摘 要：基于對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀和問題的研究，分析如何科學(xué)有效地開展大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)，探索當(dāng)前形勢(shì)下，有效開展和推動(dòng)高校職業(yè)職業(yè)指導(dǎo)工作的合理途徑。
　　關(guān)鍵詞：職業(yè)指導(dǎo)；實(shí)施目標(biāo)；改善體系
　　隨著高等教育管理體制深化改革，畢業(yè)生就業(yè)方式發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變，大學(xué)生面臨前所未有的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)與壓力。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)薄弱、求職技巧和就業(yè)技能欠缺、求職期望偏高、對(duì)就業(yè)前景和職業(yè)發(fā)展較為迷茫，這是當(dāng)前大學(xué)生求職擇業(yè)較為普遍的現(xiàn)象。要解決這些問題，高校必須做好大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作。本文通過對(duì)高校就業(yè)指導(dǎo)中心的老師、學(xué)院負(fù)責(zé)就業(yè)的輔導(dǎo)員、班主任進(jìn)行訪談?wù){(diào)研，搜集有關(guān)高校職業(yè)指導(dǎo)實(shí)施情況的一手資料。對(duì)目前高校職業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)行深入探討，歸納總結(jié)出當(dāng)前高校職業(yè)指導(dǎo)工作普遍存在的問題，旨在推動(dòng)高校的職業(yè)指導(dǎo)工作開展。
　　一、正確理解高校職業(yè)指導(dǎo)的實(shí)施目標(biāo)
　　高校職業(yè)指導(dǎo)是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程，其目標(biāo)應(yīng)落腳服務(wù)于學(xué)生的自我理想和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃與設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展。具體而言，高校職業(yè)指導(dǎo)不能僅僅局限于“一站式”幫助學(xué)生就業(yè)，更重要的是幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念、培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)，提升職場(chǎng)適應(yīng)能力，實(shí)現(xiàn)人職匹配。高校職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)包含“全程化”職業(yè)發(fā)展的教育、指導(dǎo)與服務(wù)的內(nèi)容，其最終目標(biāo)是幫助學(xué)生通過職業(yè)指導(dǎo)，科學(xué)設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，使他們懂得在職業(yè)生涯的各個(gè)階段，根據(jù)主客觀條件的變化，適時(shí)調(diào)整自己的職業(yè)規(guī)劃和階段目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想。
　　二、高校職業(yè)指導(dǎo)工作現(xiàn)狀及其存在的問題
　　目前高校職業(yè)指導(dǎo)工作仍處于初級(jí)階段，與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和學(xué)生的需求相比，仍存在較大差距。主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：
　�。ㄒ唬┞殬I(yè)指導(dǎo)思想理念存在偏差，全員參與氛圍較差。
　　高校職業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)全局性、系統(tǒng)性工程，涉及到高校招生計(jì)劃、專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)等方面。目前，我省大部分高校的就業(yè)指導(dǎo)中心為校學(xué)生處的一個(gè)部門，就業(yè)指導(dǎo)中心很難整合全校資源。學(xué)校缺乏將職業(yè)指導(dǎo)擺在高校整體教育教學(xué)工作中的重要地位，無法根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，適時(shí)完善教學(xué)計(jì)劃和方案，進(jìn)行專業(yè)設(shè)置、學(xué)科結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。
　　（二）職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)不健全，缺乏專業(yè)化、高素質(zhì)的指導(dǎo)人員。
　　沒有成立專門的職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心是全校負(fù)責(zé)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)推薦、就業(yè)派譴的唯一部門。人員配置遠(yuǎn)高于教育部要求的1：500，有的高校配置比例是文件要求的2倍甚至3倍。加之我國(guó)復(fù)雜的人事管理和戶籍制度使就業(yè)管理的事務(wù)性工作繁多，人員配備嚴(yán)重不足。此外，專職化師資隊(duì)伍的缺乏是制約高校職業(yè)指導(dǎo)發(fā)展另一重要因素。目前我省高校職業(yè)指導(dǎo)人員整體素質(zhì)參差不齊，主要以兼職教師為主，大部分高校職業(yè)指導(dǎo)工作由學(xué)生工作部門的老師、思政輔導(dǎo)員兼任，缺乏系統(tǒng)扎實(shí)的職業(yè)指導(dǎo)知識(shí)和過硬的指導(dǎo)技能， 信息資源匱乏，專業(yè)化程度不高，難以滿足大學(xué)生多樣化的需求。
　�。ㄈ�）職業(yè)指導(dǎo)的形式和方法單一，內(nèi)容不夠豐富。
　　當(dāng)前， 許多高校在職業(yè)指導(dǎo)中所使用的方法比較簡(jiǎn)單， 形式單一。 在教學(xué)形式上，主要以“灌輸式”的課堂講授為主，“體驗(yàn)式”、“互動(dòng)式”教育方式少。在指導(dǎo)內(nèi)容上，缺乏統(tǒng)一固定的教材，許多高校職業(yè)指導(dǎo)以就業(yè)政策、就業(yè)形勢(shì)、求職技巧及發(fā)布需求信息等內(nèi)容居多，有關(guān)大學(xué)生個(gè)性特質(zhì)與職業(yè)生涯規(guī)劃等內(nèi)容涉及較少。目前，我省大部分高校的《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程還局限于部分年級(jí)的某一個(gè)學(xué)期，距離“全程式”職業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)還有相當(dāng)大的差距。這導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生接受到的職業(yè)指導(dǎo)不系統(tǒng)、不全面，有很大一部分學(xué)生對(duì)學(xué)校開展的職業(yè)指導(dǎo)效果表示不夠滿意，期待改進(jìn)。
　�。ㄋ模┞殬I(yè)指導(dǎo)理論研究不深，系統(tǒng)性、針對(duì)性不強(qiáng)。
　　三、構(gòu)建完善的高校職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系與工作機(jī)制的對(duì)策研究
　　就業(yè)是民生之本，大學(xué)生就業(yè)問題不僅關(guān)系到大學(xué)生自身、家庭，還關(guān)系到學(xué)校的辦學(xué)聲譽(yù)，乃至國(guó)家政治經(jīng)濟(jì)建設(shè)以及和諧社會(huì)的建立。針對(duì)目前高校職業(yè)指導(dǎo)存在的主要問題，筆者認(rèn)為要構(gòu)建有中國(guó)特色的高校職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系與工作機(jī)制，要從幾個(gè)方面著手：
　�。ㄒ唬�樹立職業(yè)指導(dǎo)新理念，構(gòu)建“全員參與”的職業(yè)指導(dǎo)體系。
　　高校必須轉(zhuǎn)變觀念，從國(guó)家培養(yǎng)人才和高校發(fā)展戰(zhàn)略的高度，充分認(rèn)識(shí)高校職業(yè)指導(dǎo)工作的重要意義。把職業(yè)指導(dǎo)貫徹于大學(xué)教育的始終，確保政策到位、資金到位，為高校職業(yè)指導(dǎo)發(fā)展提供經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地、必要硬件與軟件的支持。努力形成全校上下責(zé)任明確、目標(biāo)清晰、層層落實(shí)的“全員化”、“全程化”職業(yè)指導(dǎo)體系。
　　（二）健全職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的專業(yè)化、專家化。
　　建立系統(tǒng)、高效的職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)和隊(duì)伍， 是做好高校職業(yè)指導(dǎo)工作的基礎(chǔ)和前提。一是建立專門的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)。各高校要設(shè)立專門的職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，含教研室、咨詢輔導(dǎo)室、測(cè)評(píng)中心等。專門負(fù)責(zé)組織與實(shí)施職業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)、理論研究、求職咨詢、擇業(yè)技巧培訓(xùn)及求職信息提供等，為大學(xué)生提供全方位、多層次的職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。二是建設(shè)一支專業(yè)化職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍。加強(qiáng)培訓(xùn)進(jìn)修，注重職業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)知識(shí)的掌握和實(shí)際操作能力的訓(xùn)練， 同時(shí)有效利用社會(huì)資源，通過兼職聘請(qǐng)一些具備豐富從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的資深人力資源專家來校授課，提供咨詢和輔導(dǎo)服務(wù)。實(shí)現(xiàn)職業(yè)指導(dǎo)科學(xué)理論與豐富實(shí)踐的有效結(jié)合， 提高高校職業(yè)指導(dǎo)工作的實(shí)效性。
　　（三）推行全程化的職業(yè)指導(dǎo)教育體系。
　　高校要將職業(yè)指導(dǎo)貫穿大學(xué)教育的全過程，針對(duì)各年級(jí)，明確目標(biāo)，突出重點(diǎn)，分步實(shí)施，各有側(cè)重，逐漸形成比較完善的職業(yè)指導(dǎo)體系。一年級(jí)為試探期，重在幫助學(xué)生樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，了解自我，了解專業(yè)發(fā)展前景，初探性地規(guī)劃大學(xué)四年的學(xué)習(xí)生活。二年級(jí)為成型期，重在職業(yè)能力培養(yǎng)，進(jìn)行職業(yè)準(zhǔn)備。幫助學(xué)生在明確認(rèn)識(shí)和找準(zhǔn)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，全面提升個(gè)人綜合素質(zhì)，為職業(yè)發(fā)展做好各項(xiàng)準(zhǔn)備。三年級(jí)為沖刺期，重在進(jìn)行職業(yè)適應(yīng)，落實(shí)職業(yè)規(guī)劃。重在幫助學(xué)生明確職業(yè)發(fā)展的具體方向。通過專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，深入了解市場(chǎng)需求與用人標(biāo)準(zhǔn)，從而更有針對(duì)性的提高自己、彌補(bǔ)不足，為求職就業(yè)做好沖刺準(zhǔn)備。四年級(jí)為成熟期，重在反饋職業(yè)認(rèn)知，確立職業(yè)選擇。通過分類指導(dǎo)，為學(xué)生提供就業(yè)政策、信息服務(wù)、就業(yè)技巧、就業(yè)程序、心理調(diào)適等個(gè)性化的指導(dǎo)服務(wù)，幫助畢業(yè)生樹立正確就業(yè)觀念，實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。
　�。ㄋ模┘訌�(qiáng)理論研究，建立科學(xué)完善的職業(yè)指導(dǎo)課程體系。
　　為了更好的開展職業(yè)指導(dǎo)課程，高校要重視理論和實(shí)踐研究， 把大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)作為一門學(xué)科加以建設(shè)。逐步探索出一套適合我國(guó)國(guó)情和大學(xué)生特點(diǎn)的職業(yè)指導(dǎo)理論體系，并運(yùn)用于職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐中。努力構(gòu)建科學(xué)完善的職業(yè)指導(dǎo)課程體系：一要在指導(dǎo)方法與形式上實(shí)現(xiàn)多元化。除傳統(tǒng)的課堂講授、專題講座、開辟網(wǎng)站、舉辦招聘會(huì)等渠道外， 高校應(yīng)從學(xué)生實(shí)際需求出發(fā)，多一些“體驗(yàn)式”、“互動(dòng)式”的教育方式，例如通過職業(yè)指導(dǎo)咨詢、職業(yè)測(cè)評(píng)、模擬應(yīng)聘等實(shí)踐活動(dòng)，建立全方位的指導(dǎo)咨詢網(wǎng)絡(luò)。二要在指導(dǎo)內(nèi)容上構(gòu)建多樣化、系統(tǒng)化指導(dǎo)體系，可由職業(yè)指導(dǎo)課程體系、職業(yè)指導(dǎo)講座、職業(yè)指導(dǎo)實(shí)習(xí)基地三部分構(gòu)成。三要更新和完善職業(yè)指導(dǎo)教材內(nèi)容，各地方高�？筛鶕�(jù)本校專業(yè)特色和職業(yè)指導(dǎo)的實(shí)際編寫教材，為學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的職業(yè)教育。
　　綜上所述，高校職業(yè)指導(dǎo)工作是一項(xiàng)全面而系統(tǒng)的工程。在我國(guó)，職業(yè)指導(dǎo)還是一門新興的社會(huì)學(xué)科， 無論是理論研究，還是實(shí)踐方法都有待進(jìn)一步完善。如何更好地為大學(xué)生成長(zhǎng)成才服務(wù)，如何構(gòu)建完善的高校職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系與工作機(jī)制，我們?nèi)沃囟�道遠(yuǎn)，需要廣大職業(yè)指導(dǎo)工作者更新觀念， 不斷探索、研究和改進(jìn)具有中國(guó)特色的高校職業(yè)指導(dǎo)體系。
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