摘要:《數(shù)學課程標準》的告訴我們:學生的數(shù)學學習應該是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。可見,突出數(shù)學的現(xiàn)實性和時代性,是新課程的主流。只有緊密聯(lián)系學生的生活實際,把教科書上的知識激活,實現(xiàn)書本知識與人類生活世界溝通,給課堂以“生活”的活水,把無聲的“數(shù)學文本”演繹成鮮活的“生活文本”,使學生在數(shù)學課堂上享受精彩紛呈的生活數(shù)學,才能生成智慧,促進發(fā)展,提升數(shù)學的價值。
　　關鍵詞:數(shù)學學習;數(shù)學;生活;教育
　　中圖分類號:G623文獻標識碼:A 文章編號:1003-2851(2010)09-0096-01
　　
　　一、創(chuàng)設“生活情景”,激發(fā)學習興趣
　　“良好的開端是成功的一半”。教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題,在教學中,教師要結(jié)合學生身邊的事物引出數(shù)學知識,讓學生感到自然、親切、易懂。例如,在教學《圓的認識》時,讓學生看一個“猴子騎車”的動畫,從中體會到騎裝有圓形車輪的車子比較舒服而且安全,不會顛簸得厲害。同時也感知了“同圓或等圓中,圓的半徑相等。”這樣引入新的知識,使學生感到有血有肉,行動有趣,數(shù)學就在我們身邊,學好數(shù)學有利于解決我們身邊的實際問題。又如學習“體積和體積單位”時,我就運用多媒體課件的動態(tài)演示,通過講述“烏鴉喝水”的故事,使學生感知聰明的烏鴉之所以能喝到瓶中之水,那是因為石子占據(jù)一定的空間使水面上升了,從而初步產(chǎn)生所有物體都占據(jù)了一定的空間大小,激發(fā)學生探究體積意義的強烈欲望。
　　二、采擷“生活實例”,培養(yǎng)應用意識
　　生活本身是一個巨大的數(shù)學課堂,小學生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗,同時他們對周圍的各種事物、現(xiàn)象又充滿著好奇。但遺憾的是,我們當教師的往往不注意對生活中客觀存在的大量有價值的數(shù)學現(xiàn)象給予應有的關注和分析,導致所教學生擁有知識卻不會解決實際問題。因此,教師要善于處理教材,引入鮮活題材,調(diào)整重組生活習題,培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識。例如,在學習接近整百整十數(shù)的加減簡便算法時,164-97=164-100+3,學生對減100時要加3難以理解,可以讓學生聯(lián)系生活實際,媽媽帶164元錢去藥店買了97元一盒的西洋參,她付給營業(yè)員一張100元鈔票(應把164元減去100元),營業(yè)員找回3元,這時媽媽身上有的錢就是64元加上找回的3元。這樣教學,抽象的運算獲得了經(jīng)驗的支持,具體的經(jīng)驗也經(jīng)過梳理和提煉,上升為理論上的簡便計算;這樣就把教材中缺少生活氣息的題材改編成了學生感興趣、活生生的題目,使學生積極主動地投入到學習數(shù)學的活動中,真切感受到生活中處處有數(shù)學,數(shù)學與生活同在。這里的關鍵是教師要善于捕捉“生活素材”,采擷生活數(shù)學實例,為課堂教學服務。
　　三、回歸“生活空間”,做到學以致用
　　陶行知先生說得好:“生活即教育”。小學數(shù)學教育應真正回歸到學生生活中去,將數(shù)學學習與學生的生活充分地融合起來,讓學生在生活中尋找、發(fā)現(xiàn)、探究、認識,從而深化數(shù)學知識,培養(yǎng)實踐能力,開拓數(shù)學視野,做到學以致用。
　　 (一)引導學生在生活中“玩”數(shù)學。玩是小學生的天性,能玩中求知,玩中悟理是玩的高級形式。如,學習“軸對稱圖形”時,我放手讓學生自己動手,讓學生用彩色蠟光紙剪一個或折一個軸對稱圖形;又讓學生用橡皮泥捏一個軸對稱圖形;還讓學生用水彩筆畫一個軸對稱圖形。學生的舉措令我欣喜,沒想到學生如此的聰明能干,剪出的窗花、雙喜可謂漂亮有創(chuàng)意,折出的小動物栩栩如生,我自愧不如,真是教學相長,玩中大有學問。
　　 (二)引導學生在生活中“找”數(shù)學。有的數(shù)學知識十分抽象,學生難以理解,但生活中有許多與之類型相同的生活實例,學生易于理解。因此,教師要引導學生多留心生活,找出生活與數(shù)學知識間相通的例子,幫助學生理解數(shù)學。如,學習“三角形的認識”時,可以引導學生找出生活中的實例加以說明,自行車三角杠的作用,木匠師傅如何用簡易辦法修好搖晃的桌椅等。再如,學習“平行四邊形的認識”時,可以引導學生觀察收拉鐵柵門的形狀,從而發(fā)現(xiàn)平行四邊形擠壓后容易變形這一特性。
　　(三)引導學生在生活中“做”數(shù)學。把教材內(nèi)容與生活情景有機地結(jié)合起來,使數(shù)學知識成為看得見,摸得著,聽得到的現(xiàn)實,讓數(shù)學貼近生活,學生就會真正體會到生活中充滿了數(shù)學,生活真有趣,數(shù)學真有趣。例如,學習“相遇問題”時,我把講臺變舞臺,讓學生當演員,分別表演:相對、相向、相背而行;同時、不同時、同地、兩地出發(fā)的相遇問題的情景。這些表演生動真實,費時不多,邊做邊想,激發(fā)了學生參與課堂教學的積極性,鍛煉了學生的心理素質(zhì),在情趣與知識的交融中,讓課堂煥發(fā)出“創(chuàng)”數(shù)學。學生的生活千變?nèi)f化,其樂無窮,數(shù)學問題無一不在其中。
　　總之,從實踐中我體會到,要設計小朋友們喜歡的課堂,應從學生的現(xiàn)實生活中出發(fā),結(jié)合數(shù)學的特點,有機地優(yōu)化組合各類活動方式,在數(shù)學與生活之間架起橋梁,鼓勵學生善于去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題,養(yǎng)成運用數(shù)學的態(tài)度觀察和分析周圍的事物,并學會運用所學的數(shù)學知識解決實際問題,讓數(shù)學課富有生活氣息,喚起學生親近數(shù)學的熱情,體會數(shù)學與生活同在的樂趣。

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