在我們班也有像雞蛋那樣的被生活煮硬的人，他們只想著自己，從不替別人著想，王佳輝就是其中的一個(gè)。有一次上課的時(shí)候，我們班的魏步書(shū)同學(xué)突然在教室里嘔吐起來(lái)，同桌溫曉梅急忙打開(kāi)自己的水瓶讓魏步書(shū)漱口，前桌尹博銳拿起簸箕和笤帚去打掃。尹博銳讓王佳輝幫個(gè)忙，可是王佳輝卻說(shuō)：“我才不干呢！我怕弄臟我的手！”“哼！什么人呀！”我在心里說(shuō)，“就你，還害怕臟？你的手就沒(méi)干凈過(guò)！真是的！”其實(shí)，王佳輝是班里的壞頭，什么壞事都少不了他。
　　【名師講評(píng)】
　　 第二稿同第一稿相比較，總分關(guān)系構(gòu)段的優(yōu)點(diǎn)繼續(xù)保留，語(yǔ)句也通順了，指代也明確了。
　　【不足及修改建議】
　　 同第一稿相比較，王銘碩同學(xué)進(jìn)步了很多，值得表?yè)P(yáng)。不過(guò)，段中的事例有些太簡(jiǎn)單，主要人物王佳輝的性格特點(diǎn)還不夠立體、全面。建議把事件寫(xiě)詳細(xì)，比如把王佳輝當(dāng)時(shí)的語(yǔ)言、神態(tài)、心理、表情等做個(gè)詳細(xì)的介紹，或者突出一些細(xì)節(jié)描寫(xiě)，或者再舉出王佳輝的一些事例，這樣會(huì)更好！試一試！
　　【名師講評(píng)】
　　 第三稿同第二稿相比較，事件交代清楚明白，人物個(gè)性更為鮮明，人物的品質(zhì)也在語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)中變得鮮明起來(lái)。此時(shí)，課堂上的一切仿佛就像發(fā)生在我們眼前一樣。
　　 因此，當(dāng)我們要通過(guò)事件來(lái)反映人物的真實(shí)品質(zhì)時(shí)，除了用詞要準(zhǔn)確，語(yǔ)句要通順之外，還要在刻畫(huà)人物上下功夫。而人物的刻畫(huà)就要通過(guò)人物的一言一行、一舉一動(dòng)、一顰一笑這些細(xì)節(jié)來(lái)反映，只有這樣才能真正修煉到家呢！此外，在文中適當(dāng)增加一些象聲詞、表明事物顏色的名詞、成語(yǔ)、俗語(yǔ)、歇后語(yǔ)等，可以使作文變得有聲有色，生機(jī)勃勃。
　　 同學(xué)們，看了老師的講解你們明白了嗎？快拿起你們的筆，把不滿意的文段來(lái)個(gè)“三堂會(huì)審”吧！期待你們的進(jìn)步，加油！

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