2007年6月25日，受到上百萬(wàn)安徽考生和家長(zhǎng)關(guān)注的高考分?jǐn)?shù)線公布了，出乎大家意料的是，文科分?jǐn)?shù)線比預(yù)期低了很多。與此同時(shí)，文科考生紛紛對(duì)自己的文綜成績(jī)比估分時(shí)大為減少產(chǎn)生疑惑。次日，《新安晚報(bào)》A5版稿件《文科分?jǐn)?shù)線緣何大跳水》對(duì)這一看似平常卻又反常的現(xiàn)象進(jìn)行了報(bào)道。第三天，各大媒體出現(xiàn)“安徽文綜分?jǐn)?shù)線漏統(tǒng)”這一消息。在當(dāng)年的安徽新聞獎(jiǎng)評(píng)選中，憑借對(duì)重大事件的敏感和預(yù)見(jiàn)性，《文科分?jǐn)?shù)線緣何大跳水》獲得了安徽新聞一等獎(jiǎng)。
　　可以說(shuō)這一稿件的獲獎(jiǎng)具有偶然性，如果不是出現(xiàn)“漏統(tǒng)”這一幾十年難遇的重大事件，這篇文章就只是一篇帶有記者一些思考的平常稿件。但是偶然中也帶有必然，分?jǐn)?shù)線每年都會(huì)公布，可以說(shuō)很平常了，記者卻在這一平常事中發(fā)現(xiàn)不平常，這和日常的積累、觀察、思考等都是密不可分的。
　　
　　積累：“新聞靈感”的源泉
　　
　　對(duì)于新聞工作者來(lái)說(shuō)，新聞敏感無(wú)疑是極端重要的素質(zhì)之一。它是新聞工作者職業(yè)素質(zhì)的集中表現(xiàn)，表現(xiàn)為新聞工作者對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的洞察能力，對(duì)客觀事物發(fā)展的反應(yīng)能力，對(duì)新聞線索的辨別能力，以及對(duì)新聞事實(shí)的分析能力。而一個(gè)敏銳的“新聞鼻”并不是天然就具備的，它通常是在新聞實(shí)踐的基礎(chǔ)上，記者通過(guò)深入采訪、認(rèn)真思考加上人生閱歷等，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)和素材，然后在不斷總結(jié)積累的基礎(chǔ)上，最終發(fā)現(xiàn)某一事件或人物不平常的一面，也就是我們所說(shuō)的事物的新聞性。
　　曾任新華社總編輯，我國(guó)著名記者南振中在他的著作《記者的發(fā)現(xiàn)力》中提到，記者的發(fā)現(xiàn)力不是憑空而來(lái)的，是與記者平時(shí)的生活空間和深入生活的程度呈正比例關(guān)系的。記者的生活空間越大、對(duì)生活的體驗(yàn)越深入，發(fā)現(xiàn)新聞的機(jī)會(huì)就越多，否則，即使新鮮事實(shí)送到面前，也難以敏銳發(fā)現(xiàn)。從他的觀點(diǎn)中可以看出信息積累的重要性，廣闊的信息敏感區(qū)建立后，一旦有某個(gè)新聞事實(shí)出現(xiàn)，就能成為刺激記者新聞敏感的誘發(fā)物，記者長(zhǎng)期積累思考的問(wèn)題也頓時(shí)激活，那么，這個(gè)剛剛出現(xiàn)的事物便不再是孤立的了，而是帶動(dòng)了一大片的、有著深厚的積淀的思想了。
　　以《文科分?jǐn)?shù)線緣何大跳水》為例，它也是記者在幾年教育新聞采訪的積累上完成的。從事件的本身來(lái)說(shuō)，它就是一個(gè)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)線公布，和幾十年來(lái)的公布分?jǐn)?shù)線并沒(méi)有區(qū)別，為何會(huì)對(duì)這一分?jǐn)?shù)線的公布提出質(zhì)疑，主要是和近幾年來(lái)的教育形勢(shì)以及考試前后社會(huì)上不平常的反映聯(lián)系一起的。在記者從事教育報(bào)道5年的時(shí)間里，文科分?jǐn)?shù)線一直表現(xiàn)比較平穩(wěn)，雖然試卷大多為主觀題，但是考生的估分和實(shí)際分?jǐn)?shù)并沒(méi)有太大偏差，申請(qǐng)查分查卷的現(xiàn)象也較少。這些都是素材和資料的積累，正是有了這些積累，才會(huì)最終發(fā)現(xiàn)2007年分?jǐn)?shù)線公布后的反常現(xiàn)象。
　　除了素材積累外，人際關(guān)系資源的積累也很必要，他們將會(huì)在關(guān)鍵時(shí)刻給記者以重要的信息。在日常的采訪中，記者認(rèn)識(shí)了很多教師和校長(zhǎng)，他們都是工作在教學(xué)第一線的，了解教育和考試的風(fēng)吹草動(dòng)，一有異常他們和學(xué)生將會(huì)是第一批發(fā)現(xiàn)的人。事實(shí)證明這些人際關(guān)系資源積累是重要的，正是他們才最終使得記者在采訪中掌握了大量素材，使報(bào)道顯得有理有據(jù)，也最終保證了這一帶有預(yù)見(jiàn)性的報(bào)道的準(zhǔn)確性。
　　
　　觀察：不放過(guò)一個(gè)異常信號(hào)
　　
　　有了積累后并不意味著就一定可以寫(xiě)出好新聞，因?yàn)橛浾咴诜e累素材時(shí)并沒(méi)有進(jìn)行區(qū)別和分類，它只是存儲(chǔ)在大腦中，哪些是值得用的、怎么用卻并沒(méi)有明確。此時(shí)需要做的就是從一大堆紛繁復(fù)雜的資料中抓住其中一點(diǎn)，然后伸展開(kāi)來(lái)，這就要求記者必須具備觀察發(fā)現(xiàn)的能力。
　　記者的發(fā)現(xiàn)力，顧名思義需要用眼睛去看去觀察。這個(gè)觀察主要集中“社會(huì)熱點(diǎn)”、群眾中有疑點(diǎn)的問(wèn)題，抓事物發(fā)展中的新變化，抓時(shí)效性強(qiáng)的問(wèn)題等等。在文科分?jǐn)?shù)線這一事件上，它符合了所有新聞該具備的特征。首先是“熱點(diǎn)”，高考作為第一大考，有46萬(wàn)考生參加，與上百萬(wàn)人切身相關(guān)，可以說(shuō)6月份沒(méi)有什么事情比高考更值得關(guān)注，更“熱”的了，其本身就符合了新聞報(bào)道中“重大”、“熱點(diǎn)”的要求。
　　“社會(huì)熱點(diǎn)”的要素具備了，但并不足以讓這篇稿件獲得安徽新聞一等獎(jiǎng)，因?yàn)槊磕甓紩?huì)公布高考分?jǐn)?shù)線，它本身只是一個(gè)受關(guān)注的事件而已。此時(shí)記者就需要進(jìn)行觀察了，從這一平常事中發(fā)現(xiàn)不平常，事實(shí)上文科分?jǐn)?shù)線確實(shí)存在著不平常。首先市民質(zhì)疑的情緒比較大，文科分?jǐn)?shù)線公布后，很多考生都覺(jué)得很是意外，尤其是文綜科目，與自己之前的估分差距數(shù)十分。如果這只是個(gè)例那還沒(méi)什么可疑惑的，但是記者隨后發(fā)現(xiàn)這種疑惑普遍存在，不論考生成績(jī)好壞，他們都一致反映分?jǐn)?shù)低了。家長(zhǎng)和考生們已經(jīng)開(kāi)始在打聽(tīng)查分查卷日期，準(zhǔn)備查詢自己是否有漏統(tǒng)的。對(duì)分?jǐn)?shù)線普遍持懷疑態(tài)度，這是以前從來(lái)沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)的，此時(shí)記者之前積累的信息也開(kāi)始發(fā)揮作用。
　　其次是發(fā)現(xiàn)教育界對(duì)分?jǐn)?shù)線也感到不可理解，存在著質(zhì)疑的聲音。當(dāng)然大家誰(shuí)都沒(méi)有往分?jǐn)?shù)會(huì)漏統(tǒng)這一方面想，因?yàn)檫@是從來(lái)沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)這樣的事情，但是這并不妨礙老師們甚至是教育主管部門內(nèi)部人士的討論，這也是一個(gè)反常的現(xiàn)象。另一方面，記者發(fā)現(xiàn)高考過(guò)后組織的全省示范高中估分與此次公布的分?jǐn)?shù)線差異也很大，而且集中在文科上。組織各校估分其實(shí)也是一種積累，因?yàn)闅v年來(lái)高考過(guò)后各高中學(xué)校都會(huì)估測(cè)分?jǐn)?shù)線，供學(xué)生填報(bào)志愿，2007年雖然是知分填志愿，但是很多學(xué)校依然保持著估分的傳統(tǒng)。這么多年的經(jīng)驗(yàn)告訴記者，這些學(xué)校估測(cè)的準(zhǔn)確度非常高，有的甚至和分?jǐn)?shù)線完全吻合，但2007年卻出現(xiàn)偏差，且是所有學(xué)校都出現(xiàn)了偏差，這并不合常理。這些觀察建立在積累的基礎(chǔ)上，從研究原有事實(shí)開(kāi)始，以原有事實(shí)為基礎(chǔ)，頭腦里形成一條清晰的“地平線”，這條線越是清晰，記者就越容易接近新聞的真相。
　　
　　思考：逐步接近事實(shí)真相
　　
　　記者的發(fā)現(xiàn)力還包括所見(jiàn)與眾不同，所看到的其他人看不到，這是對(duì)記者發(fā)現(xiàn)力提出了更高的要求。所以僅靠眼睛還不夠，還要具有突出思維的思考，靠對(duì)所掌握的事實(shí)的比較，從中來(lái)發(fā)現(xiàn)新聞。作為新聞工作者，日常采編的工作量是非常大的，面對(duì)紛繁復(fù)雜的大量情況和信息應(yīng)如何處置？這就要求在思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行過(guò)濾。當(dāng)有用的信息在我們的思想中經(jīng)過(guò)一定的沉淀、過(guò)濾處理后，便會(huì)留下許許多多“新聞敏感點(diǎn)”。通過(guò)不斷對(duì)新事實(shí)進(jìn)行搜索和追蹤，做到能夠進(jìn)行有規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和探索，預(yù)測(cè)新聞的發(fā)生。
　　在完成積累和觀察后，剩下的就是思考判斷這一新聞是否值得寫(xiě)，怎么寫(xiě)。從新聞價(jià)值角度來(lái)說(shuō)，這一事件符合時(shí)效性的要求，分?jǐn)?shù)線是6月25日上午11時(shí)公布的，當(dāng)天下午即可寫(xiě)稿，作為紙質(zhì)媒體，可以說(shuō)是第一時(shí)間對(duì)此事做反映了。其次是貼近性，如前所述，高考分?jǐn)?shù)線關(guān)系了數(shù)百萬(wàn)人，和他們密切相關(guān)，可以說(shuō)是大家最為關(guān)注的話題。再次是重要性，有這么多人關(guān)注，其重要性可以想象。綜合這些因素，分?jǐn)?shù)線出現(xiàn)反常這一事件完全具備了成稿的要求。
　　但是怎么寫(xiě)開(kāi)始擺在眼前，因?yàn)楦呖际荜P(guān)注度太高，且很是敏感，稍有不慎就可能在家長(zhǎng)和考生中引起強(qiáng)烈反響，甚至?xí)�給自己和報(bào)社帶來(lái)麻煩。尤其是質(zhì)疑高考分?jǐn)?shù)線的劃定，因?yàn)橹�前沒(méi)人會(huì)想到高考分?jǐn)?shù)線會(huì)漏統(tǒng)，此時(shí)對(duì)“分?jǐn)?shù)線降水”提出質(zhì)疑，既要替考生和家長(zhǎng)說(shuō)話，又要不觸動(dòng)教育主管部門和家長(zhǎng)考生的敏感神經(jīng)，最重要的是不能出現(xiàn)預(yù)測(cè)的錯(cuò)誤，“度”的把握顯得很重要。寫(xiě)稿時(shí)記者將點(diǎn)落在“分?jǐn)?shù)線比很多人預(yù)期的要低，同時(shí)眾多考生發(fā)現(xiàn)實(shí)際成績(jī)比估分少十多分”這一事實(shí)，通過(guò)采訪考生、高三教師、校長(zhǎng)、教育部門等多方人士，提出“分?jǐn)?shù)線降低不尋�！边@一觀點(diǎn)。同時(shí)也讓各界分析了分?jǐn)?shù)線降低的原因，雖然沒(méi)有人直接說(shuō)可能是漏統(tǒng)，但是他們的觀點(diǎn)中多少已經(jīng)透露出這樣的疑惑，這也讓文章開(kāi)始接近最終的事實(shí)真相。
　　稿件于6月26日在《新安晚報(bào)》見(jiàn)報(bào)，而此時(shí)省教育廳和考試院也意識(shí)到分?jǐn)?shù)線的反常，開(kāi)始核查相關(guān)數(shù)據(jù)。6月27日各大媒體赫然出現(xiàn)了“安徽高考文科分?jǐn)?shù)線漏統(tǒng)”這一消息，成為當(dāng)時(shí)全國(guó)最為轟動(dòng)的事件�！段目品�?jǐn)?shù)線緣何大跳水》一稿也因?yàn)閷?duì)這一重大事件帶有預(yù)見(jiàn)性的報(bào)道而獲獎(jiǎng)。
　　我們的身邊每天都在發(fā)生著各種各樣的事情，但是值得大書(shū)特書(shū)的重大事件并不多，更多的是一些生活上的平常事。但平常事中往往就孕育著不平常，作為新聞工作者，就是要不斷地發(fā)現(xiàn)這些不平常，寫(xiě)出“大新聞”。有些平常事往往不為人注意，但只要你經(jīng)過(guò)一番細(xì)心觀察，把它同周圍的客觀事實(shí)聯(lián)系起來(lái)，往往就會(huì)發(fā)現(xiàn)隱藏在平常事之后的反常內(nèi)容，揭示其深刻的社會(huì)意義。新聞處處有，只在乎你是不是一個(gè)有心人。
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