摘要：兒童教育學是教育學的一個分支，教育要從幼兒時期開始，幼兒時期的教育對以后的成長和發(fā)展同樣重要。教育要從小抓起，從生活習慣、道德品質(zhì)、智力發(fā)育、等方面進行教育，這些對一個人的成長至關重要，要幫助幼兒從小樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，這為以后的學校教育莫定堅實的基礎。
　　關鍵詞：教育學；兒童教育學；學校教育
　　中圖分類號：G40 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）01-0267-01
　　1.概述
　　教育學是一門研究教育現(xiàn)象、教育問題及其規(guī)律的社會科學。它廣泛存在于人類生活中。通過對教育現(xiàn)象、教育問題的研究來揭示教育的一般規(guī)律。教育學的研究對象是人類教育現(xiàn)象和問題，以及教育的一般規(guī)律。是教育、社會、人之間和教育內(nèi)部各因素之間內(nèi)在的本質(zhì)的聯(lián)系和關系，具有客觀性、必然性、穩(wěn)定性、重復性。如教育與社會的政治、生產(chǎn)、經(jīng)濟、文化、人口之間的關系，教育內(nèi)部的學校教育、社會教育、家庭教育之間的關系，小學教育、中學教育、大學教育之間的關系，中學教育中教育目標與教學、課外教育之間的關系，教育、教學活動中智育與德、體、美、勞諸育之間的關系，智育中教育者的施教與受教育者的受教之間的關系，學生學習活動中學習動機、學習態(tài)度、學習方法與學習成績之間的關系等等都存在著規(guī)律性聯(lián)系。
　　兒童教育是指對兒童進行德育、智育、體育等方面的培養(yǎng)和訓練。它是提高人口素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。青春期到來以前的未成年人被稱為兒童或少年，他們在思想、性格、智力、體魄等方面的可塑兒童教育性很強。兒童教育是整個教育事業(yè)的重要基礎。
　　兩者之間是相互聯(lián)系的，兒童教育是教育學的基礎，兒童教育為以后的學校教育等奠定了基礎。
　　2.教育學與兒童教育學之間的關系
　　兒童教育學是一門教授兒童知識與技能的藝術(shù)和科學，為了表明成人教育學的獨立性，諾爾斯把成人教育學定義為一門“幫助成人學習的藝術(shù)和科學”，它強調(diào)成人學員的自我獨立性以及師生關系的民主平等性質(zhì)。諾爾斯也強調(diào)了兩個概念詞義上的差異，“兒童教育學（pedagogy）”是從希臘字“paid”（意為“兒童”）和“agogus”（意為“帶領、引導”）兩個詞演化而來的；而“成人教育學（andragogy）”一詞，其詞根是由希臘字“and”—（意指男子或成人，而不是男孩）和“agogus”（意為“帶領、引導”）構(gòu)成的。
　　兒童教育與成人教育雖然不同，但是都體現(xiàn)教育的本質(zhì)。教育是根據(jù)一定社會的要求，傳遞社會生產(chǎn)和生活經(jīng)驗，促進人的發(fā)展，培養(yǎng)該社會所需要的人才。這個基本特點存在于各種社會的教育活動之中并使之區(qū)別于人類其他社會活動。教育是每個人的生活準備，是走向未來的基礎，分享前人積累的知識財富，獲得獨立生活的前提。從一定意義上來說，教育決定國家和民族的未來，是一個國家和民族最重要的事業(yè)。
　　3.推動教育學與兒童教育學發(fā)展的措施
　　3.1 推動教育學發(fā)展的措施
　　深化課程改革，實現(xiàn)以課程育人。各學校要牢牢盯住課堂這一主陣地，將社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、細化落實到各學科課程的教學目標之中，融入滲透到教育教學全過程。當前，最主要的任務就是開齊開全課程，尤其是小規(guī)模學校、教學點。各聯(lián)校必須擔起擔子，做好“第一監(jiān)督”。
　　利用信息技術(shù)促進優(yōu)質(zhì)教育資源的最大化《決定》提出，要“構(gòu)建利用信息化手段擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效機制，逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際差距”。這無疑是一條促進教育均衡發(fā)展的新路徑。
　　要加大教育信息技術(shù)的硬件投入，保證學校信息技術(shù)教育的順利實施。在信息技術(shù)硬件投入上，不能因為沒有充足的資金就拖延或湊合信息技術(shù)硬件建設，要想盡各種辦法，在資金有限的情況下，重點投入信息化建設。同時，我們應加強校園網(wǎng)建設，在建網(wǎng)、建隊伍等方面予以全面規(guī)劃，由點到面，逐步推進，力爭校校聯(lián)網(wǎng)，使教育信息流動起來，促進師生在網(wǎng)上交流，以激活各地區(qū)各級學校的信息教育。
　　3.2 推動兒童教育學的發(fā)展措施
　　政府應將低幼兒童教育納入國家教育發(fā)展規(guī)劃，增加投人，加大監(jiān)管力度，建立相應師資準入制度，并在大中專師范院校開設早教專業(yè)等，以緩解社會需求與教育資源供應之間的矛盾，推動幼兒園低幼兒童教育事業(yè)健康穩(wěn)步發(fā)展。
　　著力打造一批農(nóng)村幼兒教師隊伍。常說“百年大計，教育為本”，“教育大計，教師為本”，幼兒教育發(fā)展必須以幼兒教師為本，讓幼兒教師在幼兒發(fā)展中發(fā)揮作用的影響至關重要。因此，加強農(nóng)村幼兒教師隊伍建設是提高農(nóng)村幼兒教育現(xiàn)狀的基礎和重點。穩(wěn)定和保留農(nóng)村青年教師，各級政府部門和有關部門依照國家標準與教師和設置的偏移量，保證最低收入的農(nóng)村幼兒教師，同時，教師進入醫(yī)療、失業(yè)、養(yǎng)老保險等社會保障制度，保障幼兒教師個人利益和合法權(quán)利，從而激發(fā)他們從事學前教育，更加堅定不移熱愛學前教育的職業(yè)。
　　4.結(jié)語
　　教育學與兒童教育學兩者是相互促進的，只有推動教育的進步，才能保證教育質(zhì)量的提高。教師做到學為人師，行為世范，做一個學生社會的表率；努力發(fā)覺學生的愛好特長，讓這類學生產(chǎn)得到更好的發(fā)揮，并對些類學生加以特別的教育，培訓。做到積極上進，敢于創(chuàng)新。配合家長營造良好的家庭環(huán)境。政府制定符合當前教育實際的教育政策，教改力度恰當。
　　保證教學的科學性；發(fā)掘教材的思想性，注意在教學中對學生進行品德教育；要重視補充有價值的資料、事例或錄像；教師要不斷提高自己的專業(yè)水平和思想修養(yǎng)。
　　參考文獻：
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