摘要：非專業(yè)素質(zhì)實訓(xùn)是武漢科技大學(xué)中南分校非專業(yè)素質(zhì)教育開展的重要環(huán)節(jié)之一，本文主要就如何在學(xué)校的統(tǒng)一管理下，有組織地開展非專業(yè)素質(zhì)實訓(xùn)談幾點看法。 　　關(guān)鍵詞：非專業(yè)素質(zhì)；實訓(xùn)
　　中圖分類號：G40－012 文獻標(biāo)識碼：A
　　
　　現(xiàn)代教育中，開展實踐實訓(xùn)，提高學(xué)生動手能力已經(jīng)成為大家的共識。一般而言，實踐實訓(xùn)都是結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)開展的：一方面，經(jīng)過驗證、觀察、分析、操作及運用等實踐，讓學(xué)生進一步牢固掌握課堂教學(xué)所傳授的專業(yè)理論知識；另一方面，根據(jù)不同的專業(yè)實訓(xùn)要求，通過認識、觀察、演示、操作、仿真和模擬等不同類型的實訓(xùn)項目促進學(xué)生驗證、豐富和深化專業(yè)理論基礎(chǔ)知識。然而，非專業(yè)素質(zhì)更深層次的鍛煉和提升，僅靠專業(yè)教育中的實踐實訓(xùn)是遠遠不夠的，還需在非專業(yè)素質(zhì)教育中進行指導(dǎo)性地系統(tǒng)規(guī)范的實訓(xùn)。我校非專業(yè)素質(zhì)教育的基本模式是“課堂奠基、實訓(xùn)強化、拓展提升、行為內(nèi)化”。其中，就把非專業(yè)素質(zhì)實訓(xùn)確立為了非專業(yè)素質(zhì)教育開展的重要環(huán)節(jié)之一，從而為在我校全面開展非專業(yè)素質(zhì)實訓(xùn)活動，提升學(xué)生的非專業(yè)素質(zhì)奠定了基石。
　　本文主要就如何在學(xué)校的統(tǒng)一管理下，有組織地開展非專業(yè)素質(zhì)實訓(xùn)談幾點看法。筆者認為應(yīng)以成功素質(zhì)教育辦學(xué)理念為指導(dǎo)，以“一二三四”培養(yǎng)目標(biāo)為主線，從學(xué)校現(xiàn)有條件和學(xué)生的現(xiàn)實狀況出發(fā)，著重進行非專業(yè)素質(zhì)教育基礎(chǔ)項目為內(nèi)容的實訓(xùn)，并在這一過程中，把握特點、加強引導(dǎo)、注重實效，從而推動學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的落實和非專業(yè)素質(zhì)教育的深入開展。
　　
　　一、把握特點，重點抓好非專業(yè)素質(zhì)教育基礎(chǔ)項目實訓(xùn)
　　
　　抓好非專業(yè)素質(zhì)實訓(xùn)，就要在實訓(xùn)內(nèi)容上把握特點，突出重點，在非專業(yè)素質(zhì)教育基礎(chǔ)項目實訓(xùn)活動中展現(xiàn)出我校的特色，體現(xiàn)出成功素質(zhì)教育理論的優(yōu)越性。
　　“一二三四”培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)校對全體學(xué)生能力和素質(zhì)的基本要求，也包含了對全體學(xué)生非專業(yè)素質(zhì)的基本要求。因此，應(yīng)以“一二三四”培養(yǎng)目標(biāo)為實訓(xùn)目標(biāo)，重點進行“讀一百本好書、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)兩項能力、三項基本功（一筆字、一口話、一手文章）、核心觀念和優(yōu)秀品質(zhì)”為內(nèi)容的實訓(xùn)活動。此外，還應(yīng)將《人才培養(yǎng)方案》中所列的入學(xué)教育、公益勞動、社會實踐等列入實訓(xùn)內(nèi)容，以體現(xiàn)非專業(yè)素質(zhì)實訓(xùn)的系統(tǒng)性和完整性。
　　非專業(yè)素質(zhì)教育基礎(chǔ)項目實訓(xùn)有利于學(xué)生非專業(yè)素質(zhì)的綜合提升：如“讀一百本好書”活動的開展有利于陶冶大學(xué)生的情操，開闊知識視野，訓(xùn)練閱讀能力、自學(xué)能力�！皠�(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)兩項能力”的訓(xùn)練有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神，提高就業(yè)能力和社會適應(yīng)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型人才�！叭�項基本功”中“一筆字”的訓(xùn)練促使學(xué)生掌握鋼筆書寫的技巧，做到書寫規(guī)范、清楚、流利，并且能夠使用計算機快速、準(zhǔn)確地輸入漢字，“一口話”促使學(xué)生掌握流利、標(biāo)準(zhǔn)的普通話，口頭表達更加準(zhǔn)確、流暢；“一手文章”訓(xùn)練幫助學(xué)生掌握常用文體，重點是應(yīng)用文體寫作技能，提高寫作水平和文化素養(yǎng)。核心觀念和優(yōu)秀品質(zhì)的訓(xùn)練有利于塑造學(xué)生篤志、博學(xué)、崇實、拓新等基本品質(zhì)，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。
　　由此可見，只有突出了重點，才能分清主次，摸清規(guī)律，打牢基礎(chǔ)，從而為以后開展廣泛的實訓(xùn)活動創(chuàng)造條件；只有把握了特點，才能使我校的非專業(yè)素質(zhì)教育搞出特色，顯出亮點，凸顯出成功素質(zhì)教育理念的先進性。
　　
　　二、加強引導(dǎo)，關(guān)鍵在于促進學(xué)生的自我訓(xùn)練
　　
　　非專業(yè)素質(zhì)實訓(xùn)的開展方式有多種，筆者認為，應(yīng)以我校現(xiàn)有非專業(yè)素質(zhì)課程體系和校園文化活動為依托，開展實訓(xùn)活動，并在實訓(xùn)過程中加強對學(xué)生的引導(dǎo)，促進學(xué)生自我訓(xùn)練。
　　學(xué)校在非專業(yè)素質(zhì)教育的實踐探索中，逐步形成了與培養(yǎng)目標(biāo)相對應(yīng)的非專業(yè)素質(zhì)教育課程體系，這一課程體系為培養(yǎng)非專業(yè)素質(zhì)提供了知識、觀念、方法支持，既是非專業(yè)素質(zhì)教育的重要組成部分，又是為基礎(chǔ)項目實訓(xùn)奠基的過程。因此，依托非專業(yè)素質(zhì)課程體系開展實訓(xùn)是十分有必要的，如：“三項基本功”的訓(xùn)練是以學(xué)習(xí)《普通話》、《大學(xué)語文》、《寫作》等課程為基礎(chǔ)的；“創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)兩項能力訓(xùn)練”是以學(xué)習(xí)《成功學(xué)》、《創(chuàng)造學(xué)》等為基礎(chǔ)的。
　　除此之外，還可以學(xué)校現(xiàn)有的校園文化活動為依托，開展各種競賽活動，如計算機操作大賽、英語大賽、書法大賽、演講與辯論大賽等，競賽的結(jié)果納入學(xué)分獎勵，以促進相關(guān)訓(xùn)練，形成“賽訓(xùn)”合一的訓(xùn)練機制。當(dāng)然，社團活動也是非專業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練的重要載體和渠道。
　　在各種實訓(xùn)方式開展的過程中，教師對學(xué)生的引導(dǎo)至關(guān)重要，這也是非專業(yè)素質(zhì)教育的訓(xùn)練機制問題。從管理上看，主要是學(xué)校負責(zé)非專業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練的計劃、督查、評價、全校性賽事的組織、成績管理；學(xué)院負責(zé)非專業(yè)素質(zhì)教育訓(xùn)練計劃的落實；素質(zhì)導(dǎo)師負責(zé)督導(dǎo)學(xué)生進行日常訓(xùn)練，開展具體訓(xùn)練活動。從機制上看，主要是課程輔導(dǎo)，素質(zhì)導(dǎo)師督導(dǎo)，競賽活動促進，學(xué)生自主訓(xùn)練。
　　無論實訓(xùn)的開展方式怎樣，無論教師采取何種引導(dǎo)方式，歸根到底是為了促進學(xué)生的自我訓(xùn)練，這也是非專業(yè)素質(zhì)實訓(xùn)開展的關(guān)鍵。大學(xué)學(xué)習(xí)的基本特點是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，非專業(yè)素質(zhì)教育同樣應(yīng)體現(xiàn)這一特點。由于基礎(chǔ)訓(xùn)練項目具有技能性、漸進性、長時間性、多環(huán)節(jié)性等特點，學(xué)生非專業(yè)素質(zhì)的形成不是取決某一方面，而是多方面。因此，最根本的就是學(xué)生的自我訓(xùn)練。教師在引導(dǎo)學(xué)生進行基礎(chǔ)項目的實訓(xùn)時，應(yīng)以學(xué)生為主體，幫助學(xué)生分析自己的長處優(yōu)勢、個性特征和外界環(huán)境形勢，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，調(diào)動學(xué)生的積極性。而且，在實施過程中，要既面向全體學(xué)生，又注重個別輔導(dǎo)，循序漸進地對學(xué)生進行非專業(yè)素質(zhì)教育，促使學(xué)生自覺地進行自我訓(xùn)練。同時，也要用發(fā)展的觀點對學(xué)生進行實訓(xùn)指導(dǎo)，教育學(xué)生學(xué)會挖掘自身潛力，適應(yīng)專業(yè)和職業(yè)需求，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神，提升個人的綜合素質(zhì)。
　　
　　三、注重實效，核心在于處理好實訓(xùn)與測評的關(guān)系
　　
　　無論實訓(xùn)的內(nèi)容怎樣，以何種形式進行，其目的只有一個，那就是要提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和非專業(yè)素質(zhì)，把學(xué)生培養(yǎng)成為社會的“搶手人才”。所以，非專業(yè)素質(zhì)實訓(xùn)要緊密圍繞這一目的展開，注重實效，真正使學(xué)生受益，不能讓實訓(xùn)變成“�；�槍”，表面上風(fēng)風(fēng)火火，熱熱鬧鬧，但學(xué)生卻沒有收獲，僅僅是被動參與，把自己當(dāng)成“旁觀者”、“局外人”。
　　注重實效，關(guān)鍵就在于要處理好實訓(xùn)與測評的關(guān)系，以測促訓(xùn)，讓學(xué)生重視實訓(xùn)，真正把實訓(xùn)作為提升自身非專業(yè)素質(zhì)的重要方式，全身心地參與其中，融入其中。同時，也通過合理科學(xué)的測評，讓學(xué)生感受到自己的進步和不足，從而在以后的實訓(xùn)中進一步改進和提升。
　　然而，實訓(xùn)的測評是一個難點，通常專業(yè)課程測評是圍繞著該課程的知識點進行的，一門課的主要知識掌握了，基本就可以通過了。但是實訓(xùn)以訓(xùn)練為目標(biāo)，既需要對訓(xùn)練科目完成的結(jié)果進行評價，還需要對訓(xùn)練科目完成的過程進行評價，其中的難點是這兩方面的量化考核指標(biāo)的建立。就像加工一個零件，既要看這個零件的加工精度，還要看加工操作過程是否規(guī)范。
　　目前，在非專業(yè)素質(zhì)教育的起步階段，出于簡便易行的考慮，在測評的過程中，有些項目只抓實訓(xùn)的結(jié)果，如“一筆字”、“一口話”等，只是測試學(xué)生通過訓(xùn)練后，硬筆書寫是否達到了一定的標(biāo)準(zhǔn)，口頭表達能力是否達到了一定的水平，而沒有對學(xué)生是否認真地開展了平時訓(xùn)練進行測試。有些項目只抓實訓(xùn)的過程，如“讀百本好書”，只是測試學(xué)生是否每學(xué)期達到了一定的讀書量，是否寫了一定數(shù)量的讀書筆記，而沒有對學(xué)生是否真正掌握了書本的知識，是否讀懂了書進行測試。從長遠考慮，為了更好地促進非專業(yè)素質(zhì)實訓(xùn)的開展，對實訓(xùn)的測評還需進一步修改和完善，不僅要重視對過程的測評和對結(jié)果的測評，將兩者有效地結(jié)合起來，而且要重視對單個項目的測評和整個測評體系的均衡，使整體和部分兩者的關(guān)系體現(xiàn)最優(yōu)化。
　　綜上所述，開展非專業(yè)素質(zhì)實訓(xùn)既是培養(yǎng)社會“搶手人才”的重要環(huán)節(jié)，又是順應(yīng)時代需求，深化教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。因此，要搞好非專業(yè)素質(zhì)實訓(xùn)，就要打破傳統(tǒng)教育觀念的束縛，不斷在實踐中完善非專業(yè)素質(zhì)實訓(xùn)體系，促進非專業(yè)素質(zhì)教育的進一步發(fā)展，與專業(yè)素質(zhì)教育并駕齊驅(qū)，培養(yǎng)出大批社會需要的真正的高素質(zhì)人才。
　　
　　參考文獻
　　[1]趙作斌.成功素質(zhì)教育――大學(xué)理念與模式的新突破[N].中國教育報，2004-04-09.
　　[2]趙立增，吳建華.校內(nèi)實踐實訓(xùn)模式的建構(gòu)與實踐[J].職業(yè)技術(shù)教育（教學(xué)版），2006（14）.

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