【摘 要】筆者將在本文以實例來說明何為教育心理環(huán)境，并解讀其對于教學(xué)的潛在影響，同時闡述將現(xiàn)代人力資源管理理念等優(yōu)化教育心理環(huán)境的方法——如高校人事管理的一些舉措，希望引起人們對更新理念、關(guān)懷人才的重視。
　　【關(guān)鍵詞】高校教育心理環(huán)境 人事管理改革 優(yōu)化
　　近年來在我國，高校教師因為崗位的競爭、科研要求、工作壓力以及緊張的人際關(guān)系等問題，頻頻發(fā)生相互傷害與自我傷害的事件，極端的有因為學(xué)生不滿而自殺的，普遍的則是在面對職稱的評定等關(guān)乎自身利益的問題時所產(chǎn)生的心理沖突，教師要面對的壓力是來自多方面的，此種狀況不禁讓人扼腕嘆息，同時也由此讓我們不禁反思，對于知識分子的精神狀態(tài)，作為對其影響最大的高校是否對此應(yīng)該更為關(guān)注？而高校又將如何創(chuàng)造出一個良好的心理環(huán)境給教師們？
　　一、優(yōu)化高校教育心理環(huán)境的前提是對心理環(huán)境意識的強化
　　教育是有史以來一直存在的，而學(xué)校便是進行教育活動的一個主要場所。學(xué)校雖然具有自己的特點，但它同時又是社會這個大系統(tǒng)下的一個子系統(tǒng)，所以它是無法獨立于社會之外而存在的。人在社會中的定義是一切社會關(guān)系的總和，而人類的各種社會活動促使了各種社會關(guān)系以及衍生的精神關(guān)系的產(chǎn)生與發(fā)展，同時也就因此組成了包括政治、經(jīng)濟、文化和道德等因素的社會心理產(chǎn)生的現(xiàn)實基礎(chǔ)，這也就是廣義上的社會心理環(huán)境。而社會生活的精神氛圍則是狹義上的社會心理環(huán)境。高校教育心理環(huán)境是由校園中人類活動生成的，它是潛在的，能夠反作用與處于校園中的人類的精神生活。
　　高校教育心理環(huán)境因為其所具有的隱蔽性，經(jīng)常會讓人掉以輕心，而隨著我國社會的不斷進步，中國人原有的愚昧的精神生存狀態(tài)也正在不斷發(fā)生著改變，追求的是高質(zhì)量的精神生活。而在高校這種知識人群聚集的地方，人們對生活的追求相對較高，所以要面對的心理壓力也會較高，他們的精神世界也會更加的復(fù)雜。在學(xué)校這個特殊的環(huán)境中，作為教育行為的決策者和導(dǎo)向者，教育工作者應(yīng)該具有更強的教育心理環(huán)境意識。因為個體生命的心理會因為各種外界的行為因素而產(chǎn)生相應(yīng)的心理反應(yīng)，所以教育者要考慮的是行為后果的積極性而不是消極性。身為教育工作者應(yīng)該用全部的愛心來面對自己的工作對象，盡力避免任何傷害，同時要給工作對象持之以恒又細致入微的鼓勵，也就是說，教育工作者的教育活動就是在營造著各種各樣的精神環(huán)境。所以，筆者認為，高校教育心理環(huán)境意識即高校教育工作者對各種施教活動應(yīng)具有的心理環(huán)境狀況的了解與體會。
　　二、優(yōu)化高校教育心理環(huán)境的內(nèi)容有哪些
　　精神生命是人的一部分本質(zhì)，是能夠確定人的本性特征的真我的一部分。而教育是培養(yǎng)人的活動，所以應(yīng)該自覺地去關(guān)注人的精神世界。身為教育工作者，我們要給接受教育的人一個溫暖和諧的成長教育心理環(huán)境，這需要我們在進行教育管理時要以人為本。教育對人的精神狀態(tài)的關(guān)注其實就是要讓施教者擁有一種向上的力量。年輕的高校教師們不斷地選擇走上自殺之路，這從個體的心理素質(zhì)來看，其成長上是具有很大缺失的。同時，問題出現(xiàn)的另一個原因則是當(dāng)前的管理制度同樣有所缺失。完整而有效的教育是對教育者與教育對象尊重的一種情感反映，給他們鼓勵與肯定，讓雙方在交流過程中感受到積極向上的生命激情。其實每一個優(yōu)秀的教育家的育人思想都已達到了對他人的精神世界進行關(guān)注的境界，只是這種優(yōu)秀的教育理念正在漸漸丟失。我們的工作也更多的流于表面，對人的內(nèi)心世界的關(guān)注卻是完全忽視的。當(dāng)今的高等教育要想對抗全球范圍內(nèi)的人才競爭，就要在繼承優(yōu)秀的教育凈勝的同時，不斷的融合現(xiàn)代先進的人力資源管理理念，建立新的高校教育心理環(huán)境。
　　三、優(yōu)化高校教育心理環(huán)境的途徑有哪些
　　首先，要更新對人的管理理念。在原有的人事管理理念中，人是作為一種工具而存在的，即注重的是控制、使用與投入。而在現(xiàn)代先進的人力資源管理理念中，人是一種資源，重視的是人的產(chǎn)出與開發(fā)。對于工具，是隨意控制的，而對于資源，我們就要進行保護與開發(fā)。所以我們應(yīng)以人為核心，進行人性化的管理，實現(xiàn)人和事的整體優(yōu)化。
　　其次，將人力資源管理理念帶入到高校教育管理之中，其根本是要建立起以人為本的高校人力資源管理理念。這不但是教育發(fā)展的需要，同時也是高校開發(fā)自身潛能適應(yīng)社會的重要舉措。心理學(xué)認為每個人在生理上或心理生都是存在著差異的，而這正是現(xiàn)代人力資源管理的重點所在，如何根據(jù)員工的獨特之處進行合理的培養(yǎng)與任用，才是它的獨特之處。學(xué)校如何正確處理教職工和學(xué)校之間的關(guān)系，如何通過溝通達成共識，如何因信任而達成承諾，如何將自主與管理有效的結(jié)合在一起等等，這些都將成為當(dāng)代高校人事管理所需要重視的部分。
　　最后，在認知上要與時俱進。在如今的教育事業(yè)中，教師是最重要的資源，人力資源的浪費和人力被束縛等問題已廣為人們所關(guān)注，“人”這一因素已成為了辦學(xué)成敗的關(guān)鍵，外部嚴峻的形式已昭示學(xué)校進行改革的重要性。所以高校的人事管理理念要盡快的進行轉(zhuǎn)變，拋棄掉保守落后的人事管理辦法，要讓人在物質(zhì)上和心理上得到雙重的滿足，要保證對人的人性化科學(xué)化管理，這樣才能真正的適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展對高校教育的要求。
　　總結(jié)
　　經(jīng)過無數(shù)的經(jīng)驗與事實的證明，人的成長與發(fā)展同精神環(huán)境的影響是分不開的。高校的教育工作者們在日復(fù)一日的在自己的工作崗位上，用自己的行為來創(chuàng)造獨特的精神空間，這種空間在形成后不但影響著他人，同時也影響著自身的教育工作。為教師創(chuàng)造一個良好的教育心理環(huán)境，讓教師在自身心理素質(zhì)得到提升的同時，也用自己的行為營造出良好的教學(xué)氛圍，以此來影響接受教育者向更好的方向發(fā)展，這就是優(yōu)化高校教育心理環(huán)境的意義所在。
　　【參考文獻】
　　[1]智源.優(yōu)化高校教育心理的人事管理改革芻議[J].江南大學(xué)學(xué)報，2003（04）.

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