【摘要】接受美學是20世紀60年代末、70年代初在聯(lián)邦德國出現(xiàn)的美學思潮，它高度肯定了讀者在文藝實踐中的重要地位及能動作用，從根本上改變了過去作者中心論和文本中心論的偏差。新聞傳播活動同樣經(jīng)歷了由“注射論”到“受眾本位”的轉(zhuǎn)變，而受眾本位與讀者中心有著相似的特點。本文以《走近科學》為例，淺談接受美學對于新聞節(jié)目制作的啟示。
　　【關(guān)鍵詞】接受美學 《走近科學》 受眾本位
　　1967年德國康茨坦斯大學文藝學教授姚斯提出“接受美學”這一概念，他認為美學的研究應(yīng)集中于讀者對作品的接受、反應(yīng)、閱讀過程和讀者的審美經(jīng)驗以及接受效果在文學的社會功能中的作用等方面，通過問與答和進行解釋的方法，去研究創(chuàng)作與接受和作者、作品、讀者之間的動態(tài)交往過程。①其核心是從受眾出發(fā)，從接受出發(fā)。接受美學中的許多觀點和主張對于新聞傳播學具有借鑒意義。一方面，新聞傳播活動和文學傳播活動一樣，都是以接受為目的的信息傳播活動：文學作品的意義只有通過讀者的具體化才能實現(xiàn)，新聞傳播活動也必須經(jīng)過受眾的接受才能真正完成。另一方面，新聞作品畢竟不同于文學作品，它不能憑空臆斷、充滿想象，而是具有鮮明的客觀性，因此它更應(yīng)該致力于直白陳述。而以怎樣的方式告知受眾，達到最好的傳播效果，則取決于傳播內(nèi)容的新聞價值，即重要性、顯著性、新鮮性、接近性、趣味性。
　　《走近科學》是中央電視臺第一個大型科普欄目，2001年7月9日央視科教頻道開播，它作為主打欄目進入十套在晚間黃金時段播出。近十年來，《走近科學》制作了大量優(yōu)質(zhì)的電視科技節(jié)目，充分體現(xiàn)了接受美學在新聞節(jié)目制作中的應(yīng)用。
　　一、傳播的內(nèi)容要符合受眾的需求
　　接受美學的讀者中心論認為讀者對作品的影響遠遠大于作品對讀者的影響，強調(diào)讀者的反饋作用。讀者引導作家的創(chuàng)作，這個群體推動了文學進步，是促進文學發(fā)展的一個重要力量。文學作品的價值通過讀者的實際閱讀來實現(xiàn)，同樣在廣播電視中，只有贏得了觀眾的青睞，才能產(chǎn)生實際的傳播效果。
　　《走近科學》“秉承科學精神；宣傳科學思想；提倡科學方法；傳播科學知識”的欄目宗旨，堅持定位“生活中的推理故事；熱點、疑點的科學解析”。在選題上不僅堅持普及科學知識的思路，同時注意從身邊的日常生活、社會焦點和熱點出發(fā)來尋找選題。這就使所傳播的信息具有了接近性和重要性。這方面的選題如《小個兒雞生金蛋》《老王家的九畝麥》《老金的太空夢》《老鐘家的“自來水”》等。所謂從熱點中找選題，即科學不是形而上的、枯澀的，而是與日常生活息息相關(guān)。如欄目制作的《SARS疫苗人體試驗》《汶川地震原因初探》（上下集）等都緊跟新聞時事的步伐，在追隨新聞報道之后作出科學知識上的解釋，滿足觀眾獲得知識、消除疑慮的欲望。另外《誰弄丟了我的家鄉(xiāng)話》系列是從《誰動了我的奶酪》得到的啟示，選材于具有特殊語言功能的中年婦女，著眼點卻是在于揭示醫(yī)學上關(guān)于大腦中樞的問題。為了增強傳播內(nèi)容的新鮮性和趣味性，吸引更多受眾的眼光，《走進科學》在選題上不僅堅持科普性與生活化，還強調(diào)“奇”的特點。節(jié)目在制作編排過程中不僅對所述事物表面上的解釋，更注重對其深層的探究，這從有些節(jié)目的題目上就可以表現(xiàn)出來，如《揭秘祖?zhèn)魃咚帯罚ㄉ舷录�）、《史前疑案》系列、《謎影穿越二十年》系列、《珍珠“產(chǎn)崽”之迷》等。
　　二、傳播的過程要超出受眾的期待水平
　　接受美學中提出“期待視界”這一概念，是指讀者在閱讀作品之前已經(jīng)具有了自己特定的思想意識。不僅作為文本接收者的讀者有“期待視界”，廣播電視節(jié)目的觀眾同樣也有自己的審美標準。他們一般都傾向于接受與自己的原有認知結(jié)構(gòu)相符合的信息，而對于與自己的原有認知結(jié)構(gòu)不符合的信息，則往往會表示懷疑或者拒絕。②所以，如果電視節(jié)目充滿新鮮和刺激，就能超出觀眾的期待視界，使他們對節(jié)目產(chǎn)生深刻的印象，從而也達到了良好的傳播效果。如果節(jié)目平淡無奇，就會使觀眾感到乏味，減少以后對節(jié)目的關(guān)注。電視傳播最擅長表現(xiàn)的內(nèi)容就是講故事，正如優(yōu)秀的電視劇深受觀眾喜愛一樣，觀眾也傾向于以聽故事的方式收看節(jié)目。《走近科學》總是運用故事化的講述方式，設(shè)置懸念，引人入勝，最終向人們揭示真相，使人豁然開朗。它以“寓教于樂”的方式敘述有情節(jié)、有懸念的故事，揭秘其中隱含的科學知識，取得了良好的效果。
　　在短短的30分鐘里講述一個完整的故事，必須使敘事節(jié)奏緊湊，形成嚴密的講述邏輯，所以《走近科學》的最大特點是用懸念貫穿敘事。就是在節(jié)目開頭設(shè)定總懸念，用設(shè)問的方式提出疑問；在敘事過程中留下大懸念；同時使小懸念表現(xiàn)在具體的鏡頭中和解說詞上，通過連續(xù)不斷的懸念，層層遞進，吸引觀眾完整地看完節(jié)目，待到節(jié)目結(jié)束有恍然大悟和原來如此的感受。這樣就避免了科教知識的說教式，形成了寓教于樂的科普過程，觀眾在輕松的狀態(tài)下學習科學知識。為適應(yīng)懸念敘事的需要，《走近科學》在節(jié)目包裝上也花了很大的功夫，充分利用了多元的電視元素。主持人張騰岳隨意的著裝，充滿朝氣、語氣親和地向觀眾講故事，在講故事的過程中普及科學知識。在有些節(jié)目中，為了使觀眾更好地進入主題，主持人還會選擇更形象的著裝或持有更顯真實的道具，令人眼前一亮。此外，大量的外拍鏡頭，也使畫面更加生動。
　　三、傳播活動要追求獲得受眾的注意力
　　今天的傳媒業(yè)是注意力經(jīng)濟的時代，美國著名學者邁克爾?高爾德?哈伯指出，在物質(zhì)和信息充裕的網(wǎng)絡(luò)信息社會，稀缺的是注意力，注意力創(chuàng)造經(jīng)濟。接受美學認為把效果看成是作品單方面作用的結(jié)果，是一種極片面陳舊的看法。強調(diào)客觀環(huán)境對受眾接受意識的影響，從而進一步影響作品的創(chuàng)作。所以受眾的關(guān)注度是文學作品創(chuàng)作的引領(lǐng)線，也就是受眾的注意力是創(chuàng)作活動的起源和歸宿。李普曼也曾經(jīng)提到獲得讀者的注意力，是為了激起讀者共鳴，達到感情上的一種共通�？破展�(jié)目的傳播現(xiàn)狀，它的價值和意義將更深一步，這是一個與受眾息息相關(guān)的傳播，同時影響著受眾的日常生活。《走近科學》以制作系列節(jié)目來擴大自己的影響力。如《祖先的生活》、《驚天大墓》系列、《UFO追蹤、UFO探尋》系列、《謎影穿越二十年》系列、《史前疑案》系列等。欄目采取行之有效的傳播手段，培養(yǎng)了受眾的觀看習慣，從而也達到了普及科學知識的目的。
　　《走近科學》以受眾為本位，能夠選題創(chuàng)新、敘事創(chuàng)新、形態(tài)創(chuàng)新、手段創(chuàng)新，充分體現(xiàn)了接受美學在新聞節(jié)目制作中的應(yīng)用，從而達到了良好的傳播效果，這一點是值得肯定和借鑒的。
　　參考文獻
　　①百度百科，http://baike.省略/view/676669.htm
　�、卩嵟d東：《受眾心理與傳媒引導》，新華出版社，1999：169
　　（作者：河北大學研究生學院09級新聞學研究生）
　　責編：周蕾

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