讀美文的好處篇一：現(xiàn)代文散文閱讀中作用好處的解答

現(xiàn)代文閱讀中作用好處題目的解答

綜合近幾年的高考題和平時(shí)的訓(xùn)練題，我們以為，“作用題”的設(shè)題角度及其范圍一般包括以下十個(gè)方面：首段的作用，末段的作用，中間段的作用，第二人稱的作用，寫(xiě)人敘事類散文寫(xiě)景的作用，修辭（主要是比喻、擬人、排比、對(duì)比、反復(fù)）的作用，插入史實(shí)某一事件的作用，引用詩(shī)文或格言的作用，以某一物象作標(biāo)題的作用，寫(xiě)作上由實(shí)而虛的作用。

一、首段的作用

1、如果開(kāi)篇即點(diǎn)題，那么，首段的作用往往是總括全文，點(diǎn)明題旨，或者表達(dá)與主旨相關(guān)的某種感情。如2001年高考卷選文《門(mén)》的首段：“開(kāi)門(mén)和關(guān)門(mén)是人生中含意最深的動(dòng)作。在一扇扇門(mén)內(nèi)，隱藏著何等樣的奧秘！”

2、如果開(kāi)篇沒(méi)有點(diǎn)題，那么，首段的作用就是開(kāi)啟或引出下文。如徐志摩的散文名篇《藏根草》的首段：“好一座頗有古堡風(fēng)度的萬(wàn)佛閣，被人遺忘在大殿的背后，斷了香火，受了冷落�！�

3、如果首段連續(xù)發(fā)問(wèn)，那么，首段還兼有引人入勝或發(fā)人深省的作用。 如《峭壁上的樹(shù)》的首段：“是為了擺脫那饑寒交迫的日子，你才無(wú)可奈何的跳下懸崖？是為了避免那場(chǎng)被俘的恥辱，于彈盡糧絕之后你才義無(wú)返顧的投落這峭壁？”

4、如果開(kāi)篇即連續(xù)感嘆，那么，首段還兼有強(qiáng)烈的抒情作用。如《野菊花》的首段：‘野菊花！漫山遍野的野菊花！”它不僅總括全文，開(kāi)篇點(diǎn)題，而且表達(dá)了作者的驚喜之情和對(duì)野菊花的贊美之情。

二、末段的作用

末段的作用一般是總結(jié)全文，點(diǎn)明題旨，深化中心，呼應(yīng)開(kāi)頭，或兼而有之。

1、如2004年北京卷選文《普希金之畫(huà)》的末段：“我忽然想起俄羅斯作家協(xié)會(huì)主席尼古拉耶維奇說(shuō)過(guò)的一句話：’上帝給你一種才能，一定還會(huì)給你所有的才能。’這是俄羅斯諺語(yǔ)，很耐人尋味。我想，才能應(yīng)包括人的靈性與悟性。人對(duì)各種藝術(shù)是有通感的，從通感到’通才’并不是一件難以理解的事�！边@一段正是作者對(duì)全文的總結(jié)以及對(duì)題旨的點(diǎn)化。

2、 有時(shí)候，試題只針對(duì)最后一句發(fā)問(wèn)，這一句偏偏又很含蓄，一眼看不透，即學(xué)生說(shuō)的"看不懂"。那么，"看不懂"正是寫(xiě)這一句的作用。當(dāng)然，我們不能直截了當(dāng)?shù)幕卮?quot;作用是看不懂"，而要換一種委婉的說(shuō)法。例如，"作用（或好處）是委婉含蓄，意在言外，發(fā)人深省"。此外，既然這一句放在末尾，又被

命題人相中，那么，根據(jù)"卒章顯其志"的傳統(tǒng)技法，說(shuō)明它可能與揭示主旨有關(guān)，只不過(guò)因其含蓄，所以它的作用不再是點(diǎn)明題旨，而是暗示主題。除了上述兩點(diǎn)，最后一句往往還具有強(qiáng)化作者感情的作用。如2004年浙江卷第20題"簡(jiǎn)析篇末’就會(huì)跪下來(lái)……’這句話在文中的含義及其表達(dá)上的作用"，根據(jù)上述概括，其答案"使文章在表達(dá)上顯得委婉含蓄，發(fā)人深思；有戛然而止，意在言外的余味；暗示主題，強(qiáng)化了作者的感情"應(yīng)當(dāng)在意料之中。

三、中間段的作用

1、中間段如果比較短，那么，它在結(jié)構(gòu)上的作用一般是過(guò)渡，在表達(dá)上的作用一般是襯托。

（1）在較短的中間段中，如果描寫(xiě)的物象（即散文寫(xiě)作的對(duì)象）并非選文的主要物象，而是次要物象，且與選文描述的主要物象在形象、意境和情感上一致，其表達(dá)作用就是正面襯托（或烘托、鋪墊）。

如2001年上海試卷第㈢題的甲段，描述的主要對(duì)象是“大江流日夜”的氣勢(shì)及意味，而在描述之前，先在第3段中贊美大海的寬廣與洶涌，那么，面對(duì)第13題“從寫(xiě)作角度看，甲段寫(xiě)海的作用是什么”"的提問(wèn)，其作用恰如參考答案所說(shuō)：烘托"大江流日夜"的氣勢(shì)及意味。

（2）如果中間段描述的次要物象與選文的主要物象在形象、意境或情感上不一致，其表達(dá)作用就是反襯。

如2004年全國(guó)卷Ⅳ選文《痛哭和珍》第19題：“作者在痛哭和珍時(shí)，也寫(xiě)到自己。她是怎樣寫(xiě)自己的?這樣寫(xiě)有什么作用？”其作用肯定就是反襯。再聯(lián)系選文中?“燭光照著你的遺容，使渺小的我不敢抬起頭來(lái)”，“自這大屠殺閉幕后，我早已丟失了，嚇跑了，自己終于不知道究竟去了哪里”等描寫(xiě)作者自己的語(yǔ)句，答案也就呼之欲出：“以自己的渺小襯托出和珍的偉大，以自己的膽怯襯托出和珍的英勇無(wú)畏�！�

2、中間段如果比較長(zhǎng)，而且描寫(xiě)的是選文的主要物象，那么，它在內(nèi)容上的作用一般是擴(kuò)展思路，豐富內(nèi)涵，具體展示，深化主題或照應(yīng)前文。

如2003年全國(guó)卷的選文《鄉(xiāng)土情結(jié)》第3題："本文第四段寫(xiě)了一代又一代炎黃子孫浮海遠(yuǎn)游的潮流，并贊頌他們不忘桑梓之情，慷慨奉獻(xiàn)，與祖國(guó)休戚相關(guān)。請(qǐng)你結(jié)合鄉(xiāng)土情結(jié)，分析這樣寫(xiě)的作用和好處。"根據(jù)題目，先找到第四段，發(fā)現(xiàn)它是選文中最長(zhǎng)的一段，當(dāng)屬較長(zhǎng)的中間段，而且敘寫(xiě)的正是選文的主要物象——鄉(xiāng)土情結(jié)，所以，它的作用和好處應(yīng)當(dāng)是在"擴(kuò)展思路，豐富內(nèi)涵，具體展示，深化主題或照應(yīng)前文"的基礎(chǔ)上再結(jié)合選文內(nèi)容具體發(fā)揮。那么看看答案，果然如此：

①把鄉(xiāng)土情結(jié)提高到民族凝聚力的高度來(lái)認(rèn)識(shí)，豐富并深化了鄉(xiāng)土情結(jié)的內(nèi)涵；

②具體說(shuō)明鄉(xiāng)土情結(jié)不因時(shí)間的悠遠(yuǎn)（歷史）和空間的阻隔（地理）而褪色；

③既照應(yīng)了前文，也使本文的主題得到深化。

四、第二人稱的作用

第二人稱一般都兼有擬人的意味，因此能使語(yǔ)言生動(dòng)；而在表情達(dá)意方面，運(yùn)用第二人稱往往便于直抒胸臆，或直接對(duì)話。

如2000年卷第22題第（1）小題"作者主要用第二人稱寫(xiě)長(zhǎng)城，這樣寫(xiě)的好處是什么"的參考答案即為：“將長(zhǎng)城擬人化：①便于與長(zhǎng)城對(duì)話，②便于抒發(fā)感情�！�

五、寫(xiě)人敘事類散文寫(xiě)景的作用

寫(xiě)人敘事類散文一般不寫(xiě)景物，如果整局甚至整段的描寫(xiě)景物，那么，景物往往構(gòu)成環(huán)境或背景，所以寫(xiě)景的基本作用就是勾勒環(huán)境，提供背景，或營(yíng)造某種氣氛。而景物更重要的作用是以景襯人，它又可細(xì)分為兩類：

1、正襯：即以景物之優(yōu)美襯托人物心靈之美好，或以景物之凄涼襯托人物命運(yùn)之悲慘。如2004年重慶卷選文《山巒》第6段開(kāi)頭有一句景物描寫(xiě)：“那一年的冬天，日照極短，樞密院廣場(chǎng)的落日慘紅，如同一環(huán)火漆，永不啟封地封存了輕盈的過(guò)去�！逼渥饔谜�好是用“落日的慘紅”襯托十二月黨人的妻子苦難而悲慘的命運(yùn)。而《那一束伴地蓮》在寫(xiě)母親背著孩子尋找伴地蓮的過(guò)程中，突出描寫(xiě)了明月和積雪，其作用之一就是“用明月積雪的明亮潔白襯托母愛(ài)的純潔無(wú)瑕”。

2、反襯：即用景物之美好或氣氛之歡快來(lái)反襯人物悲慘的命運(yùn)或人物凄涼的境遇。如《野貓》有兩段寫(xiě)景，其一是描繪希洛涅森林優(yōu)美的自然風(fēng)光，其二是描寫(xiě)歡快熱鬧的春游場(chǎng)面，其作用正是為了反襯老婦人命運(yùn)之悲慘和晚景之孤寂。

3、值得關(guān)注的是，有些景物往往具有兩面性。如上文所述《那一束伴地蓮》的明月積雪，固然因其明亮潔白而堪稱美景，但在數(shù)九寒冬的深夜，它又何嘗不是突出了環(huán)境的艱苦呢？因此，其作用之二就是表現(xiàn)母愛(ài)的偉大，而這正是景物勾勒環(huán)境與反襯作用的綜合。

六、修辭的作用

修辭種類雖多，但用來(lái)設(shè)題的往往是比喻、擬人、對(duì)比、排比與反復(fù)。比喻使語(yǔ)言形象具體，通俗易懂；擬人使語(yǔ)言生動(dòng)活潑，同時(shí)還便于直抒胸臆；排比可以增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，同時(shí)還便于語(yǔ)義的層層遞進(jìn)或語(yǔ)境的步步擴(kuò)大；反復(fù)可以突出語(yǔ)義或強(qiáng)調(diào)情感。只要掌握了上述修辭的基本作用，準(zhǔn)確答題應(yīng)當(dāng)不成問(wèn)題。如果答題要求中沒(méi)有字?jǐn)?shù)限制，那么結(jié)合文章的具體內(nèi)容發(fā)揮一句，其保險(xiǎn)系數(shù)就更大了。

參照以上簡(jiǎn)析，再對(duì)照2004年全國(guó)卷Ⅲ第19題“文章最后一段關(guān)于喝酒的描述和議論，運(yùn)用了什么手法?這樣寫(xiě)有什么好處”，便可知它正是考查比喻的作用，其答案“通俗易懂，極富諷刺意味，起到生動(dòng)形象的批評(píng)作用”也就在情理之中，而并未超出修辭基本作用的范圍。至于“極富諷刺意味”，雖然并非比喻的固有作用，但是，結(jié)合選文《快樂(lè)的死亡》的主旨，這一句正好屬于“結(jié)合文章的具體內(nèi)容發(fā)揮一句”之范疇。

1、比喻 在各種修辭中，以比喻設(shè)題的頻率是最高的。誠(chéng)然，一般比喻句的作用是使語(yǔ)言形象具體，但是，如果是以題目作喻體，而這個(gè)喻體又蘊(yùn)涵豐富的象征意義，且比喻句后面還有比較深刻的議論句，那么，這種比喻的作用至少有三點(diǎn)。

其一，呼應(yīng)題目；其二，揭示喻體的象征意義；其三，表達(dá)作者與之相關(guān)的感情。

如2004年重慶卷選文《山巒》第20題：“本文在描述十二月黨人的年輕妻子義無(wú)反顧地選擇追隨丈夫，承受悲慘和苦難后，寫(xiě)‘她們一夜之間成長(zhǎng)為山巒’，請(qǐng)結(jié)合全文，分析這樣寫(xiě)的作用和好處�！备鶕�(jù)前文的提示，“照應(yīng)題目”的作用是容易答出的。至于象征意義，只要結(jié)合“山巒”的內(nèi)涵或特點(diǎn)，再參考比喻句后的議論“就讓病弱者和受難者靠在她們肩頭吧，她們的臂彎里，不是有一種浴雪的喬木在生長(zhǎng)么”，就不難答出“贊嘆這些年輕的妻子突遭厄運(yùn)時(shí)，意志像山巒一樣堅(jiān)忍，愛(ài)像山巒一樣博大”。而作者與之相關(guān)的感情，則分明是“歌頌她們甘愿為自由而受難的精神，表達(dá)作者對(duì)它們的贊揚(yáng)和仰慕之情”。

2、對(duì)比

對(duì)比既是修辭方法，也是表達(dá)手法。

如果只是兩種事物的簡(jiǎn)單對(duì)比，那是屬于修辭方法，其基本作用是為了塑造反差鮮明的形象，使讀者印象深刻。

如果是多種事物的分項(xiàng)對(duì)比，而對(duì)比的內(nèi)容占全文一半以上，那就屬于表達(dá)手法的對(duì)比，它的基本作用應(yīng)當(dāng)是豐富文章的思想內(nèi)涵，使表達(dá)層層深入而更加集中。

如2004年江蘇卷選文《草堂·詩(shī)魂》第20題第（2）小題：“結(jié)合全文，簡(jiǎn)要分析這種寫(xiě)法（對(duì)比）的好處�！币�?yàn)檫x文中的對(duì)比多達(dá)六個(gè)方面，因此它屬于表達(dá)手法的對(duì)比，那么，這種寫(xiě)法的好處就正如參考答案所說(shuō)：“通過(guò)多方面的對(duì)比，層層深入，使‘文章憎命達(dá)’的內(nèi)涵更加豐富，內(nèi)容表達(dá)更加集中。”比較本文的歸納和參考答案，可以看出，除了“文章憎命達(dá)”這五個(gè)字是結(jié)合選文主旨而發(fā)揮的以外，參考答案的所有要點(diǎn)都沒(méi)有超出本文的歸納。

七、插入史實(shí)或某一事件的作用

1、插入史實(shí)一般是為了反思?xì)v史，以古證今或借古諷今，如果在史實(shí)前后有總括性語(yǔ)句或總結(jié)性語(yǔ)句，那么，插入的史實(shí)往往就具有例證的作用。

如《微山湖上靜悄悄》，開(kāi)篇就提出“這（指微山湖）是個(gè)在野的湖”的基本觀點(diǎn)，然后連續(xù)插入“收留殷微子”?、“接納張子房”、“漢朝出高士”三段史實(shí)，那么，這三段史實(shí)的作用就是舉例證明開(kāi)篇的基本觀點(diǎn)。

2、插入某一事件一般是為了引出下文的議論或抒情，所以在結(jié)構(gòu)上往往具有承上啟下的過(guò)渡作用，同時(shí)還在內(nèi)容上具有深化或啟迪作用，一般表示對(duì)生命、生活或事業(yè)的積極而深入的思考。

如2004年天津卷選文《春從心出》第20題：“從全文看，第六段‘朋友打來(lái)電話’這件事，在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上分別起了什么作用？”其結(jié)構(gòu)上的作用無(wú)疑是“起過(guò)渡作用”，并“引發(fā)議論以深化作者的思考”；其內(nèi)容上的作用則是“啟示人們要熱愛(ài)生命，感悟生活，詩(shī)意地看待生活”。

八、引用古典詩(shī)文或格言的作用

1、從論證的角度分析，引用詩(shī)文格言屬于引證法，一般具有論證觀點(diǎn)、闡明事理的作用。如1998年卷的選文《報(bào)秋》引用南宋詞人朱敦儒的《西江月》，正是要用《西江月》中“領(lǐng)取而今現(xiàn)在”一句來(lái)闡明作者“領(lǐng)取生活”的人生態(tài)度，最終論證文章的基本觀點(diǎn)。又如面對(duì)2001年上海試卷第3題（“第②段引用了《閑情記趣》并加以分析闡發(fā)，目的是說(shuō)明什么？”），首先要考慮的就是“論證觀點(diǎn)”四字。既然第②段的基本觀點(diǎn)是“假山大都種樹(shù)木，蓋亭子……這就顯得非常不相稱”，那么，“說(shuō)明”的就只能是這一句。不妨看看參考答案，果然是“假山與上面的亭、樹(shù)不相稱”。

2、對(duì)引用史實(shí)和古詩(shī)文而言，它還有豐富文章的內(nèi)涵,，增加文采等方面的作用。

九、以某一物象作標(biāo)題的作用

在寫(xiě)人的散文中，如果用某一物象作標(biāo)題，一般具有兩方面的作用：

一是作為貫穿全文的線索串起主人翁的一生，二是象征某種哲理，表現(xiàn)某種情思。

例如在《井繩》一文中，有一個(gè)問(wèn)題是這樣的：“通觀全文，簡(jiǎn)要分析作者以‘井繩’為題的用意。”

井 繩

通向月亮的路并不是美國(guó)航天局發(fā)現(xiàn)的。

在美國(guó)之前，甚至遠(yuǎn)在公元前，我們的先人就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了接近月亮的最佳方式。

方法很簡(jiǎn)單。

只需要一眼井，一汪清澈的好水，一根井繩。

面對(duì)水井的時(shí)候，要讓自己燥熱、混亂、兇狠的心靜下來(lái)，不要懷著總想征服什么的沖動(dòng)，不要亂折

讀美文的好處篇二：寫(xiě)讀書(shū)的好處的作文400字

寫(xiě)讀書(shū)的好處的作文400字 進(jìn)入另一個(gè)心靈 “瀆萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路�！蔽腋兄x著，書(shū)引導(dǎo)我暢游世界；我感激著，書(shū)給予我豐富的想象；我感動(dòng)著，書(shū)讓我明白一個(gè)又一個(gè)真理。 小時(shí)候，我就與美麗的白雪公主、可愛(ài)的七個(gè)小矮人、善良的牧鵝公主、法力無(wú)邊的金魚(yú)交上了朋友。在那個(gè)現(xiàn)實(shí)與想象分不清的年齡，童話教會(huì)了我去愛(ài)他人，愛(ài)世界。走出天真爛漫的童話時(shí)代，一本本生動(dòng)有趣、引人深思的名著如磁鐵般吸引了我，這對(duì)于我這個(gè)讀書(shū)如饑似渴的學(xué)生來(lái)說(shuō)，驚喜程度不亞于哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸。名著中保爾·柯察金的

鋼鐵般堅(jiān)毅的精神讓我為之折服，海明威描寫(xiě)西班牙斗牛的場(chǎng)面使我為之震撼?? 記得有一天晚上，我在看《美文欣賞》。每看完一個(gè)故事，我都要停下來(lái)想一想，把自己的感想記在筆記本上，就這樣不知不覺(jué)看到深夜10點(diǎn)多。如果不是媽媽催我睡，我還會(huì)繼續(xù)看，因?yàn)槊恳黄�美文都吸引著我。讀書(shū)給我?guī)��?lái)無(wú)盡的快樂(lè)，如果認(rèn)真讀書(shū)，便會(huì)走出自己的心靈，進(jìn)入另一個(gè)心靈，與另一個(gè)心靈溝通、交談。讀書(shū)也是一種對(duì)生活的感悟。讀杜甫的詩(shī)使人感悟人生的辛酸，讀魯迅的文章使人認(rèn)清社會(huì)的黑暗，讀冰心的文章讓我體會(huì)到愛(ài)與希望??每一本書(shū)都是一個(gè)朋友，教會(huì)我們?nèi)绾稳タ创�生活�?在我眼里，書(shū)像一杯可口的果汁，讀書(shū)就是在酣暢地解渴；書(shū)還像一片誘人的面包，讀書(shū)就是在美美地咀嚼；書(shū)更像一塊香濃的巧克力，讀書(shū)就是在慢慢地品味??在無(wú)窮無(wú)盡的書(shū)籍中，我將繼續(xù)讀書(shū)的故事。

讀美文的好處篇三：散文題目的含義和作用

題目的含義和作用

解題要點(diǎn)

一、題目的含義

1、注意修辭2、表層含義3、深層含義4、文本的中心5、作者感情

二、題目的作用

1、交代文章的對(duì)象、人物的身份、暗含作者的性格

2、線索作用

3、奠定文章的感情基調(diào)（題目含義5）

4、設(shè)置懸念，引起讀者的閱讀興趣

5、運(yùn)用反語(yǔ)，增加文章的諷刺效果，揭示文章的主題

文段1：

含淚的微笑

終于隨車到了距咸寧50余里的雙溪，臨時(shí)被安頓于一小學(xué)校的教室內(nèi)，（沈從文）這才總算有了一個(gè)落腳之地。小學(xué)校坐落在一座高崗上，四周沒(méi)有人家，孤零零的。里面空空蕩蕩，什么也沒(méi)有。沈從文的住房，是在大教室里用蘆葦隔開(kāi)的一間，隔壁住著故宮博物館下來(lái)的“五七”戰(zhàn)士。這里距張兆和住地60余里。

確如那位副館長(zhǎng)所說(shuō)，雙溪風(fēng)景極美。這里原屬古云夢(mèng)澤湖澤地帶。眼目所及，為五萬(wàn)余畝水田，田垅縱橫交錯(cuò)，分割成無(wú)數(shù)面明鏡，水波天光，上下輝映。遠(yuǎn)處一帶山崗環(huán)列，早晚間嵐氣蒸騰。從學(xué)校小小窗口，早晚可見(jiàn)生產(chǎn)隊(duì)牛群過(guò)身。常常是一頭老牛，骨骼龐大，身后限著三五頭小牛，用極其莊嚴(yán)的步伐在公路上走過(guò)。公路對(duì)過(guò)，是一片墳地。長(zhǎng)夜清晨，荒草野墳之間，有碗口粗細(xì)黃喉蛇“咯咯”叫聲傳出。

這之前，沈從文在一個(gè)被稱作“七五二高地”的地方看守菜園子。他十分稱職，風(fēng)雪雨晴，從不間斷。雖然他將世事看得十分坦然，終不免感到孤獨(dú)寂寞。也常有親朋來(lái)信，關(guān)心到他的處境。為免除親朋擔(dān)心，他不得不在回信中強(qiáng)作歡愉：

在這多雨泥濘遍地的地方，他寫(xiě)信給我時(shí)，居然：“……這兒荷花真好，你若來(lái)……”實(shí)際上，沈從文過(guò)得并不這樣富有詩(shī)意。生活單調(diào)清苦不說(shuō)，這里地方偏僻，幾乎與世隔絕。又無(wú)書(shū)可讀，在精神上，四周仿佛有望不斷的高墻。雨季一來(lái)，還幾乎居無(wú)寧日。

就在這樣的處境中，沈從文仍念念不忘那本服飾研究。??

問(wèn)：請(qǐng)聯(lián)系文章內(nèi)容，結(jié)合時(shí)代背景，探究“含淚的微笑”的內(nèi)涵和作用。

答：內(nèi)涵：“含淚”指沈從文“文革”被錯(cuò)劃成“右派”下鄉(xiāng)勞動(dòng)改造之時(shí)，生活環(huán)境惡劣，生命被病魔纏繞和精神上的孤獨(dú)寂寞以及失去親人的痛苦：“微笑”則指他在這樣的狀況之下，仍然坦然地面對(duì)生活。相信錯(cuò)誤總會(huì)過(guò)去，生活終究會(huì)出現(xiàn)光明�！昂瑴I的微笑”表達(dá)了沈從文這一時(shí)期內(nèi)心的矛盾和對(duì)未來(lái)的希望。

作用：用看似矛盾的“含淚”“微笑”為題，吸引讀者的閱讀興趣，同時(shí)表現(xiàn)沈從文面

對(duì)艱辛生活的坦然樂(lè)觀精神。

文段二：

秋日里對(duì)春風(fēng)的懷念

——代序兼記李文珍先生

我已經(jīng)第二次接到旅美畫(huà)家王公懿的越洋電話了。她用懇切而感人的口氣“逼”我為一本書(shū)寫(xiě)序。其實(shí)，不用她“逼”我，我已經(jīng)心甘情愿要為這本關(guān)于她的老師李文珍先生的書(shū)寫(xiě)序。

今世之人，尤其年輕人，肯定不知道李文珍先生是誰(shuí)，然而曾經(jīng)受過(guò)他繪畫(huà)教育者，卻刻骨銘心地記得他。究竟承受怎樣的大恩大德，才能夠這樣記住一個(gè)人？

大約40年前，我經(jīng)常和畫(huà)友岳欽忠去李文珍先生家串門(mén)。他住在窄窄的宜昌道上一幢臨街的小樓里。在我眼里他家那間四四方方十多平方米的客廳是一個(gè)小小的“美術(shù)沙

龍”——當(dāng)然不是真的沙龍�！拔母铩蹦菚r(shí)誰(shuí)敢私設(shè)沙龍呀。不過(guò)是些常來(lái)的訪者聊一聊藝術(shù)而已。他總坐在那張帶扶手的椅子上抽著煙斗。無(wú)論誰(shuí)進(jìn)來(lái)或走掉，也很少起身�？赡芤�?yàn)閬?lái)到這小小“沙龍”的大多是他的學(xué)生們。他在耀華中學(xué)任教美術(shù)，我不是耀華的學(xué)生，但我崇拜他。他那種帶著濃重的后期印象主義影響的油畫(huà)，在“文革”那個(gè)文化貧瘠而蒼白的年代，叫我們這些求知甚切的年輕人，如沐清風(fēng)，耳目大開(kāi)

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在“文革”剛剛過(guò)去的1980年，他的學(xué)生們就自發(fā)地在天津解放路上的藝術(shù)展覽館舉辦《李文珍暨學(xué)生畫(huà)展》。以眾星捧月的陣式，將老師簇?fù)砥溟g。我曾為那種情與義而感動(dòng)，撰文相助。當(dāng)時(shí)，李文珍先生還在世，如今李文珍先生已仙逝多年，身在天南地北的學(xué)生們又聚在一起，執(zhí)意為老師再出一本圖文并茂的畫(huà)集，并紛紛寫(xiě)文章憶往事而盡心聲。在1980年，這些學(xué)生都正當(dāng)盛年，如今多已年近花甲。依我看，1980年那次展覽所努力的是為老師討回藝術(shù)的公道，此次則是對(duì)恩師的一種悠長(zhǎng)而不滅的懷念。今日懷念皆緣于昔日的情誼。這是一種秋天的果實(shí)對(duì)遠(yuǎn)去的春天深長(zhǎng)的感激。每個(gè)秋實(shí)的汁液里都包含著春天的雨露；每片通紅的秋葉里都隱藏著春天和煦的風(fēng)。這些我們都從這部厚重的書(shū)中感到了。但愿這樣純正的藝術(shù)和這種美好的情感，能為更多的人感知。

問(wèn)：試結(jié)合文章有關(guān)內(nèi)容，解釋題目“秋日里對(duì)春風(fēng)的懷念”的含義

答：“秋日”果實(shí)累累，文中指的是李文珍先生學(xué)有所成的學(xué)生們，“春風(fēng)”指的是李文珍先生對(duì)學(xué)生的諄諄教誨和人格光輝；秋天的果實(shí)包含著春天雨露的滋潤(rùn)，表達(dá)的是學(xué)生對(duì)李文珍先生深深的感激和懷念之情。

文段三：

哭泣的昆蟲(chóng)

法國(guó)作家法布爾的一生,是為昆蟲(chóng)的一生。他活著的時(shí)候,飽嘗了生活的貧困和來(lái)自人世間的歧視與偏見(jiàn)的滋味，而唯一能夠給他帶來(lái)溫暖與安慰的，是他所鐘情的昆蟲(chóng)世界。

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他死的時(shí)候，在他親手建造起來(lái)的一座昆蟲(chóng)的樂(lè)園——“荒石園”里，那些尚未冬眠的昆蟲(chóng)，都在黑暗的角落里哭泣。他們用各自生命的鞘翅，為它們這位共同的老朋友合奏了一支安魂的樂(lè)曲。

問(wèn)：為什么文章紀(jì)念法布爾卻以“哭泣的昆蟲(chóng)”為題目？

答：1、點(diǎn)明法布爾的一生致力于昆蟲(chóng)的研究。2、表現(xiàn)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的極大熱愛(ài)與尊重。

3、作者借昆蟲(chóng)的哭泣表達(dá)對(duì)法布爾的悼念與敬仰

4、運(yùn)用擬人手法，新穎別致，激發(fā)讀者的閱讀興趣。

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