【摘要】  隨著教育信息化的不斷發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”作為一種新的發(fā)展模式，正在對傳統(tǒng)學前教育產(chǎn)生影響。從“互聯(lián)網(wǎng)+學前教育”模式的構建出發(fā)，從理念創(chuàng)新、環(huán)境構建、資源共享等角度探究“互聯(lián)網(wǎng)+”在促進學前教育信息化建設中的重要意義，并結合實際情況對如何打造“互聯(lián)網(wǎng)+學前教育”模式進行探究，以促進我國學前教育實現(xiàn)與時俱進的發(fā)展。
　　【關鍵詞】  “互聯(lián)網(wǎng)+” 學前教育 信息化 建設策略
　　進入到信息時代，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為生活中不可或缺的一部分。我國政府在堅持與時俱進的發(fā)展原則下，提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展計劃，并對傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新與轉型設計了一條新的道路。學前教育是我國教育體系的基礎，而利用“互聯(lián)網(wǎng)+”促進學前教育實現(xiàn)內(nèi)容與形式上的創(chuàng)新，讓孩子獲得更加豐富、多元的教育資源則是教育教學發(fā)展的必然趨勢。
　　一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下學前教育信息化建設的意義
　　在“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展背景下，推動學前教育信息化建設的意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面。第一，推動了學前教育理念的創(chuàng)新與轉變。進入到網(wǎng)絡時代，微課、慕課、太空課程、TED演講課程等新概念不斷涌現(xiàn)，這些教學資源和教學方式代表了一種新的教學理念，即在學前教育發(fā)展中，堅持幼兒的主體地位，尊重兒童的個體差異和興趣愛好，根據(jù)幼兒主體的發(fā)展需要提供豐富多元的教學資源。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+學前教育”模式的構建，這一理念不斷滲透，并在指導實踐中發(fā)揮作用。第二，促進了多元化學前教育環(huán)境的構建。相較于傳統(tǒng)的教學模式，在信息化教育教學中，師生之間的互動更加便捷，遠程教育、交互白板等技術的運用拓寬了學前教育的發(fā)展領域，讓學前教育環(huán)境更加符合幼兒發(fā)展需要;此外，信息技術在教學反饋中的優(yōu)勢，讓幼兒園、教師完整地記錄孩子的成長過程，并針對其心理狀態(tài)以及個人性格特征，做出針對性的教學方法，進而優(yōu)化學前教育發(fā)展環(huán)境。第三，促進了不同區(qū)域之間學前教育資源的共享。互聯(lián)網(wǎng)突破了區(qū)域溝通中的時空限制，讓資源共享成為可能。如在學前教育信息化建設中，教師、家長、幼兒隨時隨地都能通過在網(wǎng)絡平臺了解到最新的學前教育相關信息，并根據(jù)幼兒教育需要檢索、下載不同類型的教育資源，不同地區(qū)之間的教師能夠通過網(wǎng)絡相互交流行溝通，讓現(xiàn)代化教育理念在互聯(lián)網(wǎng)的支持下在不同區(qū)域推廣與滲透。
　　二、以“互聯(lián)網(wǎng)+”促進學前教育信息化建設的策略
　　在“互聯(lián)網(wǎng)+”的社會背景下，各個地區(qū)在學前教育改革中紛紛采用信息技術，搭建網(wǎng)絡平臺，以推動技術手段與教育內(nèi)容的融合，為幼兒的健康全面發(fā)展提供豐富的資源。但是從目前我國學前教育信息化發(fā)展情況來看，其中信息化教育資源分布不均、課程信息化構建效果不佳、信息化管理水平不高等問題普遍存在。針對此，政府相關部門與學前教育機構應積極應對“互聯(lián)網(wǎng)+”提出的挑戰(zhàn)，推動教育資源整合，為“互聯(lián)網(wǎng)+學前教育”模式的構建創(chuàng)造良好的條件。
　　1.搭建網(wǎng)絡教育平臺，優(yōu)化地區(qū)之間教育資源配置
　　在推動地區(qū)之間教育資源優(yōu)化配置的過程中，政府首先要發(fā)揮領導作用，制定切實可行的教育發(fā)展政策，推動區(qū)域之間教育資源的流動與溝通。如偏遠、貧困的農(nóng)村網(wǎng)絡覆蓋率低，是信息化學前教育中的薄弱環(huán)節(jié)，政府在政策制定的過程中應注意傾斜，利用財政投入增加軟硬件投入，為互聯(lián)網(wǎng)平臺的建設奠定物質基礎;推動公共基礎設施建設，發(fā)揮公立幼兒園的基礎性作用，為當?shù)剡m齡兒童的信息化教育提供基本保證，以平衡城鄉(xiāng)在信息化教育資源中的失衡，為信息化教育資源共享提供支撐。此外，相關部門還應該聯(lián)合當?shù)氐膶W前教育機構，整合優(yōu)質的學前教育資源，推動多媒體化學前教育環(huán)境的構建，例如推動信息化課程資源的編訂，適應當前信息化教學環(huán)境，建設學前教育數(shù)據(jù)庫，根據(jù)學前教育要求，投放圖書、動畫、視頻等資源，激發(fā)孩子的學習興趣，突破學前教育資源在空間上的局限性，打造資源共享。
　　2.運用信息技術，推動技術與課程之間的深度融合
　　將信息技術融合于學前教育課程中來，不僅是打造教育資源信息庫的需要，也是教育教學改革的選擇。在運用信息技術創(chuàng)新學前教育課程的過程中，教育機構、教師首先要從思想上進行轉變，信息化教育并不是簡單地在課堂中引入信息技術，而是利用信息技術對教學內(nèi)容、教學方式進行調整，這樣才能實現(xiàn)技術與課程之間的深度融合。語言、科學、健康、社會、藝術是學前教育的主要課程內(nèi)容，教師應針對不同的課程特點，為幼兒提供良好的課程資源。以語言課程信息化教學為例，在實踐中教師應靈活采用信息技術，激發(fā)幼兒運用語言進行交往的興趣，讓幼兒在于圖、文、音、視等各不同教學資源的刺激下，主動參與到語言溝通中來，并鍛煉發(fā)展語言能力，體驗語言學習的樂趣;利用信息技術突破語言教學中的重難點，為幼兒的創(chuàng)造性思維發(fā)展提供空間，如在童話故事《捉迷藏》的教學設計中，教師可以利用信息技術，將孩子帶到了一個奇妙神秘的動物世界，在這個世界里小螞蟻、蝸牛、青蛙都賦予了飽滿的性格特點，并在捉迷藏中為孩子呈現(xiàn)出一幅充滿童趣的畫面。這樣的教學設計更加符合孩子的思維發(fā)展水平和認知習慣，讓孩子在快樂的氛圍中實現(xiàn)語言與情感的全面發(fā)展。
　　3.完善管理制度，促進學前教育管理模式的現(xiàn)代化
　　隨著信息技術的不斷創(chuàng)新發(fā)展，社會生產(chǎn)生活各領域對互聯(lián)網(wǎng)的運用逐漸成熟，而學前教育在“互聯(lián)網(wǎng)+”的推動下，對教學管理體系做出適當?shù)恼{整，推動教學管理規(guī)范逐漸適應信息化教育發(fā)展要求也是互聯(lián)網(wǎng)技術運用于教育教學領域的必經(jīng)之路。在利用信息技術實現(xiàn)學前教育信息化發(fā)展的過程中，首先，要加強制度建設，為“互聯(lián)網(wǎng)+學前教育”模式的形成提供制度保障。教育部門應結合當?shù)匦畔⒒�教育資源的發(fā)展情況，對網(wǎng)絡條件、硬件設施等進行投入，并制定相應的信息化建設標準，推動網(wǎng)絡教育平臺的有序發(fā)展。其次，教育部門、學前教育機構應根據(jù)信息化教育發(fā)展需要對信息化教育的考核制度進行完善，利用統(tǒng)一化標準對學前教育的信息化發(fā)展情況做出評估，推動師資力量管理，規(guī)范學前教育活動的開展，推動學前教育信息化管理體系的構建。
　　總之，在信息時代，實現(xiàn)學前教育的信息化建設是教育教學發(fā)展的必然趨勢。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展背景下，學前教育的信息化建設需要各方面的協(xié)調配合，政府應積極制定教育發(fā)展政策，為學前教育資源的共享搭建系統(tǒng)平臺，而教育機構也應積極參與，提高師資力量，完善管理模式，為信息化教育發(fā)展提供保障。這樣才能合理應對信息時代對學前教育提出的挑戰(zhàn)，讓“互聯(lián)網(wǎng)+學前教育”模式真正發(fā)揮服務幼教事業(yè)的作用。
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