被稱作“檸檬水女孩”的是7歲的美國姑娘小朱麗。她決定開創(chuàng)自己的第一份產(chǎn)業(yè)，于是央求媽媽帶自己在每月一次的市集上開個賣標(biāo)檬水的小攤。誰知開張不久，就被管理人員以無衛(wèi)生許可證為由勒令收攤。此事經(jīng)網(wǎng)友曝光后，公眾嘩然，紛紛指責(zé)管理人員的“官僚主義”扼殺了小女孩的創(chuàng)業(yè)熱情。為此，當(dāng)?shù)刈罡吖賳T親自給小朱麗的母親打電話致歉。但網(wǎng)友并不肯善罷甘休，還準(zhǔn)備發(fā)起一場“檸檬水起義”，即大家在下一次市集中一起無證擺攤以示抗議。
　　一樁小事竟然發(fā)展成一起公共事件，其中最根本的原因在于：管理人員觸犯了美國的一種教育行為，即創(chuàng)業(yè)教育。美國是最早在學(xué)校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的國家，從小學(xué)到大學(xué)甚至到研究生，都普遍開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，已經(jīng)發(fā)展成了一個相當(dāng)完備的正規(guī)教育體系。小朱麗擺攤絕非個案，那位向她媽媽道歉的官員兒時就有同樣經(jīng)歷，他的孩子也這樣做過。
　　美國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者一般占到畢業(yè)生的20％至30％，創(chuàng)業(yè)教育功不可沒。美國人為什么如此重視創(chuàng)業(yè)教育?因為他們認(rèn)為這是解決社會失業(yè)問題的有效手段。
　　與之形成鮮明對比的是，我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者不到畢業(yè)生總數(shù)的1％!即使是成年人，也沒有多少經(jīng)歷過此類“創(chuàng)業(yè)初體驗”，更不用說中小學(xué)生了。我國的中小學(xué)教育體系從未將創(chuàng)業(yè)教育納入其中，師資、課程、教材等均為空白。雖然，現(xiàn)在一些大學(xué)迫于就業(yè)壓力在從事創(chuàng)業(yè)教育，但因為缺少中小學(xué)教育這一環(huán)節(jié)，效果并不理想。根據(jù)美國、法國、日本、印度等國的經(jīng)驗，創(chuàng)業(yè)教育一定要從娃娃抓起。在日本，小學(xué)課前有個“早起會”，敦促小學(xué)生早起，利用早晨上課前的兩三個小時給人送報紙、送餐飲等，旨在從小培養(yǎng)孩子的就業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神。印度早在1966年就提出“自我就業(yè)教育”的概念，積極鼓勵中學(xué)生畢業(yè)后不僅成為就職者，還應(yīng)該成為工作機會的創(chuàng)造者。
　　就目前而言，我國中小學(xué)和大學(xué)應(yīng)首先確立有梯度的創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)，然后以基礎(chǔ)教育課程改革為契機，開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程。在暫時沒條件開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程的學(xué)校，可將創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容如創(chuàng)業(yè)思想、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力等滲透到學(xué)科教學(xué)中去，也可以體現(xiàn)在活動課程或選修課程中。比如在選修課程中通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)《金融知識ABC》、《創(chuàng)業(yè)案例分析》等比較系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生投資理財?shù)膭?chuàng)業(yè)素質(zhì)。當(dāng)然如能將創(chuàng)業(yè)教育作為校本課程來開發(fā)則更好，這樣，教育空間就能從理論拓展到實踐，促成中國式的“檸檬水女孩”不斷涌現(xiàn)。
　　www.省略。

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