摘要：藝術(shù)生的大學(xué)英語教學(xué)，對于學(xué)生而言，語言學(xué)習(xí)枯燥無味，難以保持長久的興趣；對于教師而言，由于學(xué)生基礎(chǔ)差，且注意力很難長時間集中，教學(xué)工作難有突破。為了解決學(xué)生和教師的這個難題，本文嘗試對藝術(shù)英語循環(huán)教學(xué)法做進(jìn)一步的探討。
　　關(guān)鍵詞：藝術(shù)英語；循環(huán)教學(xué)法；教學(xué)程序設(shè)計
　　中圖分類號：H319
　　文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
　　
　　所謂大學(xué)藝術(shù)英語循環(huán)教學(xué)法，就是同年級幾位大學(xué)英語教師，根據(jù)各自的教學(xué)特長，每人主要負(fù)責(zé)設(shè)計編寫一個或幾個單元課文的教案，并以此到該年級各班輪流上課，單元間齊頭并進(jìn)，循環(huán)接替。該教學(xué)方法有以下優(yōu)點(diǎn)：(1)加強(qiáng)教師之間的競爭；(2)緩解學(xué)生對授課教師的審美疲勞；(3)教師的個性化教學(xué)得以施展；(4)不增加編制經(jīng)費(fèi)及教師授課時數(shù)就能促進(jìn)藝術(shù)生大學(xué)英語教學(xué)的改革，提高教學(xué)績效。
　　
　　一、循環(huán)方式和教學(xué)安排
　　
　　為保證該教學(xué)法的貫徹實(shí)施，我們將我校藝術(shù)08級大學(xué)英語教學(xué)就實(shí)際情況做了如下安排：08級分為三個小組，循環(huán)方式有單元循環(huán)和有節(jié)次循環(huán)(只循環(huán)2次中的1次課)；將09級7個藝術(shù)英語班分為兩個小組，第一小組每人完成一個單元后循環(huán)，第二小組每5周循環(huán)一次。
　　在本次循環(huán)教學(xué)的嘗試中，循環(huán)方式和方法根據(jù)實(shí)際情況靈活多樣，既有按周循環(huán)，也有按次循環(huán)；既有2人一組，也有三人一組。實(shí)踐證明，只要計劃安排得當(dāng)，并且由于循環(huán)的需要，教師在授課上更有計劃性和周密性。
　　
　　二、循環(huán)教學(xué)的備課和上課安排
　　
　　1.確定重點(diǎn)。基于因材施教的原則，老師們針對藝術(shù)專業(yè)和其他專科專業(yè)制定了不同的教學(xué)計劃，并針對《新編實(shí)用英語綜合英語l》和《新編實(shí)用英語綜合英語2》這兩本教材詳細(xì)討論出了各單元的教學(xué)重點(diǎn)，依據(jù)單元教學(xué)目的和側(cè)重點(diǎn)，分別制定出各單元的教學(xué)計劃，最后由年級組教師共同討論，補(bǔ)充修改，力求詳實(shí)。
　　2.確定教案。單元教學(xué)計劃擬定后，便由各單元執(zhí)教者依據(jù)“大綱”，結(jié)合單元教學(xué)計劃，廣泛搜集有關(guān)資料，編寫出詳細(xì)的課文教案，然后讓其他教師傳看，并隨手記下補(bǔ)充或修改的意見，最后由年級組教師共同討論定“案”。
　　3.依據(jù)小組人數(shù)確定授課單元數(shù)。兩人一組的，每人上三個單元，教師甲上1、3、5單元，教師乙上2、4、6單元。上完一個單元循環(huán)1次。三人一組的，每人上兩個單元，教師甲上1、2單元，教師乙上3、4單元，教師丙上5、6單元。上完兩個單元循環(huán)1次。
　　
　　三、循環(huán)教學(xué)的練習(xí)批改和輔導(dǎo)答疑
　　
　　根據(jù)藝術(shù)生的特點(diǎn)，英語作業(yè)以課上為主，課下為輔。有關(guān)重點(diǎn)及難點(diǎn)的練習(xí)當(dāng)堂做、當(dāng)堂檢查、當(dāng)堂講解，課外的練習(xí)則相對簡單，要讓絕大部分學(xué)生都有能力獨(dú)立完成，否則，天下文章一大抄，學(xué)生收獲少，教師也吃力不討好。
　　除了內(nèi)容方面區(qū)別于其他專業(yè)外，我們還試行了小組作業(yè)和個人作業(yè)的改革。關(guān)于課后練習(xí)，一方面布置全班性的作業(yè)，要求人人都要做，都要交。教師的批改方式一是全批全改，二是按小組批改，即教師改小組長和任意一組員的作業(yè)，然后由小組長改其他組員的作業(yè)，最后責(zé)令組員們訂正錯誤后交由教師審查。另一方面布置小組作業(yè)，教師要求小組成員全部參與課后部分練習(xí)答案的討論，最后由記錄員書面向老師提交一份最后的討論定稿，并附上小組成員的表現(xiàn)及共同問題與處理辦法。每兩周進(jìn)行一次。
　　在循環(huán)過程中，教師在所帶班級布置1―2次作業(yè)，按要求批改后交給下一位老師。
　　輔導(dǎo)答疑是課堂教學(xué)查漏補(bǔ)缺，彌補(bǔ)課堂講授不足的重要措施和手段，是深入、強(qiáng)化教學(xué)效果的重要補(bǔ)充，也是主動檢查教學(xué)效果，獲取教學(xué)信息，改進(jìn)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。
　　傳統(tǒng)的輔導(dǎo)答疑主要是在學(xué)生主動提問的時候發(fā)生，教師為其解答之后在輔導(dǎo)答疑表上記錄下答疑的內(nèi)容。學(xué)生提的問題可能五花八門，所以教師的輔導(dǎo)答疑表上顯示出來的內(nèi)容相互之間也沒有什么邏輯聯(lián)系，自然也談不上什么系統(tǒng)性。在循環(huán)教學(xué)中則倡導(dǎo)現(xiàn)在我們的輔導(dǎo)答疑應(yīng)該由教師“主動出擊”，教師自主設(shè)計好輔導(dǎo)答疑的內(nèi)容，逐步推進(jìn)，逐層深入，掌握好內(nèi)容的系統(tǒng)性、完整性，如此方能深入、強(qiáng)化教學(xué)效果，稱得上是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸。
　　另外，教師可以有針對性地在課堂對學(xué)生們進(jìn)行輔導(dǎo)答疑。比如說，講新課時，一般都采用由舊課引入新課的方法，這樣比較自然，符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。在這一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可根據(jù)對上一節(jié)課的反思小結(jié)和學(xué)生對教學(xué)的反饋意見，包括作業(yè)上反映的問題，概括幾條，利用不到十分鐘的時間重述、強(qiáng)調(diào)、說明和解答上一節(jié)課的遺留問題，為講授新課打下基礎(chǔ)。這種做法，學(xué)生比較歡迎，此時教師講的正好是學(xué)生急待解決的問題。但要注意，除非有特殊情況，時間不能過長，不能喧賓奪主，以免影響新課的講授。
　　
　　四、循環(huán)教學(xué)的教師反饋
　　
　　經(jīng)過一學(xué)期的循環(huán)教學(xué)嘗試，教師們由一開始的抵觸到現(xiàn)在變成了適應(yīng)和歡迎。在教研活動中，教師們對循環(huán)教學(xué)的評價主要是：
　　1.用這種方法教學(xué)，使得教學(xué)計劃、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)評估等環(huán)節(jié)更加落實(shí)，學(xué)生獲得的知識更加豐富、充實(shí)。以前的教學(xué)計劃一般只是各自制訂，有時只是為了應(yīng)付檢查，真正按計劃落實(shí)的不多，尤其是單元教學(xué)計劃更沒有引起足夠的重視。采取這種方法教學(xué)，以往教學(xué)的隨意性得到了克服。
　　2.教學(xué)任務(wù)相對減輕，教學(xué)更有針對性。用年級單元循環(huán)教學(xué)，教師只需編寫部分教案，這就可節(jié)約比以前多一倍或幾倍的時間和精力。把這些時間和精力用于深鉆教材和研究教法，交流聽課心得，編寫出更精要的教案，促使大學(xué)英語教學(xué)達(dá)到“最優(yōu)化”。與此同時，還可提高大學(xué)英語教學(xué)效果，使教師專精于教材中的某幾個單元的教學(xué)能力，準(zhǔn)備教材的負(fù)擔(dān)壓力大大減輕，且反復(fù)教授幾個班級后熟能生巧，日益精進(jìn)其教學(xué)技術(shù)與能力，對單元重點(diǎn)和難點(diǎn)的把握準(zhǔn)確，授課更得心應(yīng)手。
　　3.大大減輕了授課教師的思想壓力。給藝術(shù)班的學(xué)生授課一直是教師們十分頭疼的事情，如果碰上一個學(xué)風(fēng)不好的班，授課教師進(jìn)課堂簡直如同上刑場，往往堅持不到一個學(xué)期，教師們就抱怨連天。想盡一切辦法逃避。實(shí)行循環(huán)教學(xué)后，教師們的心情大大放松，壓力大大減少，主要原因是：再差的班，也只用帶幾個星期，希望就在眼前；教師的管理能力有強(qiáng)有弱，在這個意義上，班級管理由于循環(huán)得到了改善。
　　總而言之，參與循環(huán)教學(xué)的老師對循環(huán)教學(xué)是持肯定態(tài)度的，并且希望循環(huán)教學(xué)能夠持續(xù)下去，而沒有參與循環(huán)教學(xué)又從事藝術(shù)生教學(xué)的教師，則明確提出下學(xué)期能參與循環(huán)教學(xué)。
　　
　　五、循環(huán)教學(xué)的學(xué)生反饋
　　
　　為了了解學(xué)生們對循環(huán)教學(xué)的看法，所有從事循環(huán)教學(xué)的教師在集體討論的基礎(chǔ)上，制定了一份《大學(xué)藝術(shù)英語循環(huán)教學(xué)法問卷調(diào)查表》。該調(diào)查表共分為5大部分：(1)循環(huán)教學(xué)模式，如2人組循環(huán)、三人組循環(huán)或7人組循環(huán)，哪一種循環(huán)模式更好；(2)循環(huán)內(nèi)容調(diào)查，即一單元循環(huán)、兩單元循 環(huán)或三單元循環(huán)哪種教學(xué)效果更佳；(3)教師個性發(fā)揮調(diào)查。通過教師的個性風(fēng)采展示學(xué)生們受益是否更多；(4)教學(xué)管理調(diào)查。在循環(huán)教學(xué)中，到課率管理、課堂效率及輔導(dǎo)答疑等方面是否存在問題；(5)循環(huán)教學(xué)效果調(diào)查。循環(huán)教學(xué)對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)成績及學(xué)習(xí)能力的提高是否有幫助。每一部分設(shè)計了4道問題，共設(shè)有20題，每題之下都有5個數(shù)字，代表對問題的不同看法：1=完全贊同；2=贊同；3=既不反對也不同意；4=不贊同；5=完全不贊同。
　　下面是對問卷調(diào)查的分析(共100份有效問卷)：
　　其中高分組(高于50分)有24人，平均分?jǐn)?shù)為75分；低分組(低于50分)有76人，平均分?jǐn)?shù)為44，125。由此可見，學(xué)生們對循環(huán)教學(xué)基本上持肯定態(tài)度。
　　關(guān)于循環(huán)是否有繼續(xù)下去的必要，85％以上的學(xué)生持贊同態(tài)度。
　　
　　六、循環(huán)教學(xué)中出現(xiàn)的問題
　　
　　藝術(shù)英語循環(huán)教學(xué)法是我院的新生事物，還處于摸索探究階段，在實(shí)際操作難免會出現(xiàn)各種各樣的問題。
　　1.教學(xué)環(huán)節(jié)的安排和銜接還有待提高。參與循環(huán)教學(xué)的教師們在教學(xué)計劃和落實(shí)上要下功夫研究并做好相互溝通工作。在教學(xué)內(nèi)容、輔導(dǎo)答疑及練習(xí)批改及講解等方面做到不留尾巴。這是教師們面臨的主要問題。
　　2.部分學(xué)生不能習(xí)慣教師的更替。每個學(xué)生都有自己的喜好，有的學(xué)生認(rèn)為自己喜歡的老師就應(yīng)該長期帶下去，沒有必要變動。適應(yīng)難是同學(xué)們面臨的主要問題。
　　3.在循環(huán)教學(xué)中，教師對學(xué)生的了解更困難，與學(xué)生更有距離感，部分學(xué)生認(rèn)為循環(huán)教學(xué)不利于因材施教。
　　4.循環(huán)安排過死。有學(xué)生認(rèn)為，如果該教師授課不受學(xué)生歡迎，可以提前開始循環(huán)。
　　
　　七、結(jié)論
　　
　　藝術(shù)生由于其專業(yè)特點(diǎn)，對枯燥的語言學(xué)習(xí)容易厭倦，產(chǎn)生抵觸，并且對大學(xué)英語課的目標(biāo)不明確。因此，要想吸引住藝術(shù)生的注意力，教師就要在新鮮感上下功夫，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。藝術(shù)生的模仿力比較強(qiáng)，但注意力不易集中，專注參與一項(xiàng)練習(xí)的時間不是很長，他們的英語水平還處在發(fā)展階段。為了培養(yǎng)他們對英語的興趣，提高其基本英語應(yīng)用能力，宜采用多種形式的反復(fù)練習(xí)的方法。循環(huán)教學(xué)法采用不斷變換老師，通過不同老師的個性和教學(xué)特長達(dá)到了增強(qiáng)學(xué)生興趣的目的，但是在具體的實(shí)施過程中，做好具體的計劃工作，即排課計劃、教學(xué)計劃、輔導(dǎo)答疑計劃一定要具有前瞻性和周密性。另一方面，要采取公平合理的評價方法，如形成性評價法等，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓學(xué)生不因教師的個人傾向而厭倦學(xué)習(xí)。

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