基于AHP法和Fuzzy法的醫(yī)學(xué)成人高等教育輔導(dǎo)員工作評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)研究
發(fā)布時(shí)間:2019-08-11 來(lái)源: 美文摘抄 點(diǎn)擊:
[摘 要] 在醫(yī)學(xué)學(xué)歷繼續(xù)教育中,輔導(dǎo)員扮演著重要的角色。利用層次分析法(AHP)構(gòu)建醫(yī)學(xué)成人高等教育輔導(dǎo)員評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,使用模糊綜合評(píng)價(jià)法(Fuzzy)驗(yàn)證體系的可行性,形成由思想政治教育、溝通交流工作、日常管理工作、自我修養(yǎng)4個(gè)方面15個(gè)子項(xiàng)為核心的工作框架。評(píng)價(jià)指標(biāo)體系能對(duì)醫(yī)學(xué)成人高等教育輔導(dǎo)員工作進(jìn)行數(shù)據(jù)上的量化,該體系能夠直觀地反映輔導(dǎo)員工作情況,評(píng)價(jià)結(jié)果與事實(shí)基本相符,評(píng)價(jià)主體信度與體系內(nèi)部一致性良好,評(píng)價(jià)指標(biāo)體系及評(píng)價(jià)方案具有實(shí)用性。
[關(guān) 鍵 詞] 醫(yī)學(xué)成人高等教育;評(píng)價(jià)體系;成人教育輔導(dǎo)員
[中圖分類號(hào)] G724 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603(2019)04-0034-03
輔導(dǎo)員作為高校思想政治教育的重要載體,直接影響著高校思想政治教育的發(fā)展水平。醫(yī)學(xué)成人高等教育輔導(dǎo)員(以下簡(jiǎn)稱成教輔導(dǎo)員)是高校輔導(dǎo)員群體中的一員,對(duì)他們工作的評(píng)價(jià)是醫(yī)學(xué)院校成人教育思想政治教育工作的關(guān)鍵,對(duì)醫(yī)學(xué)院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)具有指導(dǎo)性作用。成教輔導(dǎo)員工作除高校輔導(dǎo)員常規(guī)工作外,還有醫(yī)學(xué)教育和成人教育的內(nèi)容,三者相互關(guān)聯(lián)又相互制約,很難使用純定性或定量的方法進(jìn)行分析。本文通過層次分析法對(duì)成教輔導(dǎo)員工作評(píng)價(jià)指標(biāo)體系進(jìn)行構(gòu)建研究,為成教輔導(dǎo)員工作過程質(zhì)量監(jiān)控的數(shù)量化及精細(xì)化發(fā)展提供參考。
一、研究對(duì)象與方法
(一)研究對(duì)象
以昆明醫(yī)科大學(xué)成人高等教育輔導(dǎo)員工作評(píng)價(jià)指標(biāo)體系為研究對(duì)象。
(二)研究方法
1.層次分析法。20世紀(jì)70年代,由A.L. Saaty提出的層次分析法(Analytic Hierarchy Process),是對(duì)復(fù)雜問題的層次化解決方法,能夠充分融入各學(xué)科專家的集體智慧[1],適用于成教輔導(dǎo)員工作評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建。
2.模糊綜合評(píng)價(jià)法。1965年,L.A. Zadeh提出的模糊數(shù)學(xué)方法(Fuzzy),能對(duì)無(wú)法清晰界定的對(duì)象,通過創(chuàng)建隸屬函數(shù)來(lái)判定對(duì)象的綜合水平[2],適用于評(píng)價(jià)工作的綜合分析。
3.問卷調(diào)查法。為了確定成教輔導(dǎo)員評(píng)價(jià)的各項(xiàng)指標(biāo)及其權(quán)重值,采用問卷的方式對(duì)評(píng)價(jià)的各級(jí)指標(biāo)的重要性程度進(jìn)行了調(diào)查。
4.訪談法。為了掌握成教輔導(dǎo)員工作內(nèi)容及評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重,對(duì)昆明醫(yī)科大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院輔導(dǎo)員和學(xué)生管理工作專家進(jìn)行了訪談,征求他們對(duì)指標(biāo)體系構(gòu)建的意見。
5.文獻(xiàn)資料法。通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料,為評(píng)價(jià)元素的選擇提供參考,同時(shí)掌握分析方法的原理及操作方法。
二、結(jié)果與分析
(一)構(gòu)建元素框架
元素框架的構(gòu)建是AHP方法的重要基礎(chǔ),因此,我們對(duì)輔導(dǎo)員工作相關(guān)文件要求、評(píng)價(jià)的文獻(xiàn)研究思路及成教輔導(dǎo)員的實(shí)際工作內(nèi)容進(jìn)行深入的研究。
梳理相關(guān)政策后發(fā)現(xiàn),《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》提出了專職輔導(dǎo)員的數(shù)量、職責(zé)、培養(yǎng)、管理及考核一系列要求[3]!陡叩葘W(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)》更為詳盡地指出新時(shí)代下高校輔導(dǎo)員的職能與要求,并根據(jù)職業(yè)能力的不同要求劃分職業(yè)等級(jí)[4]。通過中文科技期刊數(shù)據(jù)庫(kù)“中國(guó)知網(wǎng)”,以“輔導(dǎo)員”為主題搜索,整理和總結(jié)了高校、醫(yī)學(xué)院校、成人醫(yī)學(xué)院校三個(gè)層次的學(xué)術(shù)期刊,使用Citespace(引文可視化分析軟件)[5]從中截取共現(xiàn)閾值超過10%以上的要素形成統(tǒng)計(jì)結(jié)果,主要包括思想政治教育、心理健康教育、教學(xué)溝通、了解學(xué)生思想狀態(tài)、日常管理工作、提升自我修養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)與職業(yè)道德。再結(jié)合成教輔導(dǎo)員實(shí)際工作,對(duì)23名現(xiàn)任的成教輔導(dǎo)員進(jìn)行訪談,歸納出24項(xiàng)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)指標(biāo),根據(jù)文獻(xiàn)研究結(jié)果對(duì)各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行匯總,初步形成了一個(gè)由4個(gè)一級(jí)指標(biāo)、15個(gè)二級(jí)指標(biāo)組成的成教輔導(dǎo)員工作評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的框架。
(二)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的初始權(quán)重的計(jì)算
1.建立判斷矩陣
首先,利用1~9的重要性程度表為參考,對(duì)同一層次的指標(biāo)兩兩比較其重要程度。在昆明醫(yī)科大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院范圍內(nèi)隨機(jī)選取了10名輔導(dǎo)員和30名學(xué)生,發(fā)放40份問卷,并全部回收,有效問卷100%。咨詢6名學(xué)生管理方面的專家,綜合輔導(dǎo)員、學(xué)生和專家三方面判斷,取各要素重要性程度的平均值,建立判斷矩陣。
2.計(jì)算權(quán)重
3.一致性檢測(cè)
4.構(gòu)建權(quán)重表
使用相同的方法構(gòu)建二級(jí)指標(biāo)判斷矩陣和權(quán)重,根據(jù)一級(jí)指標(biāo)所占權(quán)重進(jìn)行層次總排序,最終得出各指標(biāo)在成教輔導(dǎo)員工作評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中的權(quán)重。
(三)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的實(shí)證應(yīng)用
1.評(píng)價(jià)主體的選擇
從成教輔導(dǎo)員工作內(nèi)容看,只有在學(xué)院黨政組織的指導(dǎo)、學(xué)院學(xué)生工作處的領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)生的支持配合三方面協(xié)作下,輔導(dǎo)員才能做好學(xué)生工作。據(jù)此認(rèn)為,評(píng)價(jià)主體應(yīng)涉及以上的三個(gè)方面。
2.評(píng)價(jià)主體權(quán)重分配
通過查閱的眾多高校輔導(dǎo)員評(píng)價(jià)文獻(xiàn),結(jié)合學(xué)生管理專家意見,最終確定了成教輔導(dǎo)員工作評(píng)價(jià)體系的主體權(quán)重為:學(xué)院黨政組織占25%、學(xué)生工作處占25%、學(xué)生占50%。
3.選取模糊綜合評(píng)價(jià)對(duì)象
以昆明醫(yī)科大學(xué)3名成教輔導(dǎo)員(X、Y、Z)為對(duì)象,根據(jù)評(píng)價(jià)體系框架,形成可操作的具體任務(wù),測(cè)評(píng)三位輔導(dǎo)員的工作。
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