摘要：21世紀(jì)我國(guó)進(jìn)入了新時(shí)代，教育事業(yè)也需要有新發(fā)展、新進(jìn)步。同時(shí)教育也在進(jìn)行深化改革，我國(guó)高等教育學(xué)學(xué)科的建設(shè)需要緊隨時(shí)代的發(fā)展進(jìn)行創(chuàng)新。由于教育是培養(yǎng)人才的“搖籃”，高等教育學(xué)學(xué)科的建設(shè)能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文主要分析了高等教育學(xué)學(xué)科建設(shè)取得的進(jìn)步與存在的問(wèn)題，望能為學(xué)科建設(shè)提供一些思路。
　　關(guān)鍵詞：高等教育學(xué)；學(xué)科建設(shè)；學(xué)科體系
　　我國(guó)在新世紀(jì)的教育事業(yè)上需要更上一層樓。其中，高等教育學(xué)學(xué)科的建設(shè)需要引起相關(guān)部門的重視，以便提高我國(guó)學(xué)生的綜合素質(zhì)。此外，教育院校也要探索與發(fā)展教育學(xué)學(xué)科的內(nèi)涵，進(jìn)而滿足學(xué)生對(duì)教育的需求。同時(shí)高等教育學(xué)學(xué)科在建設(shè)中也會(huì)遇到一些困難。因此，我們應(yīng)該主動(dòng)反思教育方法，從而改進(jìn)與完善學(xué)科建設(shè)。
　　一、高等教育學(xué)學(xué)科建設(shè)探索所取得的進(jìn)展
　�。ㄒ唬└叩冉逃龑W(xué)的研究對(duì)象
　　1.承續(xù)前人的觀點(diǎn)
　　眾所周知，教育幾乎是每個(gè)人必須經(jīng)歷的過(guò)程。因此，我國(guó)的教育事業(yè)需要得到應(yīng)有的重視。我國(guó)對(duì)于高等教育學(xué)的研究也沿襲了上世紀(jì)觀點(diǎn)。例如：一、高等教育學(xué)需要遵循事物的發(fā)展規(guī)律，循序漸進(jìn)地進(jìn)行改革；二、高等教育學(xué)主要以本科教育為研究對(duì)象；三、高等教育學(xué)既需要注重教會(huì)學(xué)生基礎(chǔ)的理論知識(shí)又需要提高學(xué)生的實(shí)踐能力；四、高等教育學(xué)要抓住研究對(duì)象的特殊矛盾，以便針對(duì)性的解決教育學(xué)學(xué)科建設(shè)問(wèn)題；五、高等教育學(xué)學(xué)科的建設(shè)需要理清理論思路并確立清晰的學(xué)科觀念�？傊�，高等教育需要明確研究方向，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)。
　　2.提出新的觀點(diǎn)
　　高等教育除了繼承前人的觀點(diǎn)之外還需要?jiǎng)?chuàng)新發(fā)展。例如，有的研究者將教育研究對(duì)象在前人的教育學(xué)理論下進(jìn)行重新分類；有的研究者把教育學(xué)發(fā)展的規(guī)律進(jìn)行細(xì)化，以便完善教育學(xué)理論基礎(chǔ)；有的研究人員也拓展教育學(xué)的研究領(lǐng)域，以便促進(jìn)教育事業(yè)的全面發(fā)展�？傊�，無(wú)論是前人的教育觀點(diǎn)，還是后輩們的探索發(fā)現(xiàn)都表現(xiàn)出了教育研究對(duì)象的個(gè)性化特征。其實(shí)，后輩的教育理論業(yè)為高等教育學(xué)學(xué)科建設(shè)提供了新思路，并激發(fā)高等教育事業(yè)發(fā)展的活力。
　�。ǘ└叩冉逃龑W(xué)的學(xué)科性質(zhì)
　　1.在回顧、反思和批判的基礎(chǔ)上提出新觀點(diǎn)
　　我們大都聽過(guò)一句話：一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特。這句對(duì)于高等教育學(xué)來(lái)講也不例外。我國(guó)高等教育的研究者對(duì)于學(xué)科性質(zhì)幾乎都存在自身的看法。因此，研究者對(duì)學(xué)科性質(zhì)沒有統(tǒng)一的觀點(diǎn)。有些研究者從學(xué)科的理論、應(yīng)用等方面進(jìn)行研究，提出了高等教育學(xué)學(xué)科的設(shè)置需要從打好學(xué)生的基礎(chǔ)發(fā)出，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力�？傊�，研究者也在學(xué)習(xí)教育理論，并發(fā)展教育學(xué)科性質(zhì)的觀念。
　　2.從新視角出發(fā)認(rèn)識(shí)高等教育學(xué)科性質(zhì)
　　教育研究者也在不斷發(fā)散自身思維，以便從多方面考慮學(xué)科性質(zhì)。有些研究者認(rèn)為可以把“高等教育學(xué)”這個(gè)詞分開來(lái)看，即“高等”和“教育學(xué)”，如教育學(xué)就是需要對(duì)人們的思想起到教化作用，“高等”就是需要強(qiáng)化教育功能，凸顯高等教育的特殊性�？傊�，高等教育學(xué)需要主抓“高等”二字，以便提高教育學(xué)學(xué)科建設(shè)的層次；有些研究者把教育學(xué)進(jìn)行種屬分類認(rèn)為高等教育學(xué)是教育學(xué)的分支，并與教育學(xué)緊密聯(lián)系；有些研究者認(rèn)為高等教育學(xué)的發(fā)展需要多方面進(jìn)行考慮，如教育可從教育的理論、作用等方面進(jìn)行研究，進(jìn)而豐富教育學(xué)的內(nèi)涵。
　　總之，教育學(xué)的學(xué)科性質(zhì)還有待完善，它需要教育學(xué)研究者進(jìn)行不斷地探索。
　　二、高等教育學(xué)學(xué)科發(fā)展亟待解決的問(wèn)題
　　（一）保證高等教育學(xué)的學(xué)科獨(dú)立性
　　高等教育學(xué)現(xiàn)在已經(jīng)是一門獨(dú)立性的學(xué)科了。因此，高等教育學(xué)需要保持自身的個(gè)性，以便發(fā)展學(xué)科內(nèi)容。首先，教育學(xué)學(xué)科的建設(shè)需要明確和教育學(xué)的包含關(guān)系。由于高等教育學(xué)學(xué)科的建設(shè)具有特殊性，研究者應(yīng)高等教育學(xué)學(xué)科的研究方向出發(fā)，以便脫離教育學(xué)的桎梏。再次，高等教育學(xué)的教育內(nèi)涵不需要包含其他教育學(xué)的研究對(duì)象，應(yīng)以完善自身發(fā)展為首要目標(biāo)。最后，高等教育學(xué)在借鑒教育學(xué)觀點(diǎn)事需要仔細(xì)地辨別其他學(xué)科的理論特點(diǎn)，進(jìn)而吸收有利于教育學(xué)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，完善教學(xué)學(xué)學(xué)科的發(fā)展。
　�。ǘ┨嵘叩冉逃龑W(xué)研究隊(duì)伍的素養(yǎng)
　　研究人才可以通過(guò)研究我國(guó)教育學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀，進(jìn)而開拓研究思路，從而推動(dòng)教育學(xué)的發(fā)展。因此，教育學(xué)的發(fā)展需要培養(yǎng)相應(yīng)的研究人才。同時(shí)我國(guó)在培養(yǎng)研究人才之后還需要提高他們的整體素質(zhì)。例如，教育部門可以聘用一些優(yōu)秀的研究人員，開展免費(fèi)講座，鼓勵(lì)研究人員積極參與活動(dòng)，拓展研究人員的教育學(xué)發(fā)展思路，以便提高研究人員的綜合素質(zhì)。
　�。ㄈ┘訌�(qiáng)學(xué)科建設(shè)的本土化和國(guó)際合作
　　我國(guó)研究人員提出了高等教育學(xué)學(xué)科建設(shè)的觀點(diǎn)。因此，教育學(xué)學(xué)科的建設(shè)需要吸取本國(guó)教育文化的精華。此外，21世紀(jì)是一個(gè)思想開放的年代，國(guó)內(nèi)外的交流次數(shù)也在不斷增加。因此，高等教育學(xué)的學(xué)科建設(shè)也可以吸取國(guó)外教育學(xué)的精華，進(jìn)而與本國(guó)實(shí)際相結(jié)合，從而拓展學(xué)科建設(shè)新方向。此外，國(guó)內(nèi)在學(xué)習(xí)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)時(shí)需要與國(guó)外的教育學(xué)者進(jìn)行溝通，了解國(guó)外教育學(xué)的發(fā)展水平，以便掌握教育學(xué)發(fā)展動(dòng)向。
　　結(jié)語(yǔ)：
　　綜上所述，21世界人類開啟了新探索，幾乎各類事物都在進(jìn)行變革與發(fā)展。教育是我國(guó)重點(diǎn)建設(shè)與發(fā)展的事業(yè)，它深刻影響著我國(guó)人才的綜合素質(zhì)。此外，教育事業(yè)在發(fā)展的同時(shí)避免不了教育學(xué)學(xué)科的建設(shè)。同時(shí)學(xué)科在建設(shè)的過(guò)程中需要分析教育現(xiàn)狀，進(jìn)而針對(duì)性的發(fā)展學(xué)科，從而創(chuàng)造出適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)科。
　　參考文獻(xiàn)：
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　　作者簡(jiǎn)介：
　　劉豹（1987年—），男，漢族，河北衡水人，學(xué)士，助理實(shí)驗(yàn)師，衡水學(xué)院，研究方向：教育學(xué)。

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