摘要:教學(xué)幽默是一種教學(xué)藝術(shù),是教師個(gè)性和智慧的結(jié)晶,既有經(jīng)驗(yàn)的積累,又有課堂教學(xué)中靈感的火花。本文闡述了教學(xué)幽默的作用,并對(duì)教學(xué)幽默運(yùn)用時(shí)要把握質(zhì)、量、度三個(gè)方面進(jìn)行了反思。
　　摘要:思想政治;幽默;教學(xué)藝術(shù)
　　中圖分類(lèi)號(hào):G630文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2010)08-0080-01
　　
　　幽默是一種對(duì)“合乎常規(guī)的內(nèi)容采取了超乎常規(guī)的形式或者合乎常規(guī)的形式荷載了超乎常規(guī)的內(nèi)容,所引起的心理能量的釋放而產(chǎn)生愉悅,并訴諸理智的思考,是一種具有特性的精神現(xiàn)象,主要體現(xiàn)在‘氛圍’上”。在政治課堂教學(xué)中,教學(xué)幽默是一種教學(xué)藝術(shù),具有很高的教學(xué)審美趣味,是通向生動(dòng)活潑的橋梁,它的美主要體現(xiàn)在它能用可笑的形式表現(xiàn)真理和智慧,用諧趣的手段來(lái)揭示事物的矛盾和本質(zhì),使語(yǔ)言信息的傳遞與轉(zhuǎn)換過(guò)程得到優(yōu)化,直接創(chuàng)造出課堂教學(xué)的良好效果。
　　思想政治教學(xué)內(nèi)容大多具有理論性、嚴(yán)肅性、抽象性和深刻性的特點(diǎn),很容易使課堂變得枯燥無(wú)味,平淡無(wú)奇,使學(xué)生在課堂上很容易產(chǎn)生疲勞、厭倦感,甚至昏昏欲睡。思想政治課教學(xué)不但可以而且必須運(yùn)用教學(xué)幽默藝術(shù),只有運(yùn)用教學(xué)幽默藝術(shù),才能創(chuàng)造出真理性、時(shí)代性、思想性、邏輯性、趣味性、藝術(shù)性、審美性相映生輝的高品位、高層次的教學(xué)藝術(shù)境界。教學(xué)幽默是教師個(gè)性與智慧的結(jié)晶,既有經(jīng)驗(yàn)的積累,又有課堂教學(xué)中靈感的火花。和諧的使用教學(xué)幽默是教師良好素質(zhì)的要素之一,它能使學(xué)生在歡笑中受到啟發(fā)省悟,在愉悅的心情下獲取知識(shí),在與教師的情感交流中輕松地學(xué)習(xí)。
　　一、幽默在政治教學(xué)中的作用
　　(一)激發(fā)興趣,增強(qiáng)動(dòng)機(jī)。幽默是通過(guò)影射、諷喻、雙關(guān)語(yǔ)、漫畫(huà)、動(dòng)作、表情等風(fēng)趣的形式,詼諧、委婉、含蓄地批評(píng)生活中的不健康因素,歌頌生活中的真善美,使人們?cè)谟淇斓臍g笑聲中得到美的啟迪,受到美的陶冶,獲得美的享受。它與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣密切相關(guān),它能使平淡的教學(xué)內(nèi)容富有情感化,大大激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師巧妙地使用幽默技巧就會(huì)引起學(xué)生情感上的共鳴,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使枯燥乏味的學(xué)習(xí)變成一種精神享受。英國(guó)學(xué)者鮑門(mén)在《幽默教學(xué):一門(mén)表演的藝術(shù)》一文中指出:“理想的教師應(yīng)當(dāng)達(dá)到藝術(shù)化的教學(xué)水平,善于利用幽默來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣,使學(xué)生學(xué)得更好�！�
　　(二)調(diào)節(jié)情緒,愉悅精神。幽默是課堂教學(xué)活力的催化劑。由于學(xué)習(xí)的壓力,理論思維的艱苦,學(xué)生不時(shí)會(huì)出現(xiàn)情緒低落的情況。許多學(xué)校往往將政治課排在上午最后一節(jié)或下午第一節(jié),這段時(shí)間學(xué)生的大腦一般處于疲勞狀態(tài)。教師此刻的幽默將會(huì)使課堂氣氛活躍起來(lái),帶來(lái)富有朝氣的樂(lè)觀(guān)情緒,使學(xué)生精神煥發(fā),激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)教學(xué)過(guò)程中常常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生回答不出教師的問(wèn)題或答錯(cuò)、學(xué)習(xí)失敗而使之陷入窘境的時(shí)候,此時(shí)對(duì)教師說(shuō),以詼諧而不嘲弄、善意而不譏諷的語(yǔ)言和表情緩和學(xué)生的不利處境,能減輕他心靈的負(fù)荷,除去他前進(jìn)的障礙,開(kāi)拓思路,啟迪思想,使他們?cè)诰趩手兄厥白宰稹⒆孕藕陀職��？梢?jiàn),幽默可以調(diào)節(jié)不良情緒,愉悅精神,使師生心靈相容,營(yíng)造出歡樂(lè)、和諧、寬松的課堂氛圍。
　　(三)健全人格,陶冶情操。幽默是審美情趣、藝術(shù)修養(yǎng)、文化素質(zhì)的外在表現(xiàn)。它在語(yǔ)言含蓄委婉,引人入勝,妙趣橫生,是一種藝術(shù)。它是高雅的,不是嬉皮笑臉,輕薄逗樂(lè),也不是嘩眾取寵,低級(jí)趣味。它是人們高尚情操和完善人格的外顯,是優(yōu)美的健康的品質(zhì)。教師把幽默帶進(jìn)課堂,運(yùn)用幽默教學(xué)藝術(shù)實(shí)施課堂教學(xué),對(duì)學(xué)生會(huì)起到潛移默化的作用,陶冶學(xué)生情操,使學(xué)生具有樂(lè)觀(guān)豁達(dá)的氣度和積極進(jìn)取的精神,能正確面對(duì)困難和挫折,形成高尚的品質(zhì),養(yǎng)成健全的人格,從而提高審美修養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng),全面提高素質(zhì)和能力,使學(xué)生個(gè)性品質(zhì)得到優(yōu)化。這也正是思想政治課教學(xué)的任務(wù)之一。
　　二、課堂教學(xué)中教學(xué)幽默的運(yùn)用
　　教師幽默是一種很美的教學(xué)藝術(shù)形式,如果能夠恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默的教學(xué)藝術(shù),則可以化平淡為新奇,變抽象為具體;化枯燥為生動(dòng),變深刻為淺顯;化單調(diào)為豐富,變沉悶為輕松;化呆板為活潑,變陳舊為鮮活,收到事半功倍的效果。所以,只有恰當(dāng)運(yùn)用幽默的教學(xué)藝術(shù),才能使思想政治課對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力、感染力和凝聚力,才能真正體現(xiàn)它的美。那么在運(yùn)用幽默時(shí),要注意度、質(zhì)、量三個(gè)方面:
　　(一)教學(xué)幽默要把握質(zhì)。教學(xué)幽默不同于一般的生活幽默,不是低級(jí)趣味的,而是具有較高審美價(jià)值和教學(xué)價(jià)值的,不是單純?yōu)槎簶?lè)而幽默,不是開(kāi)過(guò)分的玩笑,也不是惡意的諷刺挖苦。政治課教學(xué)有些是枯燥無(wú)味的,這就需要教師用教學(xué)幽默去滋潤(rùn),去吸引學(xué)生的興趣和激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的幽默語(yǔ)言一般是教師備課時(shí)精心把握的質(zhì),但對(duì)于課堂教學(xué)過(guò)程中突發(fā)的靈感,教師應(yīng)特別注意不可信口開(kāi)河,應(yīng)以良好的體態(tài)語(yǔ)言配合教學(xué)幽默,做到莊諧一致,營(yíng)造和諧的教學(xué)氣氛。
　　?? (二)教學(xué)幽默要把握度。教學(xué)幽默的對(duì)象不是一般的人,而是生理、心理具有很大波動(dòng)和待完善的學(xué)生,應(yīng)切記教學(xué)幽默的度。課堂上的幽默語(yǔ)言要以不損害學(xué)生心理健康為前提,喻悅學(xué)生心理為保證,啟發(fā)學(xué)生心智為基礎(chǔ),完成教學(xué)目標(biāo)這歸宿。課堂需要笑聲,但笑聲不代表課堂的優(yōu)劣,要尊重學(xué)生的人格。教學(xué)幽默應(yīng)該是知識(shí)、趣味、思想、智慧的和諧統(tǒng)一,掌握好分寸使之錦上添花真正達(dá)到寓教育于幽默之中,在笑聲中達(dá)到教學(xué)的目的。
　　教學(xué)幽默是教師教學(xué)藝術(shù)才能的主要組成部分,是教師個(gè)性和智慧的結(jié)晶。思想政治課教師,必須努力提高自己的幽默教學(xué)藝術(shù),成為教學(xué)語(yǔ)言的幽默大師。要堅(jiān)持質(zhì)、量、度的有效統(tǒng)一,努力提煉課堂語(yǔ)言,做到簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象、幽默,使學(xué)生活潑愉快地上好課,教師輕松自如地講好課。

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