【關(guān)鍵詞】 基礎(chǔ)教育；高職教育；學(xué)習(xí)動機；提高策略
　　【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 C
　　【文章編號】 1004—0463（2018）18—0064—02
　　為深入推動職業(yè)教育改革進程，有效探索新時代社會主義職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，適應(yīng)國家和首都經(jīng)濟社會發(fā)展，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對人才的需求，北京市教委于2015 年3月下發(fā)了《關(guān)于開展高端技術(shù)技能人才貫通培養(yǎng)試驗的通知》，截至目前，受市教委委托，已有12 所不同類別的市屬院校作為試點，肩負著培養(yǎng)高端技術(shù)人才的任務(wù)。該試驗項目的學(xué)習(xí)年限是七年，實施途徑為通過中招錄取初中畢業(yè)生，在被錄取院校接受兩年基礎(chǔ)文化課教育，通過轉(zhuǎn)段考試，進入高等職業(yè)教育相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)三年，最后接受對接國內(nèi)外本科院校的教育，獲得本科學(xué)歷。目前，最為顯著的是基礎(chǔ)教育學(xué)段學(xué)生的學(xué)習(xí)動機不足，專業(yè)認知和職業(yè)規(guī)劃能力有限，因此促進和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機是前兩年基礎(chǔ)文化課的重點，而專業(yè)認知和職業(yè)規(guī)劃能力在高等職業(yè)教育過程中仍能夠得到更切實有效的加強。與此同時，將國際化準則融入貫通培養(yǎng)是辦學(xué)目標之一，使高端技術(shù)技能人才具有國際視野，熟悉國際法則，因此，對于學(xué)生英語運用能力的培養(yǎng)也是重中之重，在借鑒先進的課程理念、教學(xué)方法，引進外籍師資，與優(yōu)秀英語培訓(xùn)機構(gòu)合作的模式下，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，整合并利用資源，在基礎(chǔ)教育學(xué)段夯實學(xué)生英語聽說讀寫的能力，為轉(zhuǎn)段后的高職教育英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
　　一、基礎(chǔ)教育學(xué)段學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機現(xiàn)狀
　　1. 學(xué)習(xí)動機的內(nèi)涵和意義。提到學(xué)習(xí)成績或?qū)W習(xí)效果，一般情況下都會與學(xué)習(xí)動機的強弱相關(guān)聯(lián)。學(xué)習(xí)動機是決定學(xué)習(xí)成果能否達到預(yù)期的關(guān)鍵性非智力因素之一，其作用在于激發(fā)原動力并為進一步的學(xué)習(xí)提供不竭動力。學(xué)習(xí)動機可以分為內(nèi)在動機和外在動機，內(nèi)在動機指個體本身對學(xué)習(xí)活動的意義和價值產(chǎn)生興趣而進行探索和實踐，比如學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)英語是因為他們對英語的電影和刊物感興趣并從中獲取知識從而得到技能提升；外在動機是指個體本身通過學(xué)習(xí)活動獲得獎勵或報酬而產(chǎn)生動力去探索和實踐，比如學(xué)生在考試中取得優(yōu)異成績而獲得獎勵和表揚，進而轉(zhuǎn)化為更強的學(xué)習(xí)愿望和動力。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機不僅需要自身去激勵，去挖掘，去激活，也需要家庭、學(xué)校和社會的支持與鼓勵。自身不竭的動力，輔之家庭環(huán)境的熏陶，學(xué)校教育的引導(dǎo)，社會環(huán)境的驅(qū)使，學(xué)習(xí)動機就會被不斷加強和強化。
　　2. 英語學(xué)習(xí)動機的內(nèi)容和意義。英語學(xué)習(xí)動機是指內(nèi)在或外在動機對英語學(xué)習(xí)活動的影響，如果動機明確并強烈，便會取得相關(guān)的成果，若反之，則亦然。英語學(xué)習(xí)動機的內(nèi)容主要劃分為八類，如綜述，理論研究、本體研究等，可研究的視角也是分門別類，層層深入，如教育心理學(xué)、認知心理學(xué)、建構(gòu)心理學(xué)、社會學(xué)等。對于貫通項目基礎(chǔ)教育學(xué)段學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機，可以從教育心理學(xué)、社會學(xué)等角度入手，從家庭背景，學(xué)習(xí)策略，自我認同等方面綜合考量，通過觀察、問卷或訪談等方式，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機進行了解和統(tǒng)計，以便在課程設(shè)置，教學(xué)方法中進行適當?shù)恼{(diào)整，最大限度地提升英語學(xué)習(xí)動機，提高英語運用能力，使學(xué)生在國際競爭與職場發(fā)展中更具有優(yōu)勢地位和核心競爭力。
　　3. 教師視角下貫通培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)段考試前英語學(xué)習(xí)動機概況
　�。�1）部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳，具體表現(xiàn)為：缺乏進度規(guī)劃和時間安排能力，較難妥善整理和保管學(xué)習(xí)資料，課后作業(yè)不能夠及時獨立完成，書寫不規(guī)范、體會不到書寫的樂趣，意識不到預(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)這一良性循環(huán)的重要性。
　�。�2）部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力欠缺：原本英語基礎(chǔ)相較于普高學(xué)生偏薄弱、詞匯量略為貧乏，基本語法知識框架不清晰，閱讀障礙較大，對閱讀提不起興趣，自主閱讀能力更為欠缺。
　�。�3）部分學(xué)生價值觀和人生觀不明確，加之沒有高考這一指揮棒的引導(dǎo)，對未來的專業(yè)和職業(yè)沒有初步了解，對國際化的趨勢和國際視野的重要性沒有預(yù)估，以至于對英語的廣泛適用性不夠了解。
　　二、基礎(chǔ)教育階段與高等職業(yè)教育階段英語能力要求
　　1. 基礎(chǔ)教育階段對英語能力的要求。基礎(chǔ)教育階段的英語課程是對聽說讀寫各個技能進行單項訓(xùn)練，聽的方面要求能夠聽懂教師的課堂用語，基本聽懂語段、廣播、電視中與本學(xué)段水平相當?shù)恼Z言材料；說的方面是能轉(zhuǎn)述文章大意，能夠用簡單的語句介紹本人、家庭、朋友，班級和學(xué)校等基本情況，能夠簡單會話。讀的能力要求獨立閱讀生詞率不超過3%的相關(guān)英文材料，能讀懂簡單的應(yīng)用文，能基本把握所讀材料的主要內(nèi)容。對于寫，本階段要求學(xué)生能夠具有良好的書寫習(xí)慣，能運用所學(xué)過的詞匯和句型寫出簡單的句子、文章等。
　　2. 高等職業(yè)教育階段對英語能力的要求。高職教育階段英語能力培養(yǎng)的指導(dǎo)思想是“以實用為主，以應(yīng)用為目的，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”，基本原則是“以實用為主，夠用為度”，注重實用能力的培養(yǎng)，把英語當作技能去掌握，有較強的語言運用和實踐能力。其次需要學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時以就業(yè)為導(dǎo)向，不僅掌握基礎(chǔ)知識框架和加強模塊，還需要掌握求職就業(yè)模塊以及其他專業(yè)用途英語模塊，從專業(yè)和職業(yè)的需求出發(fā)，學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合。
　　3. 兩個階段對英語能力要求的區(qū)別。由于基礎(chǔ)教育階段和高等職業(yè)教育階段所面向的學(xué)生的年齡、認知水平、心智成熟程度等客觀條件不同，兩個階段的課程標準、教學(xué)目標、教材開發(fā)、教學(xué)模式等也不一樣�；A(chǔ)教育階段的英語課程是一般性的公共基礎(chǔ)課程，沒有和具體的職業(yè)技能銜接起來，而高等職業(yè)教育階段的英語課程更加應(yīng)用化和職業(yè)化，因此，如何將兩個階段的英語教學(xué)銜接起來，使學(xué)生在轉(zhuǎn)換過程中能夠保持原有的學(xué)習(xí)動機，并且由于課程的升級和優(yōu)化，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更有趣，學(xué)習(xí)成果更實用，學(xué)習(xí)效果更明顯，令學(xué)生的學(xué)習(xí)動機得到有效的激活，這對于轉(zhuǎn)段學(xué)生是至關(guān)重要的。
　　三、提高轉(zhuǎn)段后學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機的可行性建議
　　1. 充分調(diào)動主體的主動性以提高學(xué)習(xí)動機。學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)目標，學(xué)習(xí)方法等息息相關(guān)，想要提高學(xué)習(xí)動機就要從以上方面著手。學(xué)習(xí)興趣較低，學(xué)習(xí)目標不明確，源于在英語學(xué)習(xí)中感受不到英語的用途，看不到努力的價值，體會不到成功的樂趣，所以覺得學(xué)習(xí)英語索然無味，內(nèi)在動機和外在動機都沒有得到合理的激活。轉(zhuǎn)段后如果這種狀態(tài)繼續(xù)隨著學(xué)生進入下一階段，只會惡性循環(huán)，在成年后缺乏約束的狀態(tài)下，面對著與上一個階段不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和模式，在困惑和迷惘中更找不到方向和抓手。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，明確學(xué)習(xí)英語的目標，除了通過各種方式讓學(xué)生找準興趣點，認識到學(xué)習(xí)和運用英語的重要性，了解高職英語教育的職業(yè)性和實用性，將日常學(xué)習(xí)的字、詞、句、篇運用到日常生活、實習(xí)工作或校園活動中，普及英語的廣泛使用性和國際化趨勢等，也可以邀請高年級的學(xué)生或者畢業(yè)生現(xiàn)身說法，讓到了新環(huán)境找不準定位的學(xué)生認識到英語與自己身邊的人和事是息息相關(guān)的，他們從校友或同學(xué)口中聽到的外面的世界會更容易引起在校生的共鳴，代入感也相對較強。同時在學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法等方面要對他們及時引導(dǎo)，用積極樂觀、良好共贏的理念去指導(dǎo)他們，調(diào)整對貫通轉(zhuǎn)段學(xué)生的日常要求與評價標準，使其在學(xué)習(xí)過程中體會到學(xué)有所獲的樂趣。
　　2. 深入改革現(xiàn)行的教育模式以提高學(xué)習(xí)動機。學(xué)習(xí)動機的提高，除了需要學(xué)生自身的調(diào)動和家長的配合外，學(xué)校也是非常重要的動力。學(xué)校應(yīng)從課程標準、教學(xué)目標、教材編審和二度開發(fā)等方面使貫通轉(zhuǎn)段的學(xué)生適應(yīng)轉(zhuǎn)段的學(xué)習(xí)，使基礎(chǔ)教育階段的通識英語和高職階段的專業(yè)英語相結(jié)合，避免課程設(shè)計和教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，避免教師在實際教學(xué)中被教材束縛使教學(xué)思路達不到理想效果，而是讓教學(xué)的主體充分發(fā)揮主體意識，分層次，有選擇地進行教學(xué)活動，適當?shù)馗倪M教學(xué)模式，運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使課堂反轉(zhuǎn)，活躍，有效，這樣不但提高了教學(xué)效率，還提升了學(xué)習(xí)興趣，增強了學(xué)習(xí)動機。同時，學(xué)校還應(yīng)提供機會讓一線教師去企業(yè)走訪和學(xué)習(xí)以了解就業(yè)市場的需求，了解英語在用人單位的具體要求指標和在工作環(huán)境中的實際運用范圍，教師在走訪過程中也會對自身重新審視，對自己的教學(xué)方法和授課內(nèi)容加以調(diào)整，使教師自身的實踐能力和理論水平有所提升，以便來提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機。
　　貫通培養(yǎng)項目在如火如荼地試驗著，學(xué)校、家長、學(xué)生和教師都在過渡期、磨合期和適應(yīng)期，在失去高考指揮棒的基礎(chǔ)教育階段提升學(xué)習(xí)動機是一大難題，轉(zhuǎn)段到高職教育階段，提升學(xué)習(xí)動機更是重中之重，在七年的學(xué)習(xí)中，使英語基礎(chǔ)偏薄弱的學(xué)生能夠順利地取得學(xué)分，獲得就業(yè)和從業(yè)需要的證書，擁有英語實踐運用能力，需要學(xué)生、家長和學(xué)校的共同探索和配合，培養(yǎng)和激勵學(xué)習(xí)動機是首要任務(wù)，有了積極良好的動機，教育的目標才能實現(xiàn)，合格的人才才能出現(xiàn)。
　　編輯：趙玉梅

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