記得上中學時，看臺灣作家的當代小說，對其中一句講大學生“畢業(yè)即失業(yè)”印象深刻，因為上世紀80年代大陸的大學生尚是“天之驕子”，大學畢業(yè)后國家分配的工作保你有房成家，衣食不愁；十年后我大學畢業(yè)時，找一份不是最理想但還滿意的工作也不算難事；現(xiàn)在我已工作了十幾年，而當下一個二三流本科大學的畢業(yè)生，如果沒有權錢當?shù)赖睦系�，那還真是到了“畢業(yè)即失業(yè)”的狀態(tài)，除非你心甘情愿接受一份介乎藍領自領之間，且與你學習了4年的專業(yè)沒啥關系的工作。
　　從這個角度說，雖然GDP高速增長，我國大學畢業(yè)生的就業(yè)環(huán)境卻是越來越惡化。
　　畢業(yè)找工作，關系到一家人的喜怒哀樂，關系到一個年輕人的奮斗與理想，更關系到國家的發(fā)展與未來。所以，每到盛夏來臨，當全國各地的學子把學士黑帽高高拋向空中的時刻，也是“蟻族”大軍又要擴充隊伍的時刻。政府、企業(yè)、學校和社會各界都緊張起來，紛紛參與其中貢獻力量，為畢業(yè)生提供系統(tǒng)的指導與支持。
　　2010年這個火熱的夏季，我國又將有超過650萬的就業(yè)大軍進入職場。關于大學畢業(yè)生就業(yè)的扶持之道，在自由經(jīng)濟體系下的西方發(fā)達國家已是常年面對的老問題。特別是在金融危機的近幾年，高校畢業(yè)生更是遭遇就業(yè)滑鐵盧。因此，各國從政府到社會都采取了積極的措施加以應對，其中應有值得我們借鑒的地方。
　　
　　英國的“國家實習計劃”
　　
　　這個老牌資本主義國家雖然有全世界羨慕的貝克漢姆、哈利?波特，經(jīng)濟卻遲遲不見起色，民眾也是對它總是跟在美國后面亦步亦趨而頗多怨言。
　　全球金融危機對英國大學生就業(yè)的負面影響引起了前工黨政府的高度重視。當時的布朗首相明確表示，他不會讓教育成為經(jīng)濟衰退的犧牲品，表達了應對大學生就業(yè)難的決心。為了幫助更多應屆畢業(yè)生找到工作，英國政府2009年出臺了一項“國家實習計劃”，為畢業(yè)生提供帶薪實習機會。帶薪實習能提高畢業(yè)生的技能和工作經(jīng)驗，而且獲得實習單位雇用的機會也會增加。
　　工黨政府還考慮收緊對歐盟國家之外工作人員通過“技術移民”到英國工作的限制，以緩解本國大學生的就業(yè)緊張。今年5月，保守黨、自民黨的二戰(zhàn)后首個聯(lián)合政府上臺后，對移民的限制更趨嚴格，每年大批海外“技術移民”給英國大學畢業(yè)生帶來的競爭壓力可望緩解。
　　
　　美國大學設立“就業(yè)指導中心”
　　
　　美國大學生求職通常求助于學生就業(yè)指導中心。根據(jù)美國大學與雇主協(xié)會2007年對即將畢業(yè)的1.2萬多名大學生進行的一項調查表明，學生就業(yè)指導中心是大學畢業(yè)生找工作的有效工具，有52％的大學畢業(yè)生在學生就業(yè)指導中心組織的招聘會上找到工作。
　　學生就業(yè)指導中心，是美國各個高校普遍設立的一個機構。它的主要職能就是對在校生進行求職培訓，為大學畢業(yè)生提供專業(yè)的就業(yè)服務，其服務范圍涵蓋大一至大四，及研究生階段的職業(yè)規(guī)劃、假期招聘、實習和畢業(yè)后的去向等領域。由于學生就業(yè)指導中心扮演了雇主與學生之間的中間人角色，它已經(jīng)成為學校品牌的重要部分。
　　從大一學生一入校門開始，學生就業(yè)指導中心就開始教學生如何撰寫簡歷和求職信。美國社會普遍重視心理服務，學生就業(yè)指導中心通過與學生長期的對話，還能幫助學生設計職業(yè)規(guī)劃。
　　到了大二，該機構開始鼓勵學生參加各類實習。各大學都有自己的實習項目。以洛杉磯附近的波莫納學院為例，學校有專門的網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫給位于南加州包括洛杉磯在內的各類公司提供發(fā)布實習生招聘信息的平臺。學生可借此平臺投遞簡歷和求職信，如果拿到實習機會，學校還會報銷交通費并且提供工資。
　　進入大三直到大四畢業(yè)，學生就業(yè)指導中心開始提供模擬面試，幫助學生找到自身的問題。其他主要工作還包括暑期實習招聘，并安排專門的教師進行輔導。在實習招聘會上，許多公司被請來與學生面對面交流。
　　對于已經(jīng)畢業(yè)工作的校友，學生就業(yè)指導中心都與他們保持聯(lián)系，因為這些已經(jīng)獲得工作職位的校友可以幫助師弟師妹們打開機遇之門。
　　
　　德國完善“分流教育”制度
　　
　　與英美等國家不同，德國沒有單獨促進大學生就業(yè)的刺激方案，因為德國在教育制度上提前把關，緊密的工學結合職業(yè)教育模式以及合理的收入分配辦法，使學生在進入大學校門之前提前分流，大學畢業(yè)生因此能學有所用，從容面對就業(yè)。
　　德國的孩子們在完成4或6年不等的小學學業(yè)后，就根據(jù)父母意見及自己的成績、潛能、愛好、個性等綜合評價開始實行分流。進入中學階段的孩子分別進入職業(yè)預科學校、實科中學以及文科中學和綜合學校。前兩種中學的學生日后多數(shù)接受職業(yè)訓練或者全日制的高級職業(yè)技術教育；只有讀文科中學和綜合學校的孩子日后才有可能進入大學學習，而大學又分成偏重研究的大學和偏重技術應用的高等�？茖W校。
　　通過提前分流，超過三分之二的德國學生進入了日后與職業(yè)教育相關的學校。最為關鍵的是，這部分學生并不是因為成績差而被排擠到此類學校，也不會因為在此類學校讀書而降低受教育的程度和日后就業(yè)的機會，他們畢業(yè)后的工作薪酬并不比大學畢業(yè)生低。
　　德國聯(lián)邦統(tǒng)計局的數(shù)據(jù)顯示，僅2009年9月，德國申請職業(yè)教育的人數(shù)超過53萬人。而截至2008年，德國15歲以上人口接受過職業(yè)教育的達到4115.7萬人，占總人口的57.8％。
　　在德國雙軌制職業(yè)教育模式下，受教育者除了學校的學生身份之外，在企業(yè)內是學徒，獲得了直接的職業(yè)實踐經(jīng)驗，與用人單位建立了聯(lián)系，明確了日后的職業(yè)方向，同時賺取了相應的收入，減少了自身的經(jīng)濟壓力；而企業(yè)通過參與職業(yè)教育也獲得了相對低廉的勞動力，提高了企業(yè)的社會知名度，并能塑造良好的企業(yè)形象。
　　在如此完備的工學結合的職業(yè)教育模式中，在合理的收入分配制度保障下，德國人都很認可現(xiàn)行的職業(yè)教育，因此對于是否上大學也并不看重，德國的父母更看重對孩子興趣愛好的培養(yǎng)。
　　
　　日本推行就業(yè)意識教育
　　
　　日本的經(jīng)濟連年不景氣，金融危機后失業(yè)率居高不下。文部科學省今年2月修改了科目設置標準，以促進在校大學生的就業(yè)意識教育。新的標準規(guī)定，從2011年4月起，各大學有義務設置職業(yè)指導方面的課程，旨在引導在校大學生形成積極的就業(yè)意識。日本學生支援機構的調查顯示，目前大約有74.1％的大學開設專門課程，培養(yǎng)學生健康的就業(yè)觀。
　　文部科學省今年還推出“大學生就業(yè)能力培訓扶持項目”，向130所通過審查的大學提供每年約2000萬日元(約合150萬元人民幣)的專項經(jīng)費支持，以此鼓勵各大學積極提高在校大學生的就業(yè)能力。
　　為引導更多大學畢業(yè)生到地方企業(yè)和小企業(yè)工作，日本經(jīng)濟產業(yè)省和日本工商會議所也于今年共同推出“Dream Match”項目，免費為求賢若渴的小企業(yè)和就業(yè)困難的大學畢業(yè)生之間牽線搭橋。項目對小企業(yè)的要求是，人數(shù)少于300人，有完備的保險制度，雇用正式員工。登錄該平臺的大學生有望最短在兩個星期內拿到企業(yè)的錄用通知書。
　　
　　印度大學生就業(yè)心態(tài)良好
　　
　　作為和我國一樣的新興經(jīng)濟體，同為人口大國的印度為大學生提供了大量就業(yè)機會。印度現(xiàn)有370多所綜合性大學和1.7萬多所學院，每年向社會提供大約250萬名畢業(yè)生。其中，90％以上的大學生能夠找到工作。
　　印度全國院校均設有企業(yè)聯(lián)絡辦公室，一旦大學生畢業(yè)來臨，院校將邀請與學科有關的企業(yè)進行推介活動，為畢業(yè)生助力。另外，孟買等各地政府均設有就業(yè)交流辦公室，大學畢業(yè)生隨日寸可以登記，需要用人的地方部門和企業(yè)能夠隨時獲取所需的專門人才信息。
　　印度大學生就業(yè)沒有成為社會問題還在于大部分學生有良好的心態(tài)。雖然人人喜歡從事醫(yī)生、律師、工程師這樣的職業(yè)，但也有很多學生根據(jù)自己的實際情況選擇旅游、商店、餐飲等服務行業(yè)，甚至還有人選擇艱苦的建筑行業(yè)。另外，印度大學生就業(yè)時并不要求高薪酬，很多年輕人只是把最初的就業(yè)機會當做鍛煉自己的一個良好開端，月薪起價往往只有幾千盧比(1美元約846盧比)。

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