摘 要：一般來說，我們把高等教育大眾化發(fā)展模式分為三個類型，分別是主動型、被動型和追趕型，目前，我國高等教育正從追趕型、被動型大眾化模式向著主動型大眾化模式轉(zhuǎn)變。在這個過渡階段中，我國高等教育逐步擺脫被動型和追趕型大眾化模式的弊端，從簡單的外延擴張過渡到更先進的質(zhì)量提升階段。在經(jīng)濟全球化、教育現(xiàn)代化的大背景之下，我國高等教育正在探索中砥礪前行，本文詳細闡述了中國高等教育大眾化發(fā)展模式的特點，并進一步分析了我國高等教育大眾化發(fā)展模式在現(xiàn)階段的轉(zhuǎn)變以及存在的問題，針對這些問題提出科學的解決方案，總結(jié)中國高等教育大眾化發(fā)展模式實現(xiàn)的有效途徑，希望可以對未來我國高等教育發(fā)展提供一定的參考。
　　關(guān)鍵詞：中國高等教育；大眾化；發(fā)展模式；轉(zhuǎn)變
　　進入20世紀以后，我國的高等教育發(fā)展模式就出現(xiàn)了巨大的變化，高等教育教學模式慢慢從精英化教育向大眾化教育過渡，這種轉(zhuǎn)變也是在世界高等教育大眾化發(fā)展趨勢之下進行的。從我國的基本國情出發(fā)，我國高等教育大眾化其實是必經(jīng)之道，也是對我國教育發(fā)展道路的必要性要求。高等教育大眾化在全球范圍內(nèi)被廣泛認同并推廣，這也為我國高等教育大眾化發(fā)展模式的轉(zhuǎn)變提供了一定的借鑒意義，我們應該深入了解當前高等教育發(fā)展的實際情況和未來趨勢，并著手建立具有中國特色的高等教育大眾化發(fā)展模式。
　　一、中國高等教育大眾化發(fā)展模式的特點
　�。ㄒ唬┰邳h和國家的領(lǐng)導下發(fā)展
　　我國高等教育的大眾化發(fā)展是在黨和國家的領(lǐng)導之下進行的，黨和國家依照我國具體國情和高等教育發(fā)展的現(xiàn)狀，在20世紀之初，首次提出了高等教育大眾化這一教學理念，從此以后，高等教育大眾化不僅僅是一句空泛的口號，而是成為了我國高等教育的政策性目標。黨和國家領(lǐng)導人充分考慮到我國社會經(jīng)濟發(fā)展狀況和國際高等教育發(fā)展趨勢，在全國教育工作會議上提出了進一步擴大高等學校招生的決策，在這一歷史性決策的引領(lǐng)之下，我國高等教育大眾化發(fā)展模式的轉(zhuǎn)變由此便拉開了帷幕。
　�。ǘ�）在中國特色社會主義理論指導下發(fā)展
　　我國高等教育在發(fā)展過程中借鑒了一部分西方教育的經(jīng)驗，也曾經(jīng)參考過西方教育學家的部分觀點，但是這些都不能作為我國高等教育大眾化發(fā)展模式的指導思想。中國特色社會主義理論在我國高等教育改革進程中扮演著極其重要的角色，我國高等教育大眾化轉(zhuǎn)變也離不開中國特色社會主義理論的指導，我國的基本國情具有獨特性，所以在借鑒經(jīng)驗時依照實際情況去其糟粕、取其精華�，F(xiàn)代教育有社會主義高等教育與資本主義高等教育這兩種不同意識形態(tài)的教育，兩種教育有共同點，但也有不同之處，我們在向其他國家借鑒高等教育成功經(jīng)驗時必須注意對兩種意識形態(tài)下的教育進行區(qū)分，因此，我們沒有完全照搬西方國家高等教育發(fā)展模式，我們的教育始終堅持走中國特色社會主義發(fā)展道路。
　�。ㄈ�）滿足教育公平的要求
　　大學擴招是我國高等教育大眾化發(fā)展模式轉(zhuǎn)變過程中的重要舉措之一，這個舉措也從源頭上滿足了廣大人民群眾對教育公平的要求。教育公平的意思是讓有教育要求的人民群眾可以自由平等的享受教育權(quán)利，近幾年來，我國為實現(xiàn)教育公平實行了許多措施，實行大學擴招就是非常有效的措施之一。除此之外，我國的九年制義務教育措施已經(jīng)基本落實，普及高中教育也在一步一步的實現(xiàn)，這些都是國家和人民共同努力的成果。事實證明，高校擴招有利于高等教育大眾化發(fā)展進程的推進，在高校擴招后的這幾年，我國高等教育大眾化模式轉(zhuǎn)變?nèi)〉昧朔浅：玫某煽�。更多的人可以公平地享受到高等教育的�?quán)利，這也是社會公平在教育方面的重要體現(xiàn)，同時，高等教育大眾化發(fā)展也有利于促進我國國民綜合素質(zhì)的提高以及經(jīng)濟社會的進步。
　　二、中國高等教育大眾化發(fā)展模式的轉(zhuǎn)變
　�。ㄒ唬└叩冉逃�招生規(guī)模擴大
　　自20世紀初，我國高等教育招生規(guī)模和在校生規(guī)模就保持著穩(wěn)定的增長，1999年到2005年之間，我國高等教育招生規(guī)模和在校生規(guī)模呈現(xiàn)快速增長的趨勢，從2006年開始增長速度逐漸放緩，從2010年起慢慢呈現(xiàn)出低速增長的態(tài)勢。從2010年起，我國開始有計劃的、有目的的放緩高校擴招增長速度，2006年到2010年間每年招生增長率穩(wěn)定在10%以內(nèi)，2010年，我們提出高校招生低速增長的總體方針，2010年到2020年間我國將保證每年招生增長率穩(wěn)定在2%到3%左右。在2012年以后，我國高等院校招生規(guī)模和在校生規(guī)模都比較穩(wěn)定，這說明我國高等教育大眾化發(fā)展已經(jīng)處于一個相對穩(wěn)定的階段。
　�。ǘ�）高等教育經(jīng)費投入增大
　　高等教育投入經(jīng)費也是高等教育質(zhì)量的重要保障，教育經(jīng)費的投入決定著普通高校的基礎(chǔ)辦學條件和辦學質(zhì)量。自從1999年高校擴招政策開始實施起，我國高等教育經(jīng)費投入呈現(xiàn)出連年增長的趨勢，但是經(jīng)費投入增長的速度還是遠遠趕不上高校招生擴張的速度，這使得1999年至2005年間我國高校人均教育經(jīng)費呈現(xiàn)出一種下降的態(tài)勢。2006年以后，我國高校人均教育經(jīng)費才慢慢回升，2009年時逐漸達到1999年的正常水平。從2006年開始，我國高等教育經(jīng)費投入中財政性經(jīng)費所占全國GDP的比重就在慢慢提高，2010年以后，我國高等教育財政性經(jīng)費投入的增長幅度更加明顯。未來我國高等教育財政性經(jīng)費投入依然會繼續(xù)提升，教育經(jīng)費投入為我國高等教育質(zhì)量的提升提供了保障。
　　（三）高等教育質(zhì)量不斷提升
　　高等教育大眾化不僅僅是數(shù)量的增長，同時也是質(zhì)量的提升，高等教育正經(jīng)歷著從精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變的歷史新時期，我們不能僅僅看到高等院校入學率的增長，我們還需要注意到高等教育的辦學理念、入學方式、學科專業(yè)、教學管理等方方面面。近幾年來，我國高等院校也對提升教育質(zhì)量進行了不斷的探索和改革，不過目前這些變革還比較零散，沒有形成系統(tǒng)性的提高教學質(zhì)量的總體方針。在《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》中提出要把人才培養(yǎng)作為提高教育質(zhì)量的首要工作，其中重點強調(diào)了“以人為本”的人才培養(yǎng)理念，同時也把人才培養(yǎng)質(zhì)量作為一所高等院校辦學水平的主要衡量指標。為了改善我國中西部地區(qū)高等教育辦學水平存在較大差異的問題，我國積極推進“中西部高等教育振興計劃”，有效促進了我國高等教育的區(qū)域性均衡發(fā)展。教育振興計劃在中央和地方財政的共同支持之下，有效改善了高校的基礎(chǔ)辦學條件，也為高校辦學水平的提高帶來了經(jīng)濟支持。

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