摘要:任何事情都是一分為二的。作為中等職業(yè)學(xué)校班主任工作是一項(xiàng)極為繁雜艱巨的工作。他不僅是日常教學(xué)工作的組織者、學(xué)習(xí)秩序的維持者、班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)者和實(shí)施者,做好班主任工作是保證職業(yè)教育質(zhì)量的一個(gè)重要因素。為此需做到批評(píng)教育要與表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)合二為一,嚴(yán)格要求與適當(dāng)寬容合二為一,教師角色與朋友角色合二為一,樹立典型與全面育人合二為一。
　　關(guān)鍵詞: 批評(píng)與表?yè)P(yáng);教師與朋友;嚴(yán)格與寬容
　　中圖分類號(hào):G630文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2010)09-0048-01
　　
　　任何事情都是一分為二的,但是做好事情必須統(tǒng)籌兼顧到對(duì)立的二個(gè)方面,也就是對(duì)立的統(tǒng)一,在這里稱作為“合二為一”。班主任工作是一項(xiàng)極為細(xì)致的、繁雜的、艱巨的工作。他不僅是日常教學(xué)工作的組織者、學(xué)習(xí)秩序的維持者、班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)者和實(shí)施者,做好班主任工作是保證職業(yè)教育質(zhì)量的一個(gè)重要因素。所招收的學(xué)生一般具有“學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳、自控能力較差、受到關(guān)注較少、自我評(píng)價(jià)過(guò)低”的特點(diǎn)。面對(duì)這樣一個(gè)特殊群體,中等職業(yè)學(xué)校的班主任工作應(yīng)采取為此需做到:批評(píng)教育要與表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)合二為一、嚴(yán)格要求與適當(dāng)寬容合二為一、教師角色與朋友角色合二為一、樹立典型與全面育人合二為一的策略。
　　一、批評(píng)教育要與表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)合二為一
　　當(dāng)學(xué)生經(jīng)常犯那些不該犯的錯(cuò)誤時(shí),有時(shí)班主任會(huì)忘記他們長(zhǎng)處而吐露出“屢教不改”、“無(wú)藥可救”等詞語(yǔ),使他們受到心理傷害,有時(shí)還免不了在家長(zhǎng)面前告狀一番,使學(xué)生回家還要受家長(zhǎng)斥責(zé)、訓(xùn)罵。久而久之,這類學(xué)生會(huì)喪失自尊、自信,擴(kuò)大與老師、家長(zhǎng)的心理距離,甚至產(chǎn)生敵對(duì)情緒,形成心理上的惡性循環(huán),繼而進(jìn)一步加劇學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)與行為上的不良表現(xiàn)。對(duì)于這類學(xué)生,班主任工作最有效的方法之一是批評(píng)教育與肯定、鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)教育相結(jié)合,在班級(jí)工作中,為他們提供創(chuàng)造能取得成功的情境及自我表現(xiàn)機(jī)會(huì),可以設(shè)置一些適合他們個(gè)性、長(zhǎng)處的崗位或職務(wù),利用其長(zhǎng)處,發(fā)揮其潛能,抓住契機(jī),多給予肯定,在肯定成績(jī)的同時(shí),并給予實(shí)實(shí)在在的幫助。如學(xué)業(yè)上的輔導(dǎo)、行為上的定期總結(jié)表?yè)P(yáng)、生活上的幫助和關(guān)心。對(duì)他們的薄弱之處的適時(shí)提醒、督促,讓學(xué)生在獲得成功的精神愉悅的同時(shí),逐漸學(xué)會(huì)控制自己、約束自己,即使是適當(dāng)?shù)呐u(píng)后也應(yīng)給予實(shí)事求是的一分為二的分析評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情、曉之以理。
　　二、嚴(yán)格要求與適當(dāng)寬容合二為一
　　嚴(yán)格要求對(duì)班級(jí)工作是非常重要的,嚴(yán)明的紀(jì)律與嚴(yán)格的制度有助于學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成,有助于良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成。因此,為了建立一個(gè)良好的班集體,班主任往往動(dòng)腦筋、想辦法、制訂各種班紀(jì)班規(guī)來(lái)約束學(xué)生。但班主任在工作中如果不能有分寸地重視個(gè)性差異,把握要求的尺度,就會(huì)嚴(yán)格要求多,適當(dāng)放寬少,而造成教育的失敗。有的紀(jì)律制度的執(zhí)行及學(xué)習(xí)要求的達(dá)標(biāo),對(duì)于一般學(xué)生來(lái)說(shuō)并不困難,但對(duì)于一小部分自控能力差、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生來(lái)說(shuō),可能比較困難,不一定能達(dá)到預(yù)期效果,反而可能會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)中不切合“實(shí)際”的情況。因此,班主任需要極有分寸地做到嚴(yán)格要求與適當(dāng)寬容相結(jié)合,堅(jiān)持正面引導(dǎo),允許學(xué)生犯錯(cuò)誤,允許學(xué)習(xí)改正錯(cuò)誤,對(duì)后進(jìn)生適當(dāng)降低要求,增加感情投入,給他們以信任,使他們體會(huì)到教師的關(guān)心、愛(ài)心、苦心,否則容易造成師生間情緒上的對(duì)立。
　　多年班主任的實(shí)踐證明,保護(hù)、尊重學(xué)生的人格與自尊是教師的成功之道,對(duì)學(xué)生適當(dāng)寬容,給學(xué)生以機(jī)會(huì)也是教師的成功之道。班主任在嚴(yán)格要求的同時(shí),要淡化權(quán)威意識(shí),以寬容與虛懷若谷的長(zhǎng)者風(fēng)度,寬容學(xué)生的錯(cuò)誤,給學(xué)生以改正機(jī)會(huì)。
　　三、教師角色與朋友角色合二為一
　　班主任工作為班級(jí)工作的組織者與管理者,應(yīng)具有一定的權(quán)威,但在班主任工作中,除了權(quán)威以外,還應(yīng)充當(dāng)扮演學(xué)生朋友的角色,不然,教師居高臨下,威儀凜凜,使學(xué)生對(duì)老師只有敬畏之感,而無(wú)親近之情�！皽贤◤男拈_始”,一個(gè)班主任如果不能走進(jìn)學(xué)生心靈,則其教育是乏力的。做好班主任工作的一個(gè)重要條件就是取得學(xué)生信任。信任不是強(qiáng)求得來(lái)的,只有坦率而真誠(chéng)的參與學(xué)生生活,在理解的前提下與學(xué)生溝通思想,以自己言行規(guī)范學(xué)生的行為,感化學(xué)生才能贏得學(xué)生的信任,使自己不僅成為良師而且也是益友。同時(shí),樹立威信,保持權(quán)威,讓學(xué)生對(duì)你產(chǎn)生畏懼感,同時(shí)也是崇拜感,也就是在學(xué)生面前充分展示你的個(gè)人魅力,也許是你處事的風(fēng)格,講話的幽默與力度,你的多才多藝等等,都會(huì)使他們無(wú)名的產(chǎn)生一種敬佩,這樣有利于班級(jí)管理制度的執(zhí)行,如果一旦產(chǎn)生崇拜感,他們就會(huì)心甘情愿的接受,抵觸情緒不會(huì)很嚴(yán)重。
　　教育家魏書生常說(shuō):“老師靠什么做班主任?就靠在座的135位朋友和幫手�！币虼�,班主任在充當(dāng)教師角色的同時(shí),要更多地嘗試以朋友般的真誠(chéng)和信任與學(xué)生交往,做學(xué)生的知心朋友,給學(xué)生學(xué)習(xí)上的幫助,更重要的是在思想上、心理上的溝通與理解,使學(xué)生特別是后進(jìn)生,與教師心理相容,情感共鳴,良好合作。
　　四、樹立典型與全面育人合二為一
　　要提高管理效果,樹立典型是關(guān)鍵。首先要樹立正面典型,以班級(jí)中勤奮好學(xué),積極上進(jìn)的學(xué)生作為典型,進(jìn)行積極的指導(dǎo),指出他的閃光點(diǎn)和不足之處,要求他在各方面都起模范帶頭作用。其次要樹立思想暫時(shí)落后的轉(zhuǎn)變典型。要耐心啟發(fā),循循善誘,肯定和指出他的閃光點(diǎn),增強(qiáng)他的自信心,并以正面典型激勵(lì)他,啟發(fā)他,一點(diǎn)點(diǎn)一滴滴,他定會(huì)轉(zhuǎn)變的,這樣就可以以一帶十,點(diǎn)面結(jié)合。通過(guò)典型的樹立,全面育人,使學(xué)生更佩服、尊重班主任,就可以很順利地開展班級(jí)管理工作。
　　總之,班級(jí)建設(shè)是學(xué)校的一項(xiàng)重點(diǎn)工作,也是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,建設(shè)和諧班級(jí)、樹立良好學(xué)風(fēng),需要班主任投入愛(ài)心和感情來(lái)付出,以理服人,以情動(dòng)人。努力地為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和生活的氛圍。同時(shí),面對(duì)新形勢(shì)下的新問(wèn)題,要求我們教育工作者,尤其是班主任提高自身修養(yǎng),與時(shí)俱進(jìn)地做好對(duì)學(xué)生的服務(wù)工作。
　　
　　參考文獻(xiàn)
　　[1]班華,陳家麟.中學(xué)班主任實(shí)施素質(zhì)教育指南[M].南京師范大學(xué)出版社
　　[2]陳震.班主任新思維[M].南京師范大學(xué)出版社
　　[2]魏書生.班主任工作漫談[M].漓江出版社

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