以教學(xué)和學(xué)習(xí)為主題的《2014年全民教育全球教育監(jiān)測報告》提醒我們：目前出現(xiàn)了全球范圍的學(xué)習(xí)危機(jī)，而教育質(zhì)量又是這個問題的核心。教育質(zhì)量在很大程度上取決于有沒有好的教師。這一點(diǎn)在技術(shù)和職業(yè)教育與培訓(xùn)（TVET）中表現(xiàn)得特別明顯，教師在提高教育質(zhì)量方面發(fā)揮著非常重要的作用。高質(zhì)量的TVET教師指的是那些既有專業(yè)知識又具備教學(xué)能力的教師。然而，我們常常會忘記討論一個重要的問題：如何進(jìn)行TVET的教學(xué)？
　　為了使社會公眾進(jìn)一步了解職業(yè)教育學(xué)，UNESCO-UNEVOC于2014年5月12～26日在UNEVOC電子論壇上組織了一次虛擬會議，這次會議由擔(dān)任現(xiàn)實(shí)世界學(xué)習(xí)中心主任、英國溫徹斯特大學(xué)學(xué)習(xí)教授和擴(kuò)張教育網(wǎng)絡(luò)共同創(chuàng)建人的比爾·盧卡斯（Bill Lucas）教授主持。會議主要探討了什么是職業(yè)教育學(xué)、為什么它很重要以及如何將其付諸實(shí)踐等問題。
　　本次為期兩周的虛擬會議吸引了來自65個國家的197名參與者，他們代表了決策者、研究人員、從業(yè)人員以及最重要的教師和學(xué)生等人群。他們齊聚一堂，加深了對職業(yè)教育學(xué)的了解，也領(lǐng)會了它的復(fù)雜性。本次會議的貢獻(xiàn)和所分享的經(jīng)驗(yàn)說明了職業(yè)教育學(xué)在提高TVET領(lǐng)域?qū)W習(xí)效果中的重要性及其在提高TVET地位和質(zhì)量方面的促進(jìn)作用。
　　本次虛擬會議是2011年UNESCO-UNEVOC引入的一系列由主持人牽頭討論的第九次活動。這些討論是在該領(lǐng)域的專家指導(dǎo)下，在UNEVOC電子論壇—— 一個擁有3500多名成員的全球網(wǎng)上社區(qū)上舉辦的，論壇為分享經(jīng)驗(yàn)、專家知識和反饋提供了重要平臺。
　　放眼整個世界，人們廣泛地將TVET視為推動經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、提高生產(chǎn)力、賦予公民權(quán)利和減輕貧困的一種關(guān)鍵力量。 但是，就學(xué)習(xí)成果和教學(xué)方式來說，TVET的質(zhì)量各不相同。在一些國家，人們通過使用驗(yàn)證質(zhì)量的責(zé)任制度來應(yīng)對這種不均衡現(xiàn)象；而在另一些國家，人們則通過加強(qiáng)TVET領(lǐng)域工作人員的專業(yè)培訓(xùn)來解決這個問題。改進(jìn)TVET的其他方法包括對職業(yè)學(xué)校的建筑和實(shí)訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行投資、讓雇主更好地參與課程開發(fā)過程、使用智能技術(shù)以及采用過程性評估方法等。
　　但是如果真的要以各種形式改進(jìn)TVET，則需要了解最能夠起作用的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法。簡而言之，我們需要有一套健全的職業(yè)教育學(xué)模式——職業(yè)教育教學(xué)和學(xué)習(xí)的科學(xué)、藝術(shù)和技能。我們應(yīng)能夠清晰自信地給一系列不同的學(xué)習(xí)者描述最有效的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法，而這些人雖來自多種不同背景，但都想獲取技能和能力。
　　然而，研究表明，職業(yè)教育學(xué)不僅缺乏研究，還缺乏理論指導(dǎo)。研究經(jīng)常聚焦在系統(tǒng)層面——21世紀(jì)需要的能力——或者集中在某個具體的專業(yè)上，比如干石墻體工程專業(yè)的教學(xué)（Farrar和Trorey，2008 ） 。
　　還有其他起作用的因素。人們經(jīng)常將TVET視為學(xué)術(shù)教育的“窮親戚”。實(shí)際上，職業(yè)教育學(xué)是更難以理解的一個復(fù)雜概念， 因?yàn)樗�貫穿兩個背景——工作場所和教育空間，還因?yàn)樗�在�?shí)施時不得不涉及到教師和雇主。
　　在一些國家中，職業(yè)教育學(xué)廣受爭論。關(guān)于如何最有效地開展職業(yè)教育教學(xué)已經(jīng)有許多研究。例如，英國最近設(shè)立了一個獨(dú)立的委員會，專門負(fù)責(zé)關(guān)注TVET的研究和實(shí)踐，并針對改進(jìn)職業(yè)教育學(xué)（McLoughlin，2013）提供建議。
　　盡管有了很多勇敢的嘗試，但仍缺乏關(guān)于職業(yè)教育學(xué)基本情況的國際共識。但是，什么是職業(yè)教育學(xué)這個問題真的很重要。它迫使我們思考職業(yè)教育的更寬廣目標(biāo)，并提高其地位。對教育學(xué)的思考有助于我們明白：職業(yè)教育值得認(rèn)真研究。一旦我們更加全面地掌握了職業(yè)教育學(xué)，我們就能夠開發(fā)相關(guān)模式和工具——幫助TVET教師更有效地將教學(xué)和學(xué)習(xí)方法與其學(xué)生和他們的背景匹配起來。通過此種方法，職業(yè)教育學(xué)可直接影響教學(xué)和學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
　　以“教學(xué)和學(xué)習(xí)”為主題的《2014全民教育全球教育監(jiān)測報告》所傳達(dá)的關(guān)鍵信息很清楚：目前已出現(xiàn)了全球性的學(xué)習(xí)危機(jī)。盡管我們已努力提高全民接受教育的機(jī)會，仍有2.5億兒童無法學(xué)習(xí)甚至是最基本的技能（聯(lián)合國教科文組織，2014），更不用說那些個人發(fā)展所需要的技能了。報告強(qiáng)調(diào)，我們還需要作出更多努力來保證兒童上學(xué)時有真正的學(xué)習(xí)機(jī)會，保證政府投資培養(yǎng)合格并有教學(xué)動力的教師，以確保所有兒童受到恰當(dāng)?shù)慕逃��?br>　　對于TVET來說，好教師有著同樣關(guān)鍵的重要性。 TVET教師扮演著明顯的角色：他們不僅要成為自己學(xué)科領(lǐng)域的專家，對教育學(xué)有良好的了解，還需要具備與工作場所相關(guān)的最新實(shí)踐技能。
　　正是考慮到這些問題，我們最近進(jìn)行了大范圍的研究，旨在提供一些答案并促進(jìn)關(guān)于職業(yè)教育學(xué)的辯論（Lucas 等人，2013）。具體來說，我們想要澄清職業(yè)教育的目標(biāo)，明確與TVET相關(guān)的理想學(xué)習(xí)成果的范圍，然后再考慮教師們在甄選最適于其學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法時可以作出的選擇。
　　本次會議的目標(biāo)是探索什么是職業(yè)教育學(xué)，為什么它很重要，教師們?nèi)绾螌⑵涓吨T實(shí)踐？在2014年5月12日到26日期間，來自65個不同國家的197名參與者以虛擬的方式參加了在線會議。
　　會議聚焦于下列四個廣泛的議題：與會者最感興趣的職業(yè)教育學(xué)方面；簽名教學(xué)法（Signature Pedagogy）的概念；為什么說一個廣泛的TVET概念很重要；一名優(yōu)秀TVET教師應(yīng)具備的素質(zhì)以及如何培養(yǎng)這些素質(zhì)。
　　本次會議的背景清楚表明了針對TVET發(fā)展大局提出一些基本問題的重要性，特別是當(dāng)今復(fù)雜社會所需的學(xué)習(xí)成果的范圍。本次會議具體討論的問題有：除非我們準(zhǔn)備提問并回答關(guān)于職業(yè)教育的一些基本問題，否則就無法對職業(yè)教育學(xué)提供恰當(dāng)?shù)睦碚撝�撐。圖1確切表明了這個思路：
　　職業(yè)教育學(xué)的關(guān)鍵方面
　　討論一開始，與會者分享了與主題有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，并提出了一系列有價值的建議：
　　為語言和計(jì)算能力有限的學(xué)生開展教學(xué)的挑戰(zhàn)。很多學(xué)生在讀和寫方面仍存在困難，在學(xué)習(xí)技能和專門知識時仍然需要支持。 有時是沒有掌握教學(xué)語言，在這種情況下相關(guān)翻譯軟件能起到幫助作用。 更基本的情況是：如果學(xué)生基本文化程度有限，教師就需要有很好的技巧和創(chuàng)造性。大家建議使用實(shí)際的親手示范、帶注解的圖片、簡單的表格、視頻和情節(jié)串連圖板等方法。

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