項羽本紀摘抄篇一：成語摘錄

傳檄（xi）而定：發(fā)一紙檄文就可以征服，謂己方具有十分明顯的優(yōu)勢，可以輕易戰(zhàn)勝對手。語出《史記·淮陰侯列傳》：“今大王舉而東，三秦可傳檄而定也�！�

傳檄：傳遞征召、曉喻、聲討的文書。

明修棧道，暗度陳倉：謂陳倉之戰(zhàn)事。所謂明修棧道，即派人公開修復褒斜棧道，把三秦王的注意力引向秦嶺東段；所謂暗度陳倉，即遠遠地繞開已經(jīng)燒毀的褒斜棧道，西出故道，以迂為直，突襲陳倉，復歸咸陽。后以“明修棧道，暗度陳倉”指正面迷惑敵人，而從側翼進行突然襲擊。《古今小說·鬧陰司司馬貌斷獄》：“韓信道：“閻君在上，韓信一一告訴。某受漢王筑壇拜將之恩，使盡心機，明修棧道，暗度陳倉，與漢王定了三秦�！�(元)尚仲賢《氣英布》：“孤家用韓信之計，明修棧道，暗度陳倉，攻完三秦，劫取五國。”

明修棧道：《古今雜劇·韓元帥暗度陳倉》：“信曰：“著樊噲明修棧道，俺可暗度陳倉古道。這楚兵不知是計，必然排兵在棧道把守。俺往陳倉古道抄截，殺他個措手不及�！�

暗度陳倉：度：越過。陳倉：古代縣名，在今陜西省寶雞市東，為關中、漢中之間的交通要道�！度嫛芬粫鴮ⅰ鞍刀汝悅}”戰(zhàn)法列入“三十六計”之一。《三國演義》第九六回》：“臣以算定今番諸葛亮必效韓信暗度陳倉之計。”后常用“暗度陳倉”比喻秘密進行的活動。

臨晉設疑，夏陽偷渡：指韓信擊敗魏王豹事。《史記·淮陰侯列傳》記載：“魏王盛兵蒲坂，塞臨晉，信乃益為疑兵，陳船欲渡臨晉，而伏兵從夏陽以木罌（fou）缻渡軍，襲安邑。魏王豹驚，引兵迎信，信遂虜豹，定魏為河東郡�！表n信這一站法被《百戰(zhàn)奇略》一書列為“遠戰(zhàn)”法則。

木罌渡軍：見“臨晉設疑，夏陽偷渡”。（北宋）曾公亮《武經(jīng)總要》前集（卷十一）曰：“木罌者，縛甕罌以為筏。甕罌受二石，力勝一人。甕間容五寸，下以繩勾聯(lián)，編槍其上，形長而方，前置筏（或做版）頭，后置稍，左右置棹�！表n信破魏這一奇妙的渡河方式和突然襲擊的戰(zhàn)術，被《百戰(zhàn)奇略》一書列為“水戰(zhàn)”法則。

背水一戰(zhàn)：韓信攻趙，在井陘口背水列陣，大敗趙軍。事見《史記·淮陰侯列傳》：“信乃使萬人先行，出，背水陳。趙軍望見而大笑。平旦，信建大將之旗鼓，鼓行出井陘口，趙開壁擊之，大戰(zhàn)良久。于是信、張耳詳棄鼓旗，走水上軍。水上軍開入之，復疾戰(zhàn)。趙果空壁爭漢鼓旗，逐韓信、張耳。韓信、張耳已入水上軍，軍皆殊死戰(zhàn)，不可敗。”后以“背水一戰(zhàn)”

比喻在不利情況下和敵人作最后決戰(zhàn)。也比喻面臨絕境，為求得出路作最后一次努力。

背水戰(zhàn)、背水仗：背靠著水作戰(zhàn)，后無退路，比喻決一死戰(zhàn)。

背水陣、背水陳：背水列陣�！段究澴印ぬ旃佟罚骸鞍刺旃僭唬骸氨乘悶榻^地，向坂陳為廢軍�！焙笠浴氨乘嚒北扔魈幱谒览锴笊木车�。

拔幟易幟、拔趙易漢、拔幟樹幟、拔趙幟易漢幟、拔趙幟立赤幟：謂漢軍拔趙幟易漢幟事�！妒酚洝せ搓幒盍袀鳌酚涊d：“信所出奇兵兩千騎，共侯趙空壁逐利，則馳入趙壁，皆拔趙旗，立漢赤幟兩千。趙軍已不勝，不能得信等，欲還，歸壁，壁皆漢赤幟，而大驚，以為漢皆已得趙王將矣，兵遂亂，遁走。”后用以為偷換取勝或戰(zhàn)勝、勝利之典。

拔幟傳餐：謂韓信背水之戰(zhàn)事。拔幟：指漢軍拔趙幟易漢幟。傳餐：傳送食物。語本《史記·淮陰侯列傳》：“令其裨將傳飱，曰：‘今日破趙會食�！�

人自為戰(zhàn)、各自為戰(zhàn)：人人自動進行殊死戰(zhàn)斗，形容人人拼搏奮戰(zhàn)。語出《史記·淮陰侯列傳》：“此所謂‘驅市人而戰(zhàn)之’，其勢非置之死地，使人人自為戰(zhàn)�！焙笠浴叭俗詾閼�(zhàn)”比喻個人獨立工作。

置之死地而后生：謂置于不戰(zhàn)則死的境地，然后方能奮勇戰(zhàn)斗，取勝得生。語出《史記·淮陰侯列傳》：“信曰：‘此在兵法，顧諸君不察耳’兵法不曰‘陷之死地而后生，置之亡地而后存’？”

先聲后實：謂聲威在前，武力在后。語出《史記·淮陰侯列傳》：“廣武君對曰：‘方今為將軍計，莫如案甲休兵，鎮(zhèn)趙，撫其孤，百里之內(nèi)，牛酒日至，以饗士大夫醳兵，北首燕路，而后遣辯士奉咫尺之書，暴其所長于燕，燕必不敢不聽從。燕已從，使喧言者東告齊，齊必從風而服，雖有智者，亦不知為齊計矣。如是，則天下事皆可圖也。兵固有先聲而后實者，此之謂也。’”

鋒不可當：猶言勢不可當�！妒酚洝せ搓幒盍袀鳌酚涊d：“齊王廣、龍且并軍與信合，未合。人或說龍且曰：‘漢兵遠斗窮戰(zhàn)，其鋒不可當’”

囊沙壅水：謂濰水之戰(zhàn)韓信智勝龍且事。語出《史記·淮陰侯列傳》：“信乃夜令人為萬余囊，盛沙以壅水上流，引兵半度，擊龍且，祥不勝，還走。龍且果喜曰：“固知信怯也�！彼熳沸哦伤Ｐ攀谷藳Q壅囊，水大至。龍且軍大半不得渡，即急擊，殺龍且�！�

沈沙決水，半渡而擊：濰水之戰(zhàn)中，韓信利用敵人實行“半渡擊”的作戰(zhàn)原則，以沙囊壅水，引軍半渡而擊，先佯敗而退，以誘敵半渡，導敵就范，而后決水，分割殲敵，一氣呵成，制敵于死命。見“囊沙壅水”�！栋賾�(zhàn)奇略》一書將韓信“沈沙決水，半渡而擊”戰(zhàn)法列為“水戰(zhàn)”法則。

沈沙決水：語出《史記·淮陰侯列傳》：“君臣一體，自古所難。相國深薦，策拜登壇。沈沙決水，拔幟傳餐。與漢漢重，歸楚楚安。三分不議，偽游可嘆。”

半渡而擊，半濟而擊：謂渡河作戰(zhàn)乘敵人尚未全部渡過河時進攻他們。

十面埋伏：言韓信垓下?lián)魯№椨鹗�，后以“十面埋伏”謂設兵于十面以圍殲敵軍�！肚皾h書平話》卷中：“垓下聚兵百萬，會天下諸侯，困羽九里山前，信定十面埋伏，逼羽烏江自刎�！弊悦鞔笃谟信么笄妒媛穹�，又名《淮陰平楚》、《楚漢》流傳至今。以垓下大戰(zhàn)為主題，用琵琶演奏，表現(xiàn)古代戰(zhàn)場上千軍萬馬震撼山岳的聲勢。

四面楚歌：比喻陷入四面受敵、孤立無援的境地�！妒酚洝ろ椨鸨炯o》記載：“項王軍壁垓下，兵少食盡，漢軍及諸侯兵圍之數(shù)重。夜聞漢軍四面皆楚歌，項王乃大驚，曰：‘漢皆已得楚乎？是何楚人之多也。’”《漢書·高帝紀》曰：“羽夜聞漢軍四面皆楚歌，知盡得楚地。羽與數(shù)百騎走，是以兵大敗。”

韓信將兵，多多益善、韓信將兵、多多益善、多多善：比喻越多越好。語出《史記·淮陰侯列傳》：“上常從容與信言諸將能不，各有差。上問曰：‘如我能將幾何？’信曰：‘陛下不過能將十萬。’上曰：‘與君何如？’曰：‘臣多多而益善耳�！�

韓信將兵，多多益辦、多多益辦：同上，語出（明）王世貞《藝苑厄言》（卷三）：“韓信用兵，多多益辦。此時化工造物之妙，與文同用�！�

韓信用兵，愈少愈精；韓信常常以劣勢兵力面對強大的敵人，敵人在兵力、物力或天時、地利等方面占有明顯優(yōu)勢的情況下，韓信總是敢于決策，敢于行動，每每以弱勝強，大放異彩。因此，民間又有“韓信用兵，愈少愈精”俗語流傳。

一飯千金、千金一飯：比喻厚厚地報答對自己有恩的人。語出《史記·淮陰侯列傳》：“信釣于城下，諸母漂，有一母見信饑，飯信，竟漂數(shù)十日。信喜，謂漂母曰：“吾必有以重報母�！蹦概唬骸笳煞虿荒茏允常岚鯇O而進食，豈望報乎！’”又載，韓信為楚王時，“信至國，召所從食漂母，賜千金�！焙笠浴耙伙埱Ы稹狈褐甘苋酥鞫o予重報。千金：漢承秦制，一斤金為千金，值一萬錢。

一飯之恩：見“一飯千金”。比喻微小的恩德。韓信少年貧困，曾釣魚于淮陰城下，接受漂母增食。韓信輔佐漢高祖劉邦平定天下，受封為楚王，不忘一飯之恩，酬謝漂母千金以報前恩。事見《史記·淮陰侯列傳》。（清）曹雪芹《淮陰懷古》曰：“壯士須防惡犬欺，三齊定位蓋棺時。寄言世俗休輕鄙，一飯之恩死也知�！�

晨炊蓐食：早晨未起身在床席上進餐，謂早餐時間很早。語出《史記·淮陰侯列傳》：“常數(shù)從其下鄉(xiāng)南昌亭長寄食，數(shù)月，亭長妻患之，乃晨飲蓐食。食時，信往，不為具食。信亦知其意，怒，竟絕去�！�

昌亭之客：謂南昌亭長的食客�！妒酚洝せ搓幒盍袀鳌酚涊d：“（韓信）常數(shù)從其下鄉(xiāng)南昌亭長寄食，數(shù)月，亭長妻患之，乃晨飲蓐食。食時，信往，不為具食。信亦知其意，怒，竟絕去�！焙笠浴安ぶ汀苯柚笐巡挪挥龆鴷杭娜嘶h下者。

昌亭旅食：見“昌亭之客”。指韓信寄食南昌亭長處，借指懷才不遇而不得不寄人籬下者。

胯下之辱：從胯下爬過的恥辱。語出《史記·淮陰侯列傳》：“淮陰屠中少年有侮信者，曰：“若雖長大，好帶刀劍，中情怯耳。”眾辱之曰：“信能死，刺我；不能死，出我袴下�！庇谑切攀胍曋瑐a出袴下，蒲伏。一市人皆笑信，以為怯。”后以“胯下之辱”指胸有大志的人能屈能伸甘受小辱。

胯下蒲伏：語出（宋）秦觀《人材》：“將如韓信而有胯下蒲伏之辱�！�

氣克斗牛、氣吞牛斗：形容氣魄很大。語出（明）胡文煥《群音類選<千金記·受辱胯下>》：“俺自有翅排云，氣克斗牛，怎肯與他年少成仇�！�

執(zhí)戟之郎、執(zhí)戟之臣：《續(xù)漢書·百官志》曰：“凡郎官皆主更執(zhí)戟�！鼻貪h郎官中有中郎、侍郎、郎中等，負責執(zhí)戟宿衛(wèi)殿門，故稱執(zhí)戟郎�！妒酚洝せ搓幒盍袀鳌份d韓信謝武涉曰：“臣事項王，管不過郎中，位不過執(zhí)戟，言不聽，畫不用，故倍楚而歸漢�！焙笠浴皥�(zhí)戟之郎”比喻地位卑微。

解衣推食：脫下自己的衣服給別人穿，把自己的食物給別人吃，形容對別人極為關懷，慷慨贈人衣食。語出《史記·淮陰侯列傳》：“漢王授我上將軍印，予我數(shù)萬眾，解衣衣我，推食食我，言聽計用，故吾得以至於此。”意為漢王劉邦對韓信恩信有加，甚至將自己的衣服脫給他穿，將自己的食物退給他吃。

解推之恩：見“解衣推食”。用以形容恩惠之深或慷慨地給人以幫助和關心。語出（清）程鴻詔《淮陰釣臺歌》：“漂母一飯酬千金，解推之恩寧輕捐。”

言聽計用、言聽計從、言聽計行：什么話都聽從，什么主意都采納，形容對某人十分信任。語出《史記·淮陰侯列傳》：“漢王授我上將軍印，予我數(shù)萬眾，解衣衣我，推食食我，言聽計用，故吾得以至於此。”

鄉(xiāng)利倍義：趨向私利，違背正義。語出《史記·淮陰侯列傳》：“乘人之車者載人之患，衣人之衣者懷人之憂，食人之食者死人之事，吾豈可以鄉(xiāng)利倍義乎！”

修武高眠：指劉邦詐稱使者，襲奪韓信、張耳印符事。《史記·淮陰侯列傳》記載：“漢王出成皋，東渡河，獨與滕公俱，從張耳軍脩武。至，宿傳舍。晨自稱漢使，馳入趙壁。張耳、韓信未起，即其臥內(nèi)上奪其印符，以麾召諸將，易置之。信、耳起，乃知漢王來，大驚。漢王奪兩人軍，即令張耳備守趙地。拜韓信為相國，收趙兵未發(fā)者擊齊�！�

項羽本紀摘抄篇二：經(jīng)典名著導讀測驗

經(jīng)典名著導讀測驗

一、選擇

1.下列不屬于傳統(tǒng)神話的是（ ）

A.自然神話B.開辟神話C.史詩神話D.英雄神話 2.下面那一項不屬于自然神話（ ）

A.女媧補天B.女媧造人C.精衛(wèi)填海D.仙山的傳說 3.下列說法正確的是（ ）

A.奴隸社會按朝代排列應該是商、夏、西周、東周、春秋 B.三國之后先是東晉，后是西晉 C.先有東漢，再有西漢

D.封建社會中后期的朝代主要是唐、宋、元、明、清 4.下列說法錯誤的是（ ） A.李白又名李太白 B.杜甫人稱“詩史”

C.王維是山水詩的代表人物之一 D.“小李杜”是指李商隱和杜牧 5.對于下列人物，說法正確的是（ ） A.孔子是道家的代表人物 B.項羽最后是被人殺死的

C.秦始皇既是一位偉大的皇帝，也是一位殘暴的皇帝 D.諸葛亮的成名戰(zhàn)是“赤壁之戰(zhàn)”

6.下面哪一部作品不屬于“四大名著”（ ）

A.《西游記》B.《三國演義》C.《金瓶梅》D.《水滸傳》

二．連線與歸納

1.請將下列相關名詞連線

《西游記》施耐庵《林黛玉進賈府》 《紅樓夢》羅貫中《武松打虎》 《水滸傳》曹雪芹《三英戰(zhàn)呂布》 《三國演義》 吳承恩《三打白骨精》

孔子 《史記·項羽本紀》焚書坑儒 秦始皇 《資治通鑒》巨鹿之戰(zhàn) 項羽 《論語》 三顧茅廬 諸葛亮 《三國志》 因材施教

2.請將下列人物進行歸納（可以重復）

柳永辛棄疾王昌齡杜甫王維 李清照 高適 蘇軾 孟浩然蘇洵蘇轍李白 岑參白居易

宋詞中婉約派的代表詞人是_______________________________ 宋詞中豪放派的代表詞人是_______________________________ 唐詩中山水詩的代表詩人是_______________________________ 唐詩中邊塞詩的代表詩人是_______________________________ 唐朝最偉大的三位詩人是_________________________________

屬于“唐宋八大家”的是_________________________________,他們合稱“__________”

三、填空

1、中國古代四大神話是_____________________________________________________

1

2、中國四大民間傳說是_____________________________________________________ 3、寫出下列歷史朝代中你熟悉的人物及故事名稱（各寫一個，不需要相關聯(lián)） 商朝——___________________________________ 春秋戰(zhàn)國——_______________________________ 漢朝——___________________________________ 宋朝——___________________________________

4.孔子是_______時期的人物，是_______學派的創(chuàng)始人，著名思想家和_______家，他的言行主要見于語錄體散文集《______》以及司馬遷的《_______》

5.項羽，著名軍事家，是“________”派代表人物，自稱“________”，成名戰(zhàn)是_________,同時也是史上唯一有記載的“_________”武將。

四、詩詞賞析

山居秋暝

——唐·王維 空山新雨后，天氣晚來秋。 明月松間照，清泉石上流。 竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。 隨意春芳歇，王孫自可留。

1、請用自己的話把“明月松間照，清泉石上流”翻譯一遍。

__________________________________________________________________________ 2、這首詩表達了作者什么樣的感情？

__________________________________________________________________________

聲聲慢

尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡

酒，怎敵他晚來風急！雁過也，正傷心，卻是舊時相識。

滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？守著窗兒獨自，怎生得黑！梧桐更兼

細雨，到黃昏點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得！

五、小作文

結合你之前看過的故事或名著，先進行整體概括，再寫一段感受，200字左右。 __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1、請用詞中的一個字來表現(xiàn)作者的感情。

_______________________________________________________________________ 2、詞中有七個疊詞，請找出來，并摘抄在下面。

_______________________________________________________________________

——宋·李清照

2

項羽本紀摘抄篇三：八年級上冊語文

八年級上冊 語文 教 案

[第一單元]

1．新聞兩則

教學目標：

1、把握課文中的人物、事件，認識中國革命勝利來之不易，并從中獲得有益啟示。

2、了解新聞特點，復習記敘文六要素知識。

3、綜合運用默讀的方法和自主、合作、探究的學習方式。

教學重點：

從文體上抓住新聞的特點，從題材上抓住戰(zhàn)爭的主題，從遣詞造句上體會準確精練的語言。 課前準備：

1、預習生字詞，查閱有關解放戰(zhàn)爭中三大戰(zhàn)役的資料。

2、學生每人準備一份當天的報紙。

教學過程：

一．導入

讓學生拿出當天的報紙瀏覽新聞版，簡要介紹幾則新聞，由新聞的標題導入)

二．整體感知

A教師板書課題，出示學習目標。

B教師檢查預習字詞情況，布置思考題：

a快速默讀課文，用簡明的語言說說新聞報道了什么內(nèi)容。

《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》報道了解放戰(zhàn)爭中渡江戰(zhàn)役的勝利戰(zhàn)況。這是人類戰(zhàn)爭史上空前的奇觀，千里江面上萬船齊發(fā)，人民解放軍冒著炮火奮勇挺進，沖破敵陣，橫渡長江。毛澤東親自撰寫了這則新聞，給全軍戰(zhàn)士和全國人民以極大的鼓舞，今天讀來依然令人回腸蕩氣。

《中原我軍解放南陽》由南陽的解放說到一年多來中原地區(qū)軍事形勢的重大變化，反映蔣軍必敗、我軍必勝的大好形勢，鼓舞了解放區(qū)軍民乘勝前進的斗志。

(學習這兩則新聞不僅要抓住戰(zhàn)爭的主題，也要抓住新聞的特點)

b再讀課文，理清記敘的六要素：人物、時間、地點、事件發(fā)生的原因、經(jīng)過、結果。(指出記敘的六要素也是新聞的要素)

c精讀課文(可分讀、齊讀)，具體說說新聞是從哪幾個方面來報道渡江情況的?按什么順序報道，為什么?

C學生讀課文后，分小組討論，全班交流，教師參與。

(三個思考題分別針對新聞結構的三部分：標題、導語、主體)

三．教師導學

(討論了以上三個問題，教師引導學生得出結論)

要想迅速了解新聞的主要內(nèi)容，就要看標題。要比較詳細地了解新聞的內(nèi)容，就要看導語。要更為細致地了解新聞的內(nèi)容，就要看主體。

新聞的要素也是記敘的要素，只要把記敘的六個要素變成六個問題，閱讀的時候注意這六點，養(yǎng)成留意要素的習慣，再讀其他敘事性作品也就容易把握內(nèi)容了。

四．合作探究

教師布置思考題：閱讀這則新聞后，你以為新聞具有怎樣的特點?(教師引導學生多角度思考) 學生小組討論，全班交流，教師參與。

討論后明確：

新聞的作用，報道國內(nèi)外最新發(fā)生的重大事件或新氣象。

新聞的結構，一般包括標題、導語、主體、結語和背景五部分。

新聞的寫法，主要是敘述，有時兼有議論、描寫。

新聞的特點，觀點鮮明、內(nèi)容真實、報道及時、語言簡明準確。

五．拓展延伸

教師導學：要求學生快速默讀第二則新聞《中原我軍解放南陽》，了解新聞內(nèi)容。再讓學生運用前面所學的新聞知識學習第二則新聞，并提出思考題。

默讀第二則新聞，理清記敘的六要素。

運用所學的新聞知識具體分析第二則新聞，并說說兩則新聞在寫法上有哪些不同之處?品味兩則新聞語言的特點，完成課后練習三。

學生小組討論交流，教師引導學生多角度思考，學生全班交流，只要言之有理，教師就給予鼓勵。

六．教師小結

《(來自:www.newchangjing.com 蒲公英文摘:項羽本紀摘抄)新聞兩則》所報道的渡江戰(zhàn)役和南陽解放，都是中國人民解放戰(zhàn)爭戰(zhàn)略進攻階段具有關鍵意義的勝利。學習這兩則新聞，使我們了解了歷史，看到正義戰(zhàn)爭的威力，認識到中國革命的勝利來之不易。兩則新聞氣勢磅礴，語言準確簡明，感情色彩鮮明。給我們留下很深刻的印象。希望同學們把今天所學習的知識運用到今后的生活中去，用心體

驗、感受、思考周圍的世界，開闊視野，提高認識水平。

七．作業(yè)

1．就現(xiàn)代戰(zhàn)爭的話題談談你的認識，并整理在練習本上。

2．運用所學有關新聞的知識，寫一則校園新聞，注意新聞的結構和要素的完整性。

補充：

七律·人民解放軍占領南京 1949年4月

鐘山風雨起蒼黃，百萬雄師過大江。

虎踞龍盤今勝昔，天翻地覆慨而慷。

宜將勝勇追窮寇，不可沽名學霸王。

天若有情天亦老，人間正道是滄桑。

這首詞最早發(fā)表在人民文學出版社一九六三年十二月版《毛主席詩詞》。

【注釋】

鐘山風雨起蒼黃：鐘山南京中山門外紫金山，在南京市的東面。蒼黃，同倉皇。本句是說南京突

然遭到了革命暴風雨的襲擊。蒼黃兼有變色的意思。這是修辭上

的所謂“雙關”。

虎踞(jù巨)龍盤：形容地勢優(yōu)異�！度龂尽分T葛亮與孫權論金陵說，“鐘阜龍蟠，石城虎踞�！薄ＶT葛亮看到吳國都城建業(yè)(今南京市南)的地勢曾說：“鐘山龍盤，石頭虎踞，此帝王之宅�！�(見《太

平御覽》引《吳錄》)石頭即石頭山，

在今南京市西。

慨(kǎi凱)而慷：感慨而激昂。曹操《短歌行》：“慨當以慷，憂思難忘�！�

宜將剩勇追窮寇：剩勇，余勇。窮寇，走投無路的敵人�！逗鬂h書·皇甫嵩傳》：“兵法(指《司馬兵法》)，窮寇勿追。”這里改變了這種說法，號召將革命進行到底，把敵人堅決、徹底、干凈、全部地殲滅掉，不要留下后患�！秾O子兵法·軍爭篇》有“圍師必闕（網(wǎng)開一面之意），窮寇勿迫”。

不可沽名學霸王：沽名，故意做作或用某種手段獵取名譽。秦朝末年，項羽(曾自封西楚霸王)和劉邦(后來的漢高祖)同時起兵反秦。劉邦先據(jù)秦都咸陽拒項羽。項羽殲滅了秦兵主力，擁四十萬大軍入咸陽。鴻門宴上，他聽了項伯的話，“今人有大功而擊之，不義也，”沒有殺劉邦。后來劉邦項羽血戰(zhàn)連年，終于約定以鴻溝為界，中分天下。雙方士兵為和平連呼萬歲。項羽守約退兵，劉邦卻立即背信棄義地圍攻項羽于垓下，他的部下更把楚霸王分尸為五。事跡見《史記·項羽本紀》。這里是說應從項羽的失敗得到教訓，不可為了“和平”的虛名，給敵人以卷土重來的機會。

天若有情天亦老，人間正道是滄桑：上句借用唐李賀《金銅仙人辭漢歌》中詩句，原詩說的是漢武帝時制作的極貴重的寶物金銅仙人像，在三國時被魏明帝由長安遷往洛陽的傳說。原句的意思是，對于這樣的人間恨事，天若有情，也要因悲傷而衰老。這里是說，天若有情，見到國民黨反動統(tǒng)治的黑暗殘酷，也要因痛苦而變衰老；身受反動派壓迫的人民，自然要徹底推翻反動統(tǒng)治，完成翻天覆地的革命事業(yè)。人間正道，社會發(fā)展的正常規(guī)律。滄桑，滄海(大海)變?yōu)樯Ｌ�，這里比喻革命性的發(fā)展變化。古代神話：女仙麻姑對另一仙人王方平說，他們相見以來，東海已經(jīng)三次變?yōu)樯Ｌ?葛洪《神仙傳·麻姑》)。

【題解】

一九四九年四月二十日，國民黨拒絕在和平協(xié)定上簽字。當夜，解放軍在東起江蘇江陰，西迄江西湖口的千里長江上，分三路強行渡江。二十三日晚，東路陳毅的第三野戰(zhàn)軍占領南京。

人民解放軍占領南京：一九四九年四月二十日，國民黨拒絕在和平協(xié)定上簽字。當夜，解放軍在東起江蘇江陰，西迄江西湖口的千里長江上，分三路強行渡江。一九四九年四月二十一日，毛澤東主席和朱德總司令發(fā)出《向全國進軍的命令》，號令全軍堅決、徹底、干凈、全部地殲滅中國境內(nèi)一切敢于抵抗的國民黨反動派，解放全中國。中國人民解放軍百萬大軍即在西起江西湖口、東至江蘇江陰的一千余里的戰(zhàn)線上強渡長江，二十三日晚，東路陳毅的第三野戰(zhàn)軍占領國民黨反動政府的“首都”南京。

2．蘆花蕩

教學目標：

1、 感知老頭子的英雄性格；

2、體味這個英雄故事傳奇色彩；

3、領悟文中景物描寫的妙處。

課前準備：

1、通讀課文，課前查工具書掃清字詞障礙；

2、思考課后練習，寫出發(fā)言提綱。

教學過程：

第一課時

一．導入：

由暑期電視劇《小兵張嘎》講起，引入新課。

二．作者及白洋淀簡介：

孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家。河北安平縣人。1913年4月6日生。（其他情況見教師用書P15-16頁適當介紹）

三．指導學生整體把握課文內(nèi)容

感悟老頭子的英雄性格：強烈的愛國抗日熱情，老當益壯的氣概；愛憎分明的強烈感情；智勇雙全的英雄行為；過于自信自尊。（引導學生找出相關詞語進行賞析，也可參見教師用書P11頁）

感悟中國人民是英雄的不可征服的人民。（略）

四．引導學生探究以下幾個關鍵問題：（學生先討論，教師根據(jù)情況點撥與指導）

A課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過于自信和自尊”的性格?這句話在全文中起什么作用?

老頭子“過于自信和自尊”的性格在課文中貫穿始終。他對葦塘里的負責同志說：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險”，這句話充分表現(xiàn)他“過于自信和自尊”。

“過于自信和自尊”這句話點出了老英雄性格的核心。這句話既有非常自信自尊的意思，又有自信過分、自尊過分的意思。全文情節(jié)，老英雄的全部功過，都是由這一點生發(fā)出來的。

五．人物描寫藝術探究：這篇小說怎樣渲染老英雄的傳奇色彩?

作者用強烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴密，老英雄年近六十，身體非常干瘦，而且不帶一枝槍。另一方面，寫老英雄的精神與業(yè)績。精神，是那么悠閑自得，異常自信；業(yè)績，是使敵人的封鎖全然落空，保證了葦塘里的隊伍得到充足的給養(yǎng)。兩個方面巨大的反差，使老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩。

課文著重寫一場“英雄的行為”，更有點傳奇色彩。作者主要用兩個方法加以渲染。

先是用女孩的懷疑來反襯。這里有一段對話描寫，老頭子說“等明天我叫他們十個人流血”，后來又說“等到天明，你們看吧”，他是胸有成竹的，女孩卻一再表示懷疑，先是沒有答話，以為老頭子不過發(fā)發(fā)狠，說說罷了，再用小女孩的話表懷疑：“你這么大年紀了，還能打仗?”寫懷疑有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。

再是在敘述過程中只寫其然，不寫其所以然，讓讀者回味其所以然，使傳奇色彩顯得更為濃郁。

六．把文中景物描寫的句子抄出來，仔細品味，細心揣摩，在仿寫幾句家鄉(xiāng)的景物。

七．作業(yè)：

1．作業(yè)本第一課練習題。

2．摘抄本文中景物描寫的句子，仔細體味。

3．蠟燭（自讀課文）

教學目標：

1、感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝成的情誼。

2、體會本文真摯感人的語言。

3、透過行為領悟人性的本質。

4、讓學生體會追求和平的人民的深厚的感情。

教學過程：

一、導入。

記得上學期的目標上有一篇課外閱讀：講的是一隊德國兵到一個被占領地的一個農(nóng)家去，那農(nóng)家的妻子正是個地下黨。??誰能把這個故事講下去？

同樣的蠟燭，在不同的情況下，起著不同的作用，今天我們就來看一下這一課中的蠟燭將起著怎樣的作用？

二、整體感知。

1、作者簡介及背景。

2、學習了這么多篇課文，我們已有了這樣的常識，一看就能知道這篇文章是贊美什么或講述什么的，那么這篇課文呢？

主旨：一首贊美詩。一曲頌歌。贊美反法西斯同盟國各國戰(zhàn)斗的友誼。謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。

3、我們今天，不是討論人物、事件的感人上，而是他感人的程度如何。

1）環(huán)境危險，炮火連天——想到老婦人不顧生死。

2）年老體弱，掩埋烈士很吃力——想到老婦人力量的源泉。

3）保護遺體——想到老婦人對烈士的感情。

4）燭光閃爍——想到老婦人奉獻的精神。

4、那么，這里的燭光，又有什么特殊的象征意義？

1）紅軍烈士生命之光。

2）寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思。

3）兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。

5、好了，下面你又可以難一難我了！

1）最后兩句話是什么意思？

結尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎上，是人類最美好的感情。

2）有同學很聰明，就拿課后題問我。所以，順便給他們處理課后練習了。

3）課后練習二。

4）課后練習三。

6、那么誰來總結一下老婦人的形象？

1）老婦人飽受德法西斯強盜侵略之苦，她對侵略者滿懷深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他對蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。

2）年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國土上，他無比沉痛，她向烈士奉獻自己的愛戴和敬意。

3）他為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵變得無所畏懼，她進入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。

4）紅軍烈士獻出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻出了最心愛的寶物，把結婚的喜燭點在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而強烈的母親般的愛。

三．作業(yè)：

1．這是一篇戰(zhàn)地通訊，但是其中主要是記敘的成分，你能找出其中的六要素嗎？

2．你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎？

4．就英法聯(lián)軍遠征中國致巴特勒上尉的信（自讀課文）

教學目標：

1、學習文中優(yōu)美的環(huán)境描寫，體會本文各具特色的語言。

2、了解戰(zhàn)爭給人民或國家所帶來的創(chuàng)傷。

3、辨別本文中贊美的語言和反諷語言的細微差別。

4、教育學生要有廣闊的胸懷和偉大的人格。要站在人類的角度考慮問題。

教學過程：

一、導入。

上課之前，先給大家講一個故事，從前，有兩個強盜，為了共同的利益，進入了一個富貴的書香門地的家中去搶劫。由于他們事先勾結了那個大戶人家中的仆人，所以一夜之間，將能帶走的東西洗劫一空。不能帶走的全被毀壞了。頃刻間，昔日富麗堂皇的景象在瞬間化為一片烏有。映入眼中的只是一片斷瓦殘垣。這個家庭的許多文物都流落在外。幾百口人都被殺了，可是唯有一個剛出生的嬰兒存活了下來。他長大后，被告知了家中當年的慘況。于是，他發(fā)憤圖強，終于有一天，他打敗了那兩

個強盜。奪回了本該屬于他們家應有的尊嚴與地位。我們現(xiàn)在只知道，那兩個強盜一個叫英吉利，一個叫法蘭西。請問：親愛的你能猜出來，那個嬰兒是誰？那幾個可惡的仆人又代表了什么？那個受難的家庭又是什么？

二、整體感知。

1、大家知道答案的請舉手。

2、有誰能給大家講一下英法聯(lián)軍的情況呀？

有許多學生因為在歷史課上講過，所以這是一方他們自主發(fā)揮的空間。許多學生講得比我知道的都精彩。

3、請大家先朗讀課文，看看作者在寫法上有沒有不和諧的地方？

語句上的鮮明對比。

1）贊美圓明園的語句。

2）諷刺劫掠者的語句。

4、雨果具體是怎樣贊美圓明園的？

1）是東方幻想藝術中的最高成就。

2）幾乎集中了超人的民族的想象力所能產(chǎn)生的一切成就。

3）是幻想的某種規(guī)模巨大的典范。

5、那么就寫法上有何特點？

概括——具體——概括。

6、那么雨果對英法聯(lián)軍的強盜行為持什么態(tài)度？（譴責態(tài)度。）用了怎樣的語言？（反語）有什么作用？

布特勒上尉恬不知恥的認為，這次遠征是體面的，出色的，光榮的，他們期待的是雨果對英法的這個勝利給予盛大的贊譽；雨果在憤激之下，用反語來形容強盜的心理。像“漂亮”、“豐功偉績”、“收獲巨大”、“文明”、“野蠻”等等反語正是強盜的口吻，有辛辣的諷刺意味。

7、那麼他不幫著自己家的人，他是站在誰的立場上的？

人類的立場。

8、如果說，你們家有個人犯了罪，你的第一態(tài)度是什么？是的，你肯定不會主動站出來去指證他。但是雨果卻能，因為他有著我們所沒有的什么品質？

清醒的頭腦，正直的良知，公正的立場。

“政府有時會是強盜，而人民永遠也不會是強盜。”

我們要學習雨果的博大的胸懷與高尚的品格。

三．作業(yè)：

給雨果寫一封信，談談你對這件事的感想。

5．親愛的爸爸媽媽（自讀課文）

教學目標：

1、領會文章的主題。

2、體會議論和描寫的作用，理解重點語句的含義。

3、熱愛和平，珍惜今天的幸福生活。

課前準備:

1、熟讀課文，疏通字詞。

2、查找有關納粹暴行的資料。

教學過程：

一．導入新課

課題《親愛的爸爸媽媽》所包含的動人感情。

二．整體感知

A、默讀課文，概括課文每一部分的主要內(nèi)容。

B、文章表達的主題是什么？

三．合作探究

閱讀課文，找出最令你感動的語句，并說說你的理解。

四．研讀賞析

課文中有不少意味深長的描寫和議論，說說它們的含義和作用：

、凄風�？嘤辍Ｌ旎�。地暗。

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