摘 要：高等工程教育在我國(guó)高等教育中占有重要的地位。深化工程教育改革、建設(shè)工程教育強(qiáng)國(guó)，對(duì)服務(wù)和支撐我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)意義重大。2016年6月，我國(guó)工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證體系實(shí)現(xiàn)國(guó)際實(shí)質(zhì)等效，為深化工程教育改革提供了良好契機(jī)。當(dāng)前，國(guó)家推動(dòng)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展，實(shí)施“一帶一路”“中國(guó)制造2025”“互聯(lián)網(wǎng)+”等重大戰(zhàn)略，以新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新模式、新產(chǎn)業(yè)為代表的新經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，對(duì)工程科技人才提出了更高要求，迫切需要加快工程教育改革創(chuàng)新。
　　關(guān)鍵詞：新工科；涵義；教育；新認(rèn)識(shí)
　　一、新工科理論
　　（一）新工科理論的提出
　　為主動(dòng)應(yīng)對(duì)新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革，支撐服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展、"中國(guó)制造2025"等一系列國(guó)家戰(zhàn)略，2017年2月以來(lái)，教育部積極推進(jìn)新工科建設(shè)，先后形成了"復(fù)旦共識(shí)"、"天大行動(dòng)"和"北京指南"，并發(fā)布了《關(guān)于開(kāi)展新工科研究與實(shí)踐的通知》、《關(guān)于推進(jìn)新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目的通知》，全力探索形成領(lǐng)跑全球工程教育的中國(guó)模式、中國(guó)經(jīng)驗(yàn)，助力高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)。
　　（二）新工科涵義
　　“新工科”（Emerging Engineering Education：3E）是基于國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展新需求、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)新形勢(shì)、立德樹(shù)人新要求而提出的我國(guó)工程教育改革方向。“新工科”的內(nèi)涵是以立德樹(shù)人為引領(lǐng)，以應(yīng)對(duì)變化、塑造未來(lái)為建設(shè)理念，以繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)調(diào)與共享為主要途徑，培養(yǎng)未來(lái)多元化、創(chuàng)新型卓越工程人才，具有戰(zhàn)略型、創(chuàng)新性、系統(tǒng)化、開(kāi)放式的特征�！靶鹿た啤苯ㄔO(shè)將階段推進(jìn)，需要重點(diǎn)把握學(xué)與教、實(shí)踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、本土化與國(guó)際化三個(gè)任務(wù)，關(guān)鍵在于實(shí)現(xiàn)立法保障、擴(kuò)大辦學(xué)自主權(quán)、改革教育評(píng)價(jià)體系三個(gè)突破。
　　二、我校對(duì)新工科建設(shè)積極研討
　　（一）工程教育的新理念
　　結(jié)合工程教育發(fā)展的歷史與現(xiàn)實(shí)、國(guó)內(nèi)外工程教育改革的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，分析研究新工科的內(nèi)涵、特征、規(guī)律和發(fā)展趨勢(shì)等，提出了高等教育工程教育改革創(chuàng)新的理念和思路。
　�。ǘ⿲W(xué)科專(zhuān)業(yè)的新結(jié)構(gòu)
　　積極進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，面對(duì)新經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要、面向未來(lái)、面向世界，開(kāi)展新興工科專(zhuān)業(yè)的研究與探索，對(duì)傳統(tǒng)工科專(zhuān)業(yè)及其他專(zhuān)業(yè)進(jìn)行更新升級(jí)等。
　　（三）人才培養(yǎng)的新模式
　　在總結(jié)卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃、CDIO等工程教育人才培養(yǎng)模式改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展深化產(chǎn)教融合、校企合作的體制機(jī)制和人才培養(yǎng)模式改革研究和討論。
　�。ㄋ模┙逃虒W(xué)的新質(zhì)量
　　在完善中國(guó)特色、國(guó)際實(shí)質(zhì)等效的工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證制度的基礎(chǔ)上，研究制訂新興工科專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)展多維度的教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)等。
　　（五）分類(lèi)發(fā)展的新體系
　　分析研究高校分類(lèi)發(fā)展、工程人才分類(lèi)培養(yǎng)的體系結(jié)構(gòu)，提出推進(jìn)工程教育辦出特色和水平的宏觀政策、組織體系和運(yùn)行機(jī)制等。
　　三、對(duì)新工科學(xué)習(xí)研討后的再認(rèn)識(shí)
　　“新工科”，“工科”是本質(zhì)，“新”是取向，要把握好這個(gè)“新”字，但又不能脫離“工科”，其內(nèi)涵可以從三個(gè)層面來(lái)理解：
　�。ㄒ唬├砟钚拢簯�(yīng)對(duì)變化，塑造未來(lái)
　　理念是行動(dòng)的先導(dǎo)，是發(fā)展方向和發(fā)展思路的集中體現(xiàn)，“新工科”建設(shè)應(yīng)以理念的率先變革帶動(dòng)工程教育的創(chuàng)新發(fā)展。
　　1. 新工科更加強(qiáng)調(diào)積極應(yīng)對(duì)變化
　　“新工科”應(yīng)該積極應(yīng)對(duì)變化，引領(lǐng)創(chuàng)新，探索不斷變化背景下的工程教育新理念、新結(jié)構(gòu)、新模式、新質(zhì)量、新體系，培養(yǎng)能夠適應(yīng)時(shí)代和未來(lái)變化的卓越工程人才。
　　2.新工科更加強(qiáng)調(diào)主動(dòng)塑造世界
　　高等教育作為人才第一資源、科技第一生產(chǎn)力、創(chuàng)新第一驅(qū)動(dòng)力的重要結(jié)合點(diǎn)，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展十分緊密。工程教育更是直接地把科學(xué)、技術(shù)同產(chǎn)業(yè)發(fā)展聯(lián)系在了一起，工程人才和工程科技成為改變世界的重要力量。因此“新工科”應(yīng)走出“適應(yīng)社會(huì)”的觀念局限，主動(dòng)肩負(fù)起造福人類(lèi)、塑造未來(lái)的使命責(zé)任，成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的革命性力量。
　�。ǘ┮笮拢号囵B(yǎng)未來(lái)多元化、創(chuàng)新型卓越工程人才
　　“新工科”作為一種新型工程教育，其育人的本質(zhì)沒(méi)有變，但對(duì)人才的培養(yǎng)要求發(fā)生了變化。
　　1.人才結(jié)構(gòu)新
　　工程人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)要求多元化。一方面，當(dāng)前我國(guó)產(chǎn)業(yè)發(fā)展不平衡，處在工業(yè)2.0和工業(yè)3.0并行的發(fā)展階段，必須走工業(yè)2.0補(bǔ)課、工業(yè)3.0普及和工業(yè)4.0示范的并聯(lián)式發(fā)展道路，因此工程人才需求復(fù)雜多樣，必須健全與全產(chǎn)業(yè)鏈對(duì)接的從研發(fā)、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、銷(xiāo)售到管理、服務(wù)的多元化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)；另一方面，從工程教育自身來(lái)講，應(yīng)根據(jù)對(duì)未來(lái)工程人才的素質(zhì)能力要求，重新確定專(zhuān)、本、碩、博各層次的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)模，進(jìn)而建立起以人口變化需求為導(dǎo)向、以產(chǎn)業(yè)調(diào)整為依據(jù)的工程教育轉(zhuǎn)型升級(jí)供給機(jī)制。
　　2.質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)新
　　工程人才培養(yǎng)質(zhì)量要求面向未來(lái)。目前對(duì)未來(lái)工程師的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)尚未有一個(gè)統(tǒng)一的界定，但對(duì)未來(lái)工程師素質(zhì)的大量描述在一定程度上反映了未來(lái)工程人才質(zhì)量的核心要素。美國(guó)工程院發(fā)布的《2020的工程師：新世紀(jì)工程的愿景》報(bào)告中提出：優(yōu)秀的分析能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)造力、溝通能力、商業(yè)和管理知識(shí)、領(lǐng)導(dǎo)力、道德水準(zhǔn)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、終身學(xué)習(xí)等是未來(lái)工程師應(yīng)該具備的素質(zhì)。2016年世紀(jì)經(jīng)濟(jì)論壇報(bào)《The Future of Jobs： Employment， Skills and Workforce Strategy for the Fourth Industrial Revolution》特別強(qiáng)調(diào)了包括社會(huì)技能、系統(tǒng)技能、解決復(fù)雜問(wèn)題的技能、資源管理技能、技術(shù)技能在內(nèi)的交叉復(fù)合技能�；趪�(guó)際標(biāo)準(zhǔn)和我國(guó)重大戰(zhàn)略需求和發(fā)展實(shí)際，我們認(rèn)為，未來(lái)的工程人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)以下核心素養(yǎng)：家國(guó)情懷、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、跨學(xué)科交叉融合、批判性思維、全球視野、自主終身學(xué)習(xí)、溝通與協(xié)商、工程領(lǐng)導(dǎo)力、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展、數(shù)字素養(yǎng)。

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