qū)域負(fù)責(zé)壓抑不想要的記憶，這一區(qū)域與控制習(xí)慣行為反應(yīng)的大腦區(qū)域在很大程度上重合，他們認(rèn)為控制不想要的記憶內(nèi)容和控制習(xí)慣的行為反應(yīng)一樣，都是人們的執(zhí)行控制機制在發(fā)揮作用。
　　1.2.3　壓抑遺忘的效果
　　采用思想壓抑來遺忘痛苦的記憶是否有效呢?Keith等(2007)認(rèn)為，人們通常采用壓抑方法來控制令自己痛苦的記憶內(nèi)容，但研究表明壓抑痛苦的記憶不是有效的思想控制策略(wegner，Quillian， & H0uston，1996；Harv。y & Bryant，1998；Rassin，2001； Bamier，Levin； & Maher 2004；wessel & Merckelbach，2006)。臨床表明反復(fù)壓抑讓人痛苦的記憶往往會失敗，動機強烈者甚至導(dǎo)致了精神疾病(wegncr，1987；Brewin & Andrews，1998：Herman & schatzow，1987)。有些研究者證明，壓抑只對中性材料有重要作用，對有強烈情緒色彩的內(nèi)容卻沒有作用甚至產(chǎn)生反作用(Daviesm & C1ark，1998；wegner et al.，1996)。研究者們用攻擊事件或汽車災(zāi)難幸存者中的PTSD個體同正常個體做對比，采用wlhite bear實驗任務(wù)，發(fā)現(xiàn)正常個體比PTSD被試能更好地壓抑與災(zāi)難相關(guān)的記憶(shipheId & Beck，1999；shipherd & Beck，2005)。Beck等(2006)卻發(fā)現(xiàn)，無論是正常個體還是PTsD被試，都能成功壓抑某些思想內(nèi)容。Bamier等(2004)測試了具有壓抑型應(yīng)對風(fēng)格的人是否能更好地壓抑痛苦記憶，實驗結(jié)果是肯定的。后有研究者重復(fù)了Beck等人的研究，結(jié)果與前面一致，但7天后再進行測試，結(jié)果卻與前面完全相反(Geracrts，MeIckellbach，Jelicic， & Smeets，2006；Geraerts，Merckebach，Jelicic， & Habets，2007；GeTaert8，Smeets，Jelicic，Merckelbach， & van，2006)。
　　
　　1.3　定向遺忘與壓抑遺忘的聯(lián)系和區(qū)別
　　其聯(lián)系在于，以上兩種遺忘都是通過指導(dǎo)語來指導(dǎo)被試主動地、有意地遺忘某些特定信息，都是人們的思想控制策略。詞表法定向遺忘和壓抑遺忘都強調(diào)了抑制機制在思想控制中的作用。即便如此，二者也有區(qū)別，主要表現(xiàn)為以下幾點。首先。實驗范式的操作流程不同。定向遺忘和壓抑遺忘采用了完全不同的實驗操作流程。而且，定向遺忘關(guān)注的焦點是后面記憶測驗中被試的反應(yīng)，但壓抑實驗關(guān)注的焦點是被試在壓抑階段的反應(yīng)(Geraerts & McNally，2008)。就TNT范式和白熊任務(wù)來說，雖然都屬于壓抑遺忘，但兩者在具體的操作流程上也不一樣。例如。TNT任務(wù)中提取練習(xí)階段是關(guān)鍵，但白熊任務(wù)中卻沒有這個階段。其次，主動遺忘的對象不同。定向遺忘中的項目都是互不相關(guān)的，但在壓抑遺忘中的項目要么是配對的，要么是具體一個對象(白熊)。遺忘對象是否具有聯(lián)系性會直接影響遺忘效果(Rassin et al.，2003)。第三，心理機制不同。定向遺忘從記憶的編碼、儲存、提取三個階段闡述了情緒性記憶主動遺忘的過程：而壓抑遺忘更多的是從執(zhí)行控制機制如何控制記憶內(nèi)容來說明情緒性記憶的主動遺忘。第四，在定向遺忘任務(wù)中，后面的項目對前面的項目形成了明顯的外在干擾，也即是說，前后項目的記憶需要競爭有限的心理資源，這種心理資源競爭在定向遺忘中似乎 是必需的，而在壓抑遺忘中雖然外在的分心刺激可能會影響壓抑的效果，但分心刺激的作用不是必需的。
　　由以上研究可以看出，無論是采用定向遺忘或壓抑遺忘，情緒性記憶主動遺忘能否實現(xiàn)這一問題沒有統(tǒng)一結(jié)論。這些不一致的結(jié)果顯示對于情緒性記憶主動遺忘的過程及機制需要探索的問題還很多。對于有創(chuàng)傷經(jīng)歷的個體是否具有遺忘痛苦記憶的優(yōu)勢能力，這一問題也沒有得到明確的答案，這些不同是由很多原因?qū)е碌�。實驗范式，實驗材料和人格變量都是影響因素。還可能有其他因素在實驗處理和主動遺忘間起了中介作用，從而影響了情緒性記憶主動遺忘的效果。由此可以看出要弄清楚情緒性記憶主動遺忘的效果，必須對其中的影響因素做詳細(xì)的探討。2情緒性記憶主動遺忘的影響因素
　　情緒性記憶的主動遺忘受很多因素的影響。首先，實驗范式是一個重要因素，不同范式實驗流程不同，心理加工過程不同，這必然會導(dǎo)致研究結(jié)果的不同(wessel & Merckelbach，2006；Bamier et al.，2007)。其次，實驗材料的不同也會導(dǎo)致不同的實驗結(jié)果，例如，采用情緒詞語和情緒圖片得到的實驗結(jié)果不一樣(Bamier et al.，2007；Payne & Corrigan，2007)。研究者們認(rèn)為情緒狀態(tài)是干擾遺忘的主要因素，而情緒圖片才激發(fā)了人們的情緒狀態(tài)，情緒詞語只是激活了人們對情緒詞語的語義認(rèn)知。第三，心境狀態(tài)也會影響被試的主動遺忘過程。研究者們認(rèn)為只有積極的心境狀態(tài)會影響情緒性記憶的主動遺忘，因為積極情緒狀態(tài)激活了與該認(rèn)知相關(guān)的神經(jīng)聯(lián)系，從而影響了遺忘過程(Bauml & Kuhbandner，2009)。第四，時間因素，例如，研究發(fā)現(xiàn)近期遭遇災(zāi)難的人能成功壓抑與災(zāi)難相關(guān)的負(fù)性材料，而長期的PTsD被試卻不能將災(zāi)難記憶排除，研究者們認(rèn)為這些近期經(jīng)歷災(zāi)難的個體還處于麻木狀態(tài)，這有利于他們遺忘痛苦的記憶，但當(dāng)PTsD癥狀形成時，這種優(yōu)勢就消失了，這似乎表明，情緒性記憶主動遺忘只在短期內(nèi)有效果(M0uld8 & Bryant，2002；Geraerts et al.，2007)。第五，被試的個體差異。例如，被試采用的認(rèn)知策略。如果被試采用壓抑策略，那么很多因素會影響壓抑效果。Abra―mowitz等(2001)發(fā)現(xiàn)壓抑的效果與記憶內(nèi)容的詳盡性(clabomteness)呈負(fù)相關(guān)，壓抑互不相關(guān)的信息容易，而要壓抑相互聯(lián)系的信息就不容易了。有研究者認(rèn)為，通過練習(xí)人們可能會變?yōu)槌晒Φ膲阂终�，日常生活中人們要是反�?fù)使用壓抑策略，那么壓抑效果要好得多(Wells & Davies，1994；Myers & Derak8han，2004)，但是這一假設(shè)還沒有得到證實。Rassin等(20031證明，被試對于壓抑策略有效性的認(rèn)識會導(dǎo)致不同的壓抑效果，如果被試先前就認(rèn)為壓抑很有效，那么后來的壓抑行為能夠成功，反之，則不能成功。穩(wěn)定的人格特質(zhì)差異(例如，壓抑型應(yīng)對風(fēng)格)也是影響情緒性記憶遺忘的因素(DeTakshan et al.，2004；Barnier，2004)。個體的執(zhí)行控制能力差異也會導(dǎo)致不同的遺忘效果(Anderson et al.，2004：Gererts & Mcnally，2008)。
　　以往研究表明很多的因素會影響情緒性記憶的主動遺忘。這些因素包括實驗因素(如，實驗范式和實驗材料)，也有個體自身的因素(如，個體認(rèn)知策略的差異和人格特質(zhì)的穩(wěn)定差異)。對于每種因素是如何影響主動遺忘過程的還沒有很統(tǒng)一且明確的解釋。已有研究證明壓抑型應(yīng)對風(fēng)格這種穩(wěn)定人格特質(zhì)對于情緒性記憶的遺忘有影響，可能還有其他的特質(zhì)也會影響情緒性記憶的遺忘。認(rèn)知策略的差異會對情緒性記憶主動遺忘造成不同影響，研究者們主要關(guān)注壓抑策略，但是否還有其他策略會影響情緒性記憶主動遺忘，這些問題似乎都還需要嚴(yán)密的實驗來探索和驗證。
　　
　　3　情緒性記憶主動遺忘的腦機制探索
　　
　　3.1　定向遺忘的腦機制探索
　　研究者采用fMRI技術(shù)對定向遺忘項目法進行研究，發(fā)現(xiàn)定向遺忘過程中額上回(superiorfrontal gyms)、額內(nèi)側(cè)回(medial frontal g)rms)、額中回(middle temporal gyms)激活增強及海馬旁回(parahippocampal gyms)激活減弱，實驗結(jié)果表明大腦的前部控制(frontal control)對于定向遺忘是很重要的(wyile，F(xiàn)oxe， & Taylor，2007；Bauml，Hanslmayr，Pastotter， & kimesch，2008)。也有研究者采用ERP技術(shù)對定向遺忘的腦電活動進行研究發(fā)現(xiàn)，在再認(rèn)測試中，要求遺忘且遺忘了的項目比正確識別出的新項目誘發(fā)出了更大負(fù)波，研究者們認(rèn)為這反映了大腦的有效抑制過程。研究結(jié)果暗示，成功遺忘是大腦主動加工引起的，并且這種主動加工過程主要受大腦前部控制(Nowicka，Je(hlorog，wypych， & Marchewk釓2009)。
　　
　　3.2　壓抑遺忘的腦機制探索
　　Anderson等(2004)采用fMRI技術(shù)考察了TNT范式中大腦的激活情況，發(fā)現(xiàn)NT組背外側(cè)前額皮層(dorso－lataral prefontalcortex，DLPFC)激活增強及海馬激活的減弱，而T組被試與NT組的差別就表現(xiàn)在海馬的激活程度上，實驗表明大腦前部控制能否調(diào)節(jié)海馬的激活預(yù)示著壓抑能否成功。有研究者用情緒圖片做實驗材料，同樣發(fā)現(xiàn)前額葉皮層(PFc)激活增強及海馬激活減弱。他們還發(fā)現(xiàn)壓抑由兩個階段的加工組成，不同的加工階段，大腦區(qū)域的激活不同，NT組的早期階段，雙側(cè)前額葉腹下皮層(the ventralprefontal cortcx，VLPFc)的左前部分激活增強及知覺項目加工的大腦區(qū)域枕葉皮層(occipitalcortex)的激活降低，然而NT的后期階段，右額中回(right middle frontal gynls)激活的增強及海馬、杏仁核激活減弱(Depue，Curran， & Banich，2007)。有研究者發(fā)現(xiàn)前額皮層在壓抑的過程中表現(xiàn)出持續(xù)的激活增強，而雙邊的前扣帶回(the anterior cingulated cortex，Acc)只在需要抑制的記憶內(nèi)容出現(xiàn)時表現(xiàn)出短暫的激活增強(Mitchellet al.，2007)。這些研究都表明TNT范式中的壓抑受前額葉調(diào)節(jié)，它控制著與記憶相關(guān)的大腦區(qū)域的激活，從而阻止不想要的記憶進入意識(Myers & Derakshan，2004；Bauml，Pastotter， & Hanslmayer，2009)。
　　從以往研究可以看出，情緒性記憶的主動遺忘是大腦主動的抑制過程，控制這一過程的腦區(qū) 主要位于大腦前部。無論是定向遺忘還是壓抑遺忘，遺忘的指導(dǎo)語出現(xiàn)時，被試前額葉皮層區(qū)域的激活增強，海馬激活減弱。壓抑遺忘NT組被試在不同的階段表現(xiàn)出前額皮層不同具體部位的激活增強，在定向遺忘范式中，前額葉皮層激活增強，但沒有表現(xiàn)出階段性，同時也沒有發(fā)現(xiàn)前扣帶回的激活，這表明雖都是主動遺忘，但由于實驗流程和心理機制不同，表現(xiàn)在大腦激活上是有差異的。以往研究結(jié)果暗示大腦前部控制是否能有效調(diào)控記憶和情緒相關(guān)腦區(qū)的激活會影響情緒性記憶的主動遺忘，但這一過程具體是怎么實現(xiàn)的還不清楚。定向遺忘和壓抑遺忘在大腦激活具體區(qū)域上的不同這些問題都需要進一步實驗研究提供證據(jù)。
　　
　　4　未來研究展望
　　
　　近年來災(zāi)難的頻繁發(fā)生讓人們對情緒性記憶的遺忘產(chǎn)生了強烈興趣，但是，在這個研究領(lǐng)域還有許多迷惑和問題，關(guān)于情緒性記憶的主動遺忘過程的特點、心理機制、影響因素、腦機制、以及主動遺忘效果都沒有得到一致的結(jié)論。這既有研究范式的影響，也有其他因素的影響，這些都是今后值得進一步探索的問題。
　　首先，為什么不同的范式會有不同的效應(yīng)，甚至同一種范式下所采用的實驗材料不同也會導(dǎo)致不同的結(jié)果，這需要從理論和機制上進行思考。情緒性記憶的主動遺忘的大腦加工過程如何與不同的范式和不同的實驗材料相互作用，不同的范式和不同的實驗材料如何影響情緒性記憶信息的編碼、存儲、提取。對這一問題需要進行更綜合的思考和更復(fù)雜而嚴(yán)密的實驗檢驗。
　　其次，需要考慮除了實驗范式和實驗材料之外還有哪些無關(guān)變量會影響情緒性記憶的主動遺忘，這些因素是如何影響主動遺忘的大腦加工過程的。已有研究的結(jié)論不一致，還有可能是一些影響因素未被研究者發(fā)現(xiàn)，這些因素在實驗處理和主動遺忘之間起到了中介作用。已有研究發(fā)現(xiàn)，情緒體驗的強度、應(yīng)對策略的練習(xí)、成功應(yīng)對的自信、執(zhí)行控制能力、思維的流暢性、壓抑型應(yīng)對風(fēng)格等其他因素具有一定的作用。那么，這些因素是如何影響情緒性記憶的主動遺忘的，這是值得進一步深入探索的。
　　特別值得強調(diào)的是個體差異的研究。這種個體差異既可能是人格特質(zhì)性的穩(wěn)定差異，也可能是認(rèn)知策略性的不穩(wěn)定的狀態(tài)差異，甚或兩者兼有。那么，這兩者如何作用于情緒性記憶主動遺忘的大腦加工過程，這種作用機制又說明情緒性記憶主動遺忘的機制有什么特點?如果人格特質(zhì)性的穩(wěn)定差異有顯著的影響，那么除了壓抑型應(yīng)對風(fēng)格之外，還有哪些人格特質(zhì)和情緒性記憶主動遺忘有關(guān)?為什么這些人格特質(zhì)會影響情緒性記憶主動遺忘?如果認(rèn)知策略性的差異會有影響，那么，除了壓抑策略之外，還有其他的有效應(yīng)對策略嗎?例如，轉(zhuǎn)移注意、升華、合理化等策略是否會影響情緒性記憶主動遺忘?這些不同的策略是否按照相同的方式來影響情緒性記憶的遺忘?特質(zhì)性的和狀態(tài)性的個體差異，是否具有一定的交互作用?所有這些問題，都還需要進一步的研究。
　　最后，情緒性記憶其實應(yīng)該包含情緒和認(rèn)知兩部分記憶和遺忘，現(xiàn)有的研究只關(guān)注情緒性記憶的認(rèn)知部分(對情緒性事件的記憶和遺忘)，而沒有考慮到個體對自身的情緒反應(yīng)的記憶和遺忘。后者在情緒性記憶的主動遺忘中占據(jù)怎樣的地位，起怎樣的作用?如何進行測量和評價(適合于用生理指標(biāo)來體現(xiàn)，還是應(yīng)該用自我意識到的情緒強度的自評為指標(biāo))?情緒性事件的遺忘和情緒反應(yīng)的遺忘，這兩者之間是如何相互作用的?這些都是有待深入探索的問題。
　　總之，情緒性記憶的主動遺忘的效果、影響因素以及其機制，都還是一個比較模糊的問題。這一很有應(yīng)用價值和理論價值的研究領(lǐng)域還只是剛剛起步，未來一定會有可喜的突破性進展。

相關(guān)熱詞搜索：遺忘 主動 記憶 情緒性記憶的主動遺忘 記憶遺忘 遺忘記憶