摘要:《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的告訴我們:學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。可見,突出數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性和時(shí)代性,是新課程的主流。只有緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,把教科書上的知識(shí)激活,實(shí)現(xiàn)書本知識(shí)與人類生活世界溝通,給課堂以“生活”的活水,把無聲的“數(shù)學(xué)文本”演繹成鮮活的“生活文本”,使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上享受精彩紛呈的生活數(shù)學(xué),才能生成智慧,促進(jìn)發(fā)展,提升數(shù)學(xué)的價(jià)值。
　　關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);數(shù)學(xué);生活;教育
　　中圖分類號(hào):G623文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1003-2851(2010)09-0096-01
　　
　　一、創(chuàng)設(shè)“生活情景”,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
　　“良好的開端是成功的一半”。教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題,在教學(xué)中,教師要結(jié)合學(xué)生身邊的事物引出數(shù)學(xué)知識(shí),讓學(xué)生感到自然、親切、易懂。例如,在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí),讓學(xué)生看一個(gè)“猴子騎車”的動(dòng)畫,從中體會(huì)到騎裝有圓形車輪的車子比較舒服而且安全,不會(huì)顛簸得厲害。同時(shí)也感知了“同圓或等圓中,圓的半徑相等�！边@樣引入新的知識(shí),使學(xué)生感到有血有肉,行動(dòng)有趣,數(shù)學(xué)就在我們身邊,學(xué)好數(shù)學(xué)有利于解決我們身邊的實(shí)際問題。又如學(xué)習(xí)“體積和體積單位”時(shí),我就運(yùn)用多媒體課件的動(dòng)態(tài)演示,通過講述“烏鴉喝水”的故事,使學(xué)生感知聰明的烏鴉之所以能喝到瓶中之水,那是因?yàn)槭诱紦?jù)一定的空間使水面上升了,從而初步產(chǎn)生所有物體都占據(jù)了一定的空間大小,激發(fā)學(xué)生探究體積意義的強(qiáng)烈欲望。
　　二、采擷“生活實(shí)例”,培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)
　　生活本身是一個(gè)巨大的數(shù)學(xué)課堂,小學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn),同時(shí)他們對(duì)周圍的各種事物、現(xiàn)象又充滿著好奇。但遺憾的是,我們當(dāng)教師的往往不注意對(duì)生活中客觀存在的大量有價(jià)值的數(shù)學(xué)現(xiàn)象給予應(yīng)有的關(guān)注和分析,導(dǎo)致所教學(xué)生擁有知識(shí)卻不會(huì)解決實(shí)際問題。因此,教師要善于處理教材,引入鮮活題材,調(diào)整重組生活習(xí)題,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。例如,在學(xué)習(xí)接近整百整十?dāng)?shù)的加減簡(jiǎn)便算法時(shí),164-97=164-100+3,學(xué)生對(duì)減100時(shí)要加3難以理解,可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,媽媽帶164元錢去藥店買了97元一盒的西洋參,她付給營(yíng)業(yè)員一張100元鈔票(應(yīng)把164元減去100元),營(yíng)業(yè)員找回3元,這時(shí)媽媽身上有的錢就是64元加上找回的3元。這樣教學(xué),抽象的運(yùn)算獲得了經(jīng)驗(yàn)的支持,具體的經(jīng)驗(yàn)也經(jīng)過梳理和提煉,上升為理論上的簡(jiǎn)便計(jì)算;這樣就把教材中缺少生活氣息的題材改編成了學(xué)生感興趣、活生生的題目,使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活動(dòng)中,真切感受到生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)與生活同在。這里的關(guān)鍵是教師要善于捕捉“生活素材”,采擷生活數(shù)學(xué)實(shí)例,為課堂教學(xué)服務(wù)。
　　三、回歸“生活空間”,做到學(xué)以致用
　　陶行知先生說得好:“生活即教育”。小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)真正回歸到學(xué)生生活中去,將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活充分地融合起來,讓學(xué)生在生活中尋找、發(fā)現(xiàn)、探究、認(rèn)識(shí),從而深化數(shù)學(xué)知識(shí),培養(yǎng)實(shí)踐能力,開拓?cái)?shù)學(xué)視野,做到學(xué)以致用。
　　 (一)引導(dǎo)學(xué)生在生活中“玩”數(shù)學(xué)。玩是小學(xué)生的天性,能玩中求知,玩中悟理是玩的高級(jí)形式。如,學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱圖形”時(shí),我放手讓學(xué)生自己動(dòng)手,讓學(xué)生用彩色蠟光紙剪一個(gè)或折一個(gè)軸對(duì)稱圖形;又讓學(xué)生用橡皮泥捏一個(gè)軸對(duì)稱圖形;還讓學(xué)生用水彩筆畫一個(gè)軸對(duì)稱圖形。學(xué)生的舉措令我欣喜,沒想到學(xué)生如此的聰明能干,剪出的窗花、雙喜可謂漂亮有創(chuàng)意,折出的小動(dòng)物栩栩如生,我自愧不如,真是教學(xué)相長(zhǎng),玩中大有學(xué)問。
　　 (二)引導(dǎo)學(xué)生在生活中“找”數(shù)學(xué)。有的數(shù)學(xué)知識(shí)十分抽象,學(xué)生難以理解,但生活中有許多與之類型相同的生活實(shí)例,學(xué)生易于理解。因此,教師要引導(dǎo)學(xué)生多留心生活,找出生活與數(shù)學(xué)知識(shí)間相通的例子,幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)。如,學(xué)習(xí)“三角形的認(rèn)識(shí)”時(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生找出生活中的實(shí)例加以說明,自行車三角杠的作用,木匠師傅如何用簡(jiǎn)易辦法修好搖晃的桌椅等。再如,學(xué)習(xí)“平行四邊形的認(rèn)識(shí)”時(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生觀察收拉鐵柵門的形狀,從而發(fā)現(xiàn)平行四邊形擠壓后容易變形這一特性。
　　(三)引導(dǎo)學(xué)生在生活中“做”數(shù)學(xué)。把教材內(nèi)容與生活情景有機(jī)地結(jié)合起來,使數(shù)學(xué)知識(shí)成為看得見,摸得著,聽得到的現(xiàn)實(shí),讓數(shù)學(xué)貼近生活,學(xué)生就會(huì)真正體會(huì)到生活中充滿了數(shù)學(xué),生活真有趣,數(shù)學(xué)真有趣。例如,學(xué)習(xí)“相遇問題”時(shí),我把講臺(tái)變舞臺(tái),讓學(xué)生當(dāng)演員,分別表演:相對(duì)、相向、相背而行;同時(shí)、不同時(shí)、同地、兩地出發(fā)的相遇問題的情景。這些表演生動(dòng)真實(shí),費(fèi)時(shí)不多,邊做邊想,激發(fā)了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性,鍛煉了學(xué)生的心理素質(zhì),在情趣與知識(shí)的交融中,讓課堂煥發(fā)出“創(chuàng)”數(shù)學(xué)。學(xué)生的生活千變?nèi)f化,其樂無窮,數(shù)學(xué)問題無一不在其中。
　　總之,從實(shí)踐中我體會(huì)到,要設(shè)計(jì)小朋友們喜歡的課堂,應(yīng)從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中出發(fā),結(jié)合數(shù)學(xué)的特點(diǎn),有機(jī)地優(yōu)化組合各類活動(dòng)方式,在數(shù)學(xué)與生活之間架起橋梁,鼓勵(lì)學(xué)生善于去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題,養(yǎng)成運(yùn)用數(shù)學(xué)的態(tài)度觀察和分析周圍的事物,并學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題,讓數(shù)學(xué)課富有生活氣息,喚起學(xué)生親近數(shù)學(xué)的熱情,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活同在的樂趣。

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