摘要:新課改下物理教學方法發(fā)生了大的變革,如何充分調動學生的主動性,激發(fā)學生學習物理的積極性,提高物理教學的效果呢?筆者經(jīng)過幾年的物理教學探索,認為應當培養(yǎng)學生觀察思考、科學嚴謹、創(chuàng)新求變、動手實驗的能力,教師也應不斷探索新的教學方法,從而達前述目的
　　關鍵詞:新課改;物理;教學;方法;探討
　　中圖分類號:G632文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2010)10-0096-01
　　
　　新課改的目的就是要激發(fā)學生的學習興趣,要把新課標對學生學習學科知識的要求,轉變?yōu)閷W生求知的欲望。在物理教學過程中,教師要根據(jù)中學生思維活躍、情感豐富、求知欲強的特點,運用恰當?shù)姆椒?充分調動學生思維的主動性和積極性,提高物理教學的效果。
　　一、激發(fā)興趣,培養(yǎng)學生認真觀察、勤于思考的好習慣
　　興趣是學生學習最好的老師,學生對物理的興趣,往往是由物理學科的特點、學習的內容、討論的問題引起的。布魯納指出:“學習的最好刺激是對所學材料的興趣。”因此,在實際教學中,應激發(fā)學生的學習興趣,同時重視學生的觀察活動,引導他們多角度、多層次地進行觀察,在觀察中發(fā)現(xiàn)問題,并找到解決問題的方法。如在上“光的直線傳播”時,由于學生生活中對光有一定的了解,教師上課大可不必手舞足蹈,應該把表演的機會留給學生。教師的任務可以是帶領學生總結評比各組實驗的優(yōu)劣得失,啟發(fā)學生找出使演示效果更好的辦法。這樣上課,學生不僅輕松愉快,學到了終生不忘的知識,而且培養(yǎng)了認真觀察,勤于思考的好習慣,鍛煉了思維和創(chuàng)造力。
　　二、突破常規(guī),培養(yǎng)學生想象能力
　　創(chuàng)新思維離不開想象,人們進行創(chuàng)新思維時,總要做一些想象、猜想。物理教師在實施教學目標時,不給出現(xiàn)成結論,也不給出獲得結論的方法,而是給出研究的課題,讓學生大膽猜想,自主設計實驗、驗證結論,從而完成教學任務。如在講聲現(xiàn)象時,老師啟發(fā)學生:“我們的周圍充滿了聲音,這些聲音中有我們必須聽的,也有一些是干擾我們生活工作的。關于聲音,同學們想知道哪些知識?”學生自然就會提出:聲音是怎樣產生的?聲音是如何傳播的?聲音的大小高低如何區(qū)別?聲音有哪些分類?如何減弱噪聲?這時教師讓學生自主設計實驗,動手實踐,學生很快就能得出“聲音是由物體振動產生的”這一結論。對于教學過程中許多重要的結論或規(guī)律,教師可舉出一些例子,提示一些現(xiàn)象,引而不發(fā),引導學生自己去探索帶規(guī)律性的東西,讓學生自己試著去總結規(guī)律。
　　三、思維發(fā)散,培養(yǎng)學生獨創(chuàng)能力
　　在課堂教學中要重視開發(fā)、引導學生的發(fā)散思維。一方面鼓勵學生質疑,另一方面重視一題多解、一題多思、一題多變,引導學生從不同角度,不同側面思考和尋找答案,產生盡可能多、盡可能新、盡可能獨特的解題方法。學生通過對一個問題的多層次、多角度、多方面的思考,可促使自己的思維由單一型向多向型發(fā)展。在這一過程中,如果學生的分析有誤,教師不能簡單的訓斥,而應多加鼓勵,從而培養(yǎng)學生獨創(chuàng)能力。
　　四、培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)膶W習態(tài)度
　　上密度一節(jié)時,許多同學對“物質密度與物質的質量和體積都無關”這句話提出異議,他們認為物質的密度既然是物質的質量與其體積的比值,物質質量大時密度自然就大,物質體積大時,密度就小。為了澄清學生的錯誤認識,我通過“同種物質的質量和體積的關系的探究,很好地解決了這一問題,通過實驗使學生認識到同種物質質量和體積成正比,即同種物質質量大其體積就大,反之亦然。接著我利用縱坐標為質量,橫坐標為體積的坐標系,讓學生繪制同種物質的質量――體積的坐標圖像,結果同學們發(fā)現(xiàn)是一條直線,結合數(shù)學知識,同學們知道:密度是物質的一種屬性,與物質的質量和體積無關。
　　五、培養(yǎng)學生實驗操作動手能力
　　物理是一門以實驗為基礎的學科,很多物理現(xiàn)象來源于生活,物理實驗又推動了人類社會的發(fā)展,可以說實驗是物理學科的靈魂。因此在教學中必須對學生加強實驗操作訓練,培養(yǎng)學生實驗操作動手能力,同時也培養(yǎng)了學生的探究創(chuàng)新能力。
　　首先,讓學生明確實驗目的,為實驗做好充分的準備。八年級學生初次接觸物理實驗,對實驗操作程序還不熟悉,因此,物理老師應做好演示實驗,并在學生分組實驗中進一步指導他們。
　　其次,在實驗過程中,教師還應引導學生認真觀察實驗現(xiàn)象,要求做到細致入微,再把實驗數(shù)據(jù)作實事求是的記錄。
　　最后,對實驗數(shù)據(jù)進行合理的分析和處理,得出實驗結論。之后,教師要讓學生對該實驗進行交流,回顧實驗過程合理之處與需要改進的地方,取長補短,提升實驗動手能力。教師再對實驗過程進行合適的評價,同時要鼓勵他們,促使他們產生學習物理的深厚興趣。
　　六、優(yōu)選教學方法,提高學生素質
　　中學物理教學方法是多種多樣的,但是卻沒有一種是普遍適用的。這就是我們常說的“教學有法,教無定法“。不同的教學方法能適用的情況和取得的效果是不同的。為了達到最佳的教學效果,就必須以現(xiàn)代的教學思想為指導,從實際情況出發(fā),根據(jù)不同的教學內容,不同的教學目標,不同設備條件,不同水平的學生,選擇一種或幾種最優(yōu)的教學方法,綜合加以運用,這不僅能夠提高學生的學習興趣,也能夠使得老師的教學技巧更加嫻熟。同時,在教學過程中還要注意不同學科的整合,學科互相滲透,共同提高。如分子排列和三種物態(tài)的物質特征探究,使物理和化學相互滲透。“它山之石,可以攻玉”,把學生學生的各科知識運用到物理中來,同時機械運動的學習又鞏固了學生對于教學“追擊問題和相遇問題”的理解。
　　總之,面對新課標、新課改,我們不能簡單地認為新就是教材編排的更新,而應該是理念的更新,教學方法的更新,對學生培養(yǎng)要求的更新,以及對教師自己的更新。

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