摘 要：在全球進入信息化時代的背景下，各行各業(yè)相繼邁入信息化體系建設(shè)時期，學前教育領(lǐng)域也不例外。我國幼兒園的信息化建設(shè)過程中，存在著諸如教學軟硬件配備不到位、教師隊伍信息化技能不足、已建成系統(tǒng)利用率不高等問題。本文從分析幼兒園信息化建設(shè)現(xiàn)存問題出發(fā)，對于問題背后的深層原因進行了探討，并對如何解決我國幼兒園信息化建設(shè)問題給出了一些建議。
　　關(guān)鍵詞：幼兒園 信息化建設(shè) 實踐探索
　　引言
　　隨著信息化的浪潮和信息技術(shù)的發(fā)展，兒童學前教育領(lǐng)域的信息化建設(shè)越來越受到人們的重視。自信息技術(shù)誕生之日起，就被視為一種能夠輔助教學和管理的工具，不管是傳統(tǒng)意義上的多媒體、計算機技術(shù)，還是現(xiàn)在的新媒體、虛擬現(xiàn)實等技術(shù)，都能夠更加方便教育者開展教學。兒童具有活潑好動、樂于體驗的天性，將新興信息技術(shù)與教學內(nèi)容相結(jié)合，更有助于幫助他們理解知識點，激發(fā)他們的學習熱情，從而提升教學質(zhì)量，達到教學的目的。另外，幼兒園不僅承擔教學任務(wù)，還承擔了看護任務(wù)，是需要管理人員對兒童的身心健康以及日�；顒舆M行全方位掌握，并需要與家長進行頻繁溝通的，在這個層面上，比其他階段的教學更加需要信息技術(shù)的輔助，來實現(xiàn)更為暢通的交流和互動。
　　經(jīng)過幾十年的探索，我國的幼兒園教學體系建設(shè)已經(jīng)初見成效，幼兒園的普及率、師資配備和隊伍建設(shè)逐漸走上正規(guī)化和高水平化�，F(xiàn)在全球進入信息化時代，各行各業(yè)相繼邁入信息化體系建設(shè)時期，學前教育領(lǐng)域也不例外。不過在我國幼兒園的信息化建設(shè)過程中也存在著諸如教學軟硬件配備不到位、教師隊伍信息化技能不足、已建成系統(tǒng)利用率不高等問題，在這一時期如何建立信息化的幼兒園教學和管理體系，如何解決我國幼兒園信息化建設(shè)的問題，是我國學前教育面臨的一大課題。
　　一、開展幼兒園信息化建設(shè)的必要性
　　1.順時而為，建立新時代信息化幼兒園管理模式
　　互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的大繁榮使得各個社會領(lǐng)域、各行各業(yè)都邁入了信息化時代。辦公環(huán)境不再局限，通過網(wǎng)絡(luò)，每個人都能和全世界進行聯(lián)通，交流進入無障礙時代。在這樣的時代背景中，幼兒園的建設(shè)和管理勢必也要跟隨時代潮流，跟上 “互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展速度，推動互聯(lián)互通的幼兒園信息化建設(shè)。我國教育部在2016年印發(fā)的《教育信息化“十三五”規(guī)劃》中指出，隨著當前我國的云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、移動計算等新技術(shù)逐步廣泛應(yīng)用，信息化的步伐在社會各行各業(yè)中都不斷加快，社會整體信息化程度不斷加深，信息技術(shù)對教育的革命性影響日趨明顯[1]。幼兒園教育作為義務(wù)教育的前置階段，有必要根據(jù)《規(guī)劃》中的指向和要求，跑好教育信息化的第一棒，建立新時代的信息化幼兒園管理模式。
　　2.掌握新技術(shù)，提升幼兒園管理能效
　　幼兒園的日常管理和教學任務(wù)雖然比小學、中學等教育階段的任務(wù)要輕一些，但仍然有著比較嚴格的要求，比如在學生管理方面，要求幼兒園必須更加認真細致，充分掌握小朋友的身心狀態(tài)，全面監(jiān)督孩子的日常活動，引導他們養(yǎng)成良好的習慣。這些需要園所教師和管理人員投入大量的精力。其實在日常的管理之中，我們完全可以利用新媒體、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等新型的信息技術(shù)，解決無效的、重復的勞動問題。如同當下的“掃碼支付”能夠解放我們的錢包，便捷的“外賣”服務(wù)極大地解決了人們?nèi)粘ｏ嬍承枨笠粯樱�盡可能運用信息化的技術(shù)手段提升管理效率，節(jié)約人力物力。
　　二、當前幼兒園信息化建設(shè)存在問題
　　1.幼兒園管理者與教師信息化技能缺乏
　　目前我國對學前教師專業(yè)的培養(yǎng)主要集中于高等職業(yè)院�；�?qū)？圃盒�，對于信息化技術(shù)的教學和應(yīng)用能力培養(yǎng)力度較小，因此從整體來看，幼兒教師的信息化技能水平普遍偏低，在實踐中運用信息技術(shù)的方面也不多，幼兒園信息化建設(shè)的腳步落后于其他年齡段教育信息化建設(shè)體系。在管理層中，大部分年齡高于普通教師，信息化技術(shù)的應(yīng)用能力更差，在制度的建設(shè)層面對信息技術(shù)的考量更少，認識也不是很到位，造成無法在制度層面上建立完善的信息化體系。
　　除此之外，在年輕教師群體中，雖然有很多對新生信息技術(shù)有興趣，樂于嘗試和鉆研的群體，他們屬于80后、90后一代，在教學過程中可以結(jié)合幻燈片、Flash動畫等信息化手段，但是他們的教學實踐不夠，經(jīng)驗不足，沒有辦法將信息手段和實際教學內(nèi)容很好地結(jié)合在一起，這也是一個很現(xiàn)實的問題。
　　2.幼兒園信息化建設(shè)軟硬件配備不足
　　充足的資金投入有利于改善幼兒園辦學條件，建立穩(wěn)定的師資隊伍，提高學前教育的質(zhì)量。目前我國對于學前教育的資金投入并沒有法律保障，在我國，學前教育的經(jīng)費一直被納入義務(wù)教育經(jīng)費體系中，沒有獨立的預(yù)算，直接導致了我國幼兒教育成為“短板”，幼兒園入學率僅為60%，在農(nóng)村等欠發(fā)達地區(qū)則更低。資金保障不夠，園所建設(shè)同樣也跟不上，也就制約了我國幼兒園信息化建設(shè)的腳步。像北上廣深這種一線大城市，幼兒園里的計算機普及率尚不及80%，更不要說其它地區(qū)了。而對比美國等發(fā)達國家，美國雖然加強了社會福利事業(yè)的開支管理，但對托幼事業(yè)的經(jīng)費并未削減，反而逐年遞增，也就使得美國的幼兒園信息化建設(shè)水平一直保持在世界的領(lǐng)先水平[2]。學前教育是義務(wù)教育的基礎(chǔ)和前提，學前教育只有配備了齊全的軟硬件設(shè)備，才能夠有效地開展信息化的教學和管理，從這個層面上來說，政府應(yīng)當為幼兒園信息化建設(shè)加大資金的投入。
　　3.已有幼兒園信息化系統(tǒng)缺少互聯(lián)互通環(huán)節(jié)
　　從前面兩方面的分析中，我們可以看出目前幼兒園在信息化建設(shè)的根本層面上存在很大的弱點，實際上也有不少園所發(fā)現(xiàn)了這一弱項，正在努力扭轉(zhuǎn)劣勢，加快信息化建設(shè)的腳步。已經(jīng)有許多幼兒園提升了自身的信息化建設(shè)水平，但是每個幼兒園有著不同的建設(shè)方法，建設(shè)的力度不同，系統(tǒng)的兼容性也較差。很多幼兒園針對自己的園所，選擇的是不同的信息技術(shù)公司，制作系統(tǒng)的時候也沒有為今后的信息互聯(lián)互通考慮，導致這些不同的系統(tǒng)之間無法進行交流，成了一個個信息孤島。還有的園所選擇不同的公司開發(fā)了幾種不同的軟件，這些系統(tǒng)的數(shù)據(jù)無法融合，不僅不利于管理，反而為信息的統(tǒng)一設(shè)置了障礙。這些互聯(lián)互通的問題，歸根結(jié)底都是信息化技術(shù)運用不到位所致。

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