【摘 要】隨著近年來我國教育機制改革不斷深化，中高職課程的銜接是中高職教育對接的有效形式，但這種銜接并不是中高職相同課程的累積疊加，而是要在教學實踐中進行深入研究并分析，從教學方法與教學手段角度進行探討，確定教學內容與教學目標，使中高職的教學模式與教學方法有效對應，以此促進中高職課程體系有效銜接。
　　【關鍵詞】中高職；課程銜接；《幼兒教育學》
　　一、課程設置目的與基本任務
　　（一）中職《幼兒教育學》課程的主要任務
　　在中職教育實踐中設置《幼兒教育學》課程，旨在幫助學生掌握《幼兒教育學》的基礎知識和基本理論方法，掌握幼兒教育工作開展的一般規(guī)律，明確作為一名幼兒教育者的工作職責與任務，形成適應幼兒園教育發(fā)展的工作能力，根據(jù)幼兒教育工作的規(guī)律培養(yǎng)幼兒，旨在全面提升學生的教育素養(yǎng)。
　�。ǘ�）高職《幼兒教育學》課程的主要任務
　　在高職人才培養(yǎng)體系中設置《幼兒教育學》主要是通過理論學習與實踐鍛煉強化學生的幼兒教育意識，堅持理論與實踐并重的教育戰(zhàn)略，通過全方位的理論實踐教學，把教師的知識講授與學生的自主實踐有機聯(lián)系，把幼兒園教育工作與學生的教育實踐有機聯(lián)系，使學生在掌握《幼兒教育學》基礎知識技能的同時，能形成面向幼兒園教育工作開展的實踐應用能力。
　　二、教學目標
　�。ㄒ唬┲新殹队變航逃龑W課程》教學目標
　　從目前中職《幼兒教育學》課程設置情況來看，該課程設置的主要目標在于幫助學生正確理解和掌握幼兒教育的有關知識理論，促進學生樹立正確的成才觀，能夠在促進幼兒教育發(fā)展的同時，全面做好幼兒教育工作。在知識技能學習過程中，樹立正確的兒童觀與幼兒教育觀，明確作為幼兒教師的基本職責，能將自己的精力與熱情投入到幼兒教育工作中，形成作為幼兒園教師的基本能力。要將教育工作分為具體的教學步驟，要促進學生掌握幼兒教育學中的基本概念、基礎技能和基礎理論知識，要使學生樹立作為幼兒教師的基本責任感，推動學生樹立正確的、幼兒教育觀。學生在實踐學習過程中要掌握幼兒園教育的基本目標、任務與原則，了解幼兒園教育全面發(fā)展的內涵，形成作為幼兒教師的基礎素質與能力，了解幼兒園課程，掌握具體的工作內容與方法。在有關學生情感目標建設上，還要培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學生對幼兒及幼兒教育的責任心與基礎能力；在學生的能力提升方面，要使學生具備查找教育資料與使用教學方法的能力，培養(yǎng)學生能應用基本教學觀念正確認識與分析教育工作中出現(xiàn)的問題，并形成解決問題的能力，適應幼兒教育工作的要求與發(fā)展。
　�。ǘ�）高職《幼兒教育學》教學目標
　　在高職的人才培養(yǎng)體系建設過程中，設置《幼兒教育學》課程既要突出學生對基礎知識理論的掌握與運用，也要加強學生的實踐練習，讓學生能參與到幼兒園的實踐教育活動中，并樹立正確的兒童觀、幼兒教育觀及教師觀。同時還要促進學生了解幼兒園教育發(fā)展現(xiàn)狀，學會幼兒教育領域的新理念、新方法、新技能，能夠根據(jù)所學知識正確認識教育實踐過程中出現(xiàn)的問題，并具有解決實際問題的能力，推動幼兒園教育發(fā)展。教學目標的落實還要將教學過程分解，體現(xiàn)在具體步驟上。關于知識目標的設定，要促進學生掌握幼兒園教育的目標、任務和原則，了解德、智、體、美在幼兒園教育中的具體體現(xiàn)，要認識幼兒園教育的發(fā)展特點，了解中外幼兒園發(fā)展的歷史，樹立正確的教育理念，明確作為幼兒教師的基本職責與任務，能發(fā)揮幼兒教師的引領作用，與幼兒家庭建立良好的聯(lián)系，及時與幼兒家庭溝通解決問題。此外，在知識建設方面，高職學生還應該了解《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》、《幼兒園教師專業(yè)標準》，知道幼兒入學前應做的準備，在幼兒不同的成長階段使用不同的教學方法做好幼兒的幼小銜接工作，樹立正確的教育理念。在情感目標建設方面，學生要具備職業(yè)素養(yǎng)，樹立職業(yè)發(fā)展目標，具備主動學習知識的態(tài)度與精神，具有高度的責任心，認識到幼兒教育在推動幼兒成長的重要作用，能夠積極促進幼兒成長。在能力建設上，學生要具備較強的自學能力，能夠針對教育實踐過程中出現(xiàn)的不同問題進行分析與歸納，通過查找資料，學會不同的教育方法與技能，能通過分工合作解決問題。同時，要具備教育教學基本理論和評價分析的能力，能夠科學使用教學方法推動幼兒教育工作發(fā)展，具備勝任幼兒園工作的基礎素質。
　　三、推動中高職課程銜接的有效途徑
　　在筆者看來，推動中高職《幼兒教育學》課程有效銜接關鍵在于教學方法與評價方法的運用。在教育實踐中，教師可以采用課堂講授法、案例教學法、見習法、幼兒園實訓法開展教學活動。針對學生在教學活動中的實踐表現(xiàn)確定評價方法，可以采用素質評價法、能力評價法對學生的教育能力、學習能力、教育素質、職業(yè)態(tài)度進行綜合評價，將《幼兒教育學》內涵與理念全面展現(xiàn)在學生面前，并使學生正確認知理解，以此推動幼兒教育發(fā)展。
　　綜上所述，促進中高職《幼兒教育學》課程有效銜接關鍵在于確定課程內容與基本任務，明確人才培養(yǎng)目標，采用科學的教學方法與評價方法強化學生的學習意識，使學生掌握基礎知識，形成較強的實踐應用能力。
　　參考文獻：
　　[1]周佩芳.中職院校幼兒教育學的教學策略探究[J].學園，2018（03）：73～74.
　　[2]王麗梅.中職幼兒教育學有效教學的實踐與思考[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2017（09）：50.

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