現(xiàn)代教育，對教師提出了更高的要求。只有良好素質(zhì)的教師，才能擔(dān)負(fù)起實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)高素質(zhì)的一代新人的重任。
　　一個(gè)素質(zhì)優(yōu)良的教師在實(shí)施教育的過程中，會以自身的素質(zhì)深深的吸引學(xué)生，縮短與學(xué)生的心理距離，贏得學(xué)生的敬重、欽佩、喜愛和信賴。當(dāng)他像一塊磁鐵對學(xué)生產(chǎn)生吸引力、凝聚力的時(shí)候，他就能卓有成效地實(shí)施素質(zhì)教育了。
　　社會心理學(xué)的吸引效應(yīng)，研究了人際關(guān)鍵設(shè)備中怎樣吸引別人的種種因素，那么作為教師，在教書育人的活動中與學(xué)生交往，具備哪些素質(zhì)才能吸引學(xué)生，適應(yīng)素質(zhì)教育對教師的要求呢？我以為起碼應(yīng)當(dāng)做到以下幾個(gè)方面。
　　一、品行吸引——具備德高為范的政治素質(zhì)
　　師者，人之模范。和社會上其他職業(yè)比起來，“教師”這個(gè)職業(yè)對人的品行風(fēng)范要求最為嚴(yán)格。因?yàn)榻處煹膭趧訉ο蟛皇峭恋亍⒉皇菣C(jī)器，而是活生生的人，教師的品行將對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。
　　實(shí)施素質(zhì)教育必須建立一支高度講政治的教師隊(duì)伍。“無德無以為師”。教師的政治思想在教育中會滲透于全部的教育過程，它所起的作用是難以估量的。因此，教師必須有高尚的品德品質(zhì)，必須樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，必須處處參身作則，用自己的好思想、好道德、好作風(fēng)為學(xué)生樹立好的榜樣。
　　德高為范。師德修養(yǎng)不高，不僅制約著學(xué)生的全面發(fā)展，給學(xué)生的身心健康帶來負(fù)面影響，而且使學(xué)生從心理上疏遠(yuǎn)老師，并在行為上排斥他們，他們的說教也會在學(xué)生心目中“貶值”。所以，要想成為“人類靈魂的工程師”，教師自己首先要有一個(gè)高尚的靈魂。
　　二、能力吸引——具備學(xué)高為師的業(yè)務(wù)素質(zhì)
　　德高為范固然重要但學(xué)高才能為師。由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，對教師的學(xué)問、業(yè)務(wù)技能的要求更高了。
　　素質(zhì)教育是以培養(yǎng)多方面層次人才為目標(biāo)，通過科學(xué)的教育途徑全面提高全體學(xué)生的素質(zhì)水平，使其得到全面和諧發(fā)展的教育。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師也應(yīng)當(dāng)具備多方面、多層次的文化知識和業(yè)務(wù)技能，既要有比較扎實(shí)的專業(yè)知識，又要有了解相關(guān)學(xué)科的一般知識。要從“應(yīng)試教育”的窠臼中走出來，就要轉(zhuǎn)變教育觀念，屏棄陳舊的教法，運(yùn)用教育教學(xué)規(guī)律，掌握科學(xué)的教學(xué)方法和教育學(xué)、心理學(xué)等基本理論，并將其創(chuàng)造性地運(yùn)用于實(shí)踐。因此，在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，在向?qū)W生傳授知識、訓(xùn)練技能的同時(shí)，教師也要不斷更新知識，加強(qiáng)進(jìn)修，提高業(yè)務(wù)能力，用真才實(shí)學(xué)去教育學(xué)生，讓學(xué)生為你的才干所吸引，心悅誠服地“跟你學(xué)”。
　　三、感情吸引——具備熱愛學(xué)生的心理素質(zhì)
　　教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的全部奧妙就在于愛護(hù)兒童”。愛學(xué)生是教師必備的心理素質(zhì)。教師愛學(xué)生就要對學(xué)生尊重、理解、信任，與他們建立起平等、民主、親切的師生關(guān)系。在與學(xué)生的交往中，教師要用自己的愛去創(chuàng)造愛的氛圍，在愛的氛圍中教書育人。要提倡“教育忌事忌語”，當(dāng)學(xué)生在認(rèn)識或行為上出現(xiàn)問題時(shí)，教師要采取“曉之以理，動之以情”的方式進(jìn)行說服教育，不能動輒就對學(xué)生進(jìn)行斥責(zé)、諷刺、挖苦，甚至侮辱體罰或變相體罰。事實(shí)證明：體罰或許能換來學(xué)生表面的、暫時(shí)的服從，但這是以傷害師生感情為代價(jià)的，而教師的循循善誘，親切教誨卻必然帶來學(xué)生持久的、心服口服的遵從。
　　人非草木，孰能無情？教師愛學(xué)生必然也會贏得學(xué)生的愛，這種人際關(guān)系相互吸引，教與學(xué)氣氛和諧，其樂融融矣。
　　四、形象吸引——具備以身立儀的審美素質(zhì)
　　任何一位教師，自你走進(jìn)教室的那一刻起，你便置身于學(xué)生的眾目之下，他們最先看到的是你的“形象”。從此你的服飾打扮，你的一舉一動就要對學(xué)生產(chǎn)生一定的影響了。因此如何樹立美好的教師形象，培養(yǎng)以身立儀的審美素質(zhì)，也是教師應(yīng)該注意的問題。
　　教師的職業(yè)特點(diǎn)決定的都教師的服飾打扮、“形象包裝”是馬虎不得的。
　　學(xué)校無小事，事事有教育；教師無小節(jié)，處處是楷模。對人生尚處于憧憧時(shí)期的學(xué)生來說，教師是一切美好形象的化身和可資效仿的榜樣。教師的穿衣戴帽、言談舉止，甚至興趣愛好都會感染影響學(xué)生。教師要從一切為教育學(xué)生著眼，不能忽視自己的儀表美。在學(xué)生面前要注意自己的儀表風(fēng)度，依著要整潔、大方、得體；舉止要文明、穩(wěn)重、端莊，要培養(yǎng)以身立儀的審美素質(zhì)，自我塑造一個(gè)美好的教師形象，這不僅能體現(xiàn)出教師的職業(yè)特點(diǎn)和美感，而且容易吸引學(xué)生的敬愛之情。我們要讓學(xué)生從我們身上懂得真、善、美，學(xué)會創(chuàng)造美好的人生。
　　假如我們具備了以上這些良好的素質(zhì)，難道能不吸引學(xué)生，順利開展教育教學(xué)工作，實(shí)施素質(zhì)教育嗎？
　　然而，一個(gè)人的良好素質(zhì)不是與生俱來的，它是在先天生理基礎(chǔ)上，受后天環(huán)境、教育影響，通過自身的認(rèn)識和社會實(shí)踐逐步養(yǎng)成的。從某種意義上說，推行素質(zhì)教育的過程，既是提高學(xué)生素質(zhì)的過程，也是提高教師素質(zhì)的過程。只是我們在這個(gè)過程中能夠不斷加強(qiáng)師德修養(yǎng)，努力鉆研業(yè)務(wù)，敬業(yè)愛生，為人師表，我們就一定能夠?qū)⒆约号囵B(yǎng)成為一個(gè)高素質(zhì)的優(yōu)秀教師，一名受學(xué)生歡迎、愛戴的教師，從而與學(xué)生共同搞好素質(zhì)教育，完成時(shí)代賦予我們的新的歷史使命。

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