摘 要：本文介紹了赴加拿大進行為期半年的高等教育教學法研修的收獲、啟示。分析了渥太華大學的教學理念及相關舉措，并結合自身的教學情況、同行互學互評的情況，進行反思、總結，以及對回國開展教學工作的作用和影響。
　　關鍵詞：高等教育體系；教育教學法；研究啟示
　　一、 加拿大高等、職業(yè)教育體系簡介
　　在加拿大，憲法規(guī)定高等教育權由地方立法機構決定。因此，加拿大的每個省都有獨特的教育體系，包括高等教育。聯(lián)邦政府在教育方面的責任僅限于加拿大皇家軍事學院和資助土著人民的教育。
　　筆者所在的渥太華大學屬于安大略省。以安省為例，其高等教育體系包括教育部、學院和大學，咨詢機構、公立大學、私立學位授予機構、公立學院，私立職業(yè)學院和協(xié)會。在安大略省，有22所公立大學、24所大學和17所獲得學位授予權的私立機構。安大略省大學的治理通常遵循一種兩院制的方式，即在董事會和參議院之間劃分權力。在安大略省的高等教育系統(tǒng)中，有8個協(xié)會為教師、員工、機構和學生提供支持。安大略省高等教育的公共資金主要依賴于加拿大政府和安大略省政府之間的合作。高等教育的公共資助包括直接公共資助機構，用于指導、投資和研究，并與學生的資助相結合。
　　在加拿大，還有很多滿足不同就業(yè)需求的職業(yè)院校和社區(qū)學院。加拿大140多個城鎮(zhèn)分布了大約650多所職業(yè)院校。許多從事公共事業(yè)的職業(yè)都可以在沒有任何大學學位的情況下進行。如消防員和緊急醫(yī)療技術人員、銷售行業(yè)、商業(yè)飛行員和專業(yè)空乘員等。除了參加培訓課程，往往不需要獲得單獨的學位。
　　二、 渥太華大學的核心價值觀及直接相關的關鍵舉措
　�。ㄒ唬� 渥太華大學的戰(zhàn)略規(guī)劃
　　渥太華大學是加拿大最著名的大學之一，其通過發(fā)展高質量的項目，來招募和留住頂尖的科學家和學者；通過創(chuàng)造有價值的新知識和高素質的畢業(yè)生來建立自己的聲譽、產生和擴大在社會上的影響力。渥太華大學致力于提供無與倫比的大學經歷，鼓勵學生、教職員工學習和探索新知并深入研究；通過出色的教學和研究，使他們的學生在未來的世界中扮演重要的角色，同時對每個學生灌輸一種服務理念，一種文化參與意識及共同承擔的責任感，這將為他們的全球公民身份打下堅實的基礎。
　　（二） 渥太華大學的核心價值觀
　　渥太華大學的核心價值觀是把學生視為其教育任務的中心。教職員工所有的努力都是為了確保拓展學生的知識，發(fā)現(xiàn)他們的創(chuàng)造力、培養(yǎng)他們批判性思維的能力。渥太華大學的目標是培養(yǎng)全面發(fā)展的個人和承諾能夠為社會做出貢獻的公民，并且在未來的世界成為領導者。
　　（三） 直接相關的關鍵舉措
　　渥太華大學為學生提供豐富的、鼓舞人心的學習經歷。其中之一就是為學生提供了許多由擅長教學和研究的教授主持的激勵項目，學生從中能夠獲得高影響力的學術體驗。除此之外，在大學期間，同學們將接受大量與教育相關的挑戰(zhàn)活動，包括科學實驗、研究項目、合作教育項目、研討會、經驗學習、案例研究、國際交流等等。鼓勵學生與教授、教職員工和其他學生的互動，讓學生在學校有一種自豪感和集體參與感。在這個過程中，學生能意識到他們肩上的責任，愿意為社會做出貢獻，并成為終身學習者。
　　在教職員工方面，渥太華大學致力于促進員工的個人和集體的發(fā)展，鼓勵和支持員工的個人成長和福利。其目標是創(chuàng)造一個值得信賴的環(huán)境，教職員工將在其中實現(xiàn)價值和相互尊重，這是一種和諧、協(xié)作和開放的關系。渥太華大學致力于學術自由、平等、文化多樣性，尊重他人和可持續(xù)發(fā)展性。
　　三、 項目學習收獲
　　在出國前，留基委為學員在華東師范大學安排了為期半個月的行前培訓，包括教學法基礎知識、教育心理學、教學設計的策略和方法、國內外高等教育發(fā)展動向等課程的學習，為國外研修奠定了良好基礎。在渥太華大學研修期間，按照要求積極參加了規(guī)定的英語強化培訓、Workshop，跟班學習以及各種有針對性的專題講座等。
　　（一） 教學法學習收獲
　　本次訪學的宗旨是教育教學法研修，所有的活動都是圍繞著如何開展有效的教與學模式來進行的。
　　為檢驗我們的學習成果，渥大為我們安排了三次教學測評，分別是前測、中測和后測，也就是項目開始之初進行一次講課測試、進行到中期及結束之前再分別進行一次測試。每一次測試，每一位學員都必須獨立完成15分鐘的教學展示。目的是讓我們把學到的教學方法及時地進行實戰(zhàn)演練，同時讓每一位訪學的老師都得到了全英文授課的鍛煉，英語授課能力大大提高。如圖1所示，每一次測試，都請來了渥大在教學方面卓有成效的教授為我們進行測評，并為每一位學員提出中肯的評價和改進措施。在這個過程中，也使同行學員在教學展示中互相學習，取長補短，受益匪淺。下面從個人的體會，對渥太華大學的教學理念、教學方法進行歸納總結。
　　圖1 教學測評活動
　　首先，渥太華大學的教學理念強調培養(yǎng)學生的獨立思考能力和創(chuàng)新精神。其非常重視培養(yǎng)學生的批判思維、創(chuàng)新思維和實踐動手各項能力。培養(yǎng)學生探究性、研究性和創(chuàng)新性的自主學習習慣。教師在課堂上并不單單灌輸具體的知識，更多的是傳授學習思路和方法，開放式的教學啟發(fā)學生獨立自主思考問題。在課堂上，教師引導為主，僅強調重點，更注重對教學內容的理解與實踐；課堂中案例分析較多，幾乎每個知識點都輔以案例講解。以工程類為例，教學的基本模式有理論課、討論課、實驗課。教學的課后作業(yè)量大，學生在課后花的功夫也相當多。對于設計類的課程，課后作業(yè)往往以項目的形式完成，因此要求學生以團隊合作的形式完成，每一位同學在項目里分工明確，強調學習是一個團體活動，是一個社交行為，鼓勵團隊合作，小組每一位同學的表現(xiàn)都將影響到該組的最終成績。根據渥太華大學的相關規(guī)定，某門課程如果不及格，將按照該門課程的學分再交錢重修，同時也會影響后續(xù)課程的選修，因此大家都不敢懈怠。
　　其次，強調以學生為中心的教學服務。在常規(guī)的課堂教學中，學生是課堂的中心焦點，具體的內容設計上會考慮以學生為中心，讓學生最大限度地參與到課堂學習中。師生互動多，學生課堂參與程度高，教師隨時點名提問，學生回答問題積極主動，甚至可以隨時打斷教師授課進行提問。

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