【摘要】本文在我國(guó)高等教育大眾化的背景之下，分析了管理類專業(yè)的運(yùn)籌學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的若干問(wèn)題， 并提出了管理運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)改革方面的幾點(diǎn)建議。
　　【關(guān)鍵詞】高等教育大眾化 ； 管理類專業(yè) ； 運(yùn)籌學(xué)
　　【中圖分類號(hào)】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）35-0030-01
　　1.管理運(yùn)籌學(xué)教學(xué)目標(biāo)
　　管理運(yùn)籌學(xué)是應(yīng)用分析、試驗(yàn)、量化的方法，對(duì)經(jīng)濟(jì)管理系統(tǒng)中人力、物力、財(cái)力等資源進(jìn)行統(tǒng)籌安排，為決策者提供依據(jù)的最優(yōu)方案，以實(shí)現(xiàn)最有效的管理。它是，將系統(tǒng)工程思想和管理思想相結(jié)合，運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的數(shù)學(xué)分析方法針對(duì)實(shí)際的復(fù)雜的管理問(wèn)題建立一個(gè)數(shù)學(xué)模型，并利用算法來(lái)求解獲得最后決策的一門學(xué)科。
　　管理類專業(yè)學(xué)生大多是文科出身，普遍的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，同時(shí)考慮到管理類學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)該是模型的數(shù)學(xué)推理、求解算法的研究。首要的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是讓學(xué)生形成針對(duì)實(shí)際管理類問(wèn)題的分析能力和基于簡(jiǎn)單理論的建模能力，其次才是基于算法或利用相關(guān)計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件進(jìn)行求解的能力。
　　2.教學(xué)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題
　　2.1學(xué)生基礎(chǔ)不均衡
　　管理類專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，普遍存在對(duì)運(yùn)籌學(xué)的一種恐懼心理，把這門課程理解為一門數(shù)學(xué)課。再加上不同地區(qū)生源的基礎(chǔ)相差較大，一個(gè)學(xué)年的學(xué)生群的兩極分化現(xiàn)象比較明顯。
　　2.2學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差
　　經(jīng)過(guò)十幾年的傳統(tǒng)教育，大多學(xué)生把自己放在了教學(xué)客體，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)非常薄弱。同時(shí)，很多教師在運(yùn)籌學(xué)相關(guān)知識(shí)傳授過(guò)程中也過(guò)度強(qiáng)調(diào)灌輸性，忽略了互動(dòng)和引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，削弱了學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的積極性。
　　2.3教學(xué)內(nèi)容選擇不合理
　　傳統(tǒng)的運(yùn)籌學(xué)教學(xué)內(nèi)容有線性規(guī)劃、線性規(guī)劃的對(duì)偶理論、運(yùn)輸問(wèn)題、目標(biāo)規(guī)劃、整數(shù)規(guī)劃、動(dòng)態(tài)規(guī)劃、圖與網(wǎng)絡(luò)、統(tǒng)籌與排序、排隊(duì)輪、存貯論、排隊(duì)輪、決策分析等。想要在有限的教學(xué)時(shí)數(shù)內(nèi)，講授所有的內(nèi)容幾乎是不可能的。而教師在選擇教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，存在著較大的盲目性，根據(jù)教材內(nèi)容或教師情況選擇教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)象較多。
　　2.4教學(xué)方法單一
　　近些年，隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，可供選擇的教學(xué)方法、方式越來(lái)越多，但是在運(yùn)籌學(xué)教學(xué)方面還是以課堂講授為主。雖然在教學(xué)方法方面，很多教師采用了案例教學(xué)法并得到了一定的效果，但是普遍以教科書上的簡(jiǎn)單例子為主，缺乏與現(xiàn)實(shí)應(yīng)用方面的聯(lián)系，不能有效提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。
　　2.5實(shí)驗(yàn)教學(xué)比重偏低
　　運(yùn)籌學(xué)在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中由于現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的復(fù)雜性，需考慮的變量多，約束條件復(fù)雜，因此很多時(shí)候很難用傳統(tǒng)的人工計(jì)算來(lái)進(jìn)行求解。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，很多復(fù)雜的模型求解都是依靠求解軟件來(lái)完成的。而管理運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際解決問(wèn)題的能力，可以說(shuō)管理運(yùn)籌學(xué)教學(xué)過(guò)程中，引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)是必不可少的，但目前很多教師在管理運(yùn)籌學(xué)教學(xué)過(guò)程中往往忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
　　2.6考核方式傳統(tǒng)
　　大多數(shù)教師采用的考核方式仍是以期中、期末卷面考試成績(jī)?yōu)橹鞯脑u(píng)價(jià)方式。這使得學(xué)生把全部學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在了教科書上的理論知識(shí)，在碰到實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候，很難運(yùn)用運(yùn)籌學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析和決策。
　　3.改革思路與建議
　　3.1 制定合理的教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃
　　在教學(xué)大綱方面，更多的教學(xué)學(xué)時(shí)安排在針對(duì)管理問(wèn)題的實(shí)踐運(yùn)用內(nèi)容教學(xué)。比如，在線性規(guī)劃相關(guān)的教學(xué)安排中，應(yīng)把更多的教學(xué)學(xué)時(shí)安排在線性規(guī)劃在人力資源分配問(wèn)題、生產(chǎn)計(jì)劃管理、投資問(wèn)題、配料問(wèn)題等工商管理類問(wèn)題中的應(yīng)用部分，同時(shí)應(yīng)減少圖解法和單純形法等求解算法的教學(xué)學(xué)時(shí)，增加計(jì)算機(jī)求解軟件教學(xué)學(xué)時(shí)。考慮到學(xué)生基礎(chǔ)的不均衡，建議制定一個(gè)靈活可變的教學(xué)目標(biāo)，以應(yīng)對(duì)基礎(chǔ)較扎實(shí)的、一般的、以及較弱的等不同的學(xué)生群的需求。同時(shí)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)觀察、訪談以及問(wèn)卷等方式及時(shí)了解學(xué)生接受和掌握知識(shí)的情況，對(duì)具體教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行實(shí)時(shí)控制。
　　3.2明確教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)
　　管理運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)一定不能讓學(xué)生感到是一門數(shù)學(xué)課程，其教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)應(yīng)該放在基本模型、以及針對(duì)實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用方面。在教材中出現(xiàn)的各種定理的證明要忽略，相關(guān)內(nèi)容要淺顯化，突出在實(shí)際管理決策問(wèn)題中的應(yīng)用，要培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
　　3.3采用多樣化的教學(xué)方法、方式
　　運(yùn)籌學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，涵蓋了許多實(shí)際管理過(guò)程中優(yōu)化問(wèn)題、決策問(wèn)題。為了讓學(xué)生掌握實(shí)際解決問(wèn)題的能力并形成一定的創(chuàng)新能力，有必要減少傳統(tǒng)講授教學(xué)方法，應(yīng)多增加案例教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)等不同的教學(xué)方法、方式。案例教學(xué)可以把理論知識(shí)和實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，有助于形成學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。但案例教學(xué)要選擇合適的案例，應(yīng)選擇貼近現(xiàn)實(shí)的、具有代表性的、最新的案例。在現(xiàn)在的管理運(yùn)籌學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是必不可少的。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以讓學(xué)生了解多種現(xiàn)代運(yùn)籌學(xué)求解軟件，并掌握幾種簡(jiǎn)單的軟件，比如，各種優(yōu)化模型求解軟件工具LINDO、LINGO、MATLAB等。
　　3.4改良考核方式
　　應(yīng)將單一形式的考核方式改為綜合形式的考核方式，建議減少卷面考試成績(jī)?cè)谧罱K考核中的比例，增加實(shí)驗(yàn)課、討論課成績(jī)比例，也就是從傳統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)為主的考核轉(zhuǎn)向?qū)嵺`能力為主的考核。在卷面考試中，應(yīng)取消選擇、判斷、填空題等客觀題型，增加與實(shí)際聯(lián)系緊密的建模應(yīng)用題型，計(jì)算題型可以用實(shí)驗(yàn)課成績(jī)來(lái)替代。
　　4.結(jié)語(yǔ)
　　我國(guó)的高等教育已不再是精英教育，而是大眾化教育，在這樣的大環(huán)境下，通過(guò)教學(xué)應(yīng)要讓學(xué)生掌握最基本的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握學(xué)習(xí)方法，提高實(shí)際應(yīng)用能力并形成一定的創(chuàng)新能力。管理類專業(yè)很多課程要重新制定合理的教學(xué)目的，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，采取合理的教學(xué)方法、方式。對(duì)于管理運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)而言，必須理論與實(shí)際緊密聯(lián)系，使學(xué)生掌握基本理論和方法的同時(shí)應(yīng)具備較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用能力，并形成一定的創(chuàng)新能力。
　　參考文獻(xiàn)
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