在新課程理念指導(dǎo)下的小學數(shù)學教師，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會，堅持正確的引導(dǎo)，在合作學習過程中做到有針對性，實效性，幫助他們在自主探索的過程中真正理解數(shù)學一方法和技能，定能獲取自己所需要的數(shù)學知識。通過合作交流，將知識融入自己的知識體系中，形成健康向上的學習精神，變“要我學”為“我要學”、“我會學”。真正體現(xiàn)了新課程標準的目標體系。可以說，小學數(shù)學合作交流學習是一種全新的教學，我們作為小學數(shù)學教師要不斷地端正自己的教學觀，以適應(yīng)時代之要求與發(fā)展。我們應(yīng)結(jié)合“計算機網(wǎng)絡(luò)”這個教育平臺，引導(dǎo)小學生科學地運用這個平臺，在這個平臺中引導(dǎo)小學生開展合作交流學習。當前的小學生因為有“計算機網(wǎng)絡(luò)”這個平臺，因此他們合作交流學習更加有利，一定能更好地學習好小學數(shù)學。因此，在數(shù)學新課程標準下，做為一名小學數(shù)學教師，應(yīng)把學生在課堂學習中的合作交流落實到集體的教學過程中，組織引導(dǎo)學生合作交流，創(chuàng)設(shè)學生合作交流的機會，正確評價交流的成果，從而使學生樂意投入到現(xiàn)實的，探索性的數(shù)學學習中，學習數(shù)學。
　　一、創(chuàng)設(shè)合作交流的機會
　　在教學中，小學生是學習的主人公，教師是學習的引導(dǎo)者、合作者。教師在數(shù)學課堂上，創(chuàng)設(shè)合作交流的機會，開展合作探究學習，有利于學生與學生之間，學生與教師之間的信息交流，能使學生成為教學活動的積極參與者。我們的教師要給學生合作交流學習創(chuàng)造良機，提出問題，讓學生勇于質(zhì)疑。例如：在教學數(shù)的認識時，在生活中時時處處都會碰到“數(shù)”的問題，因此，讓學生能從數(shù)學思維的角度分析，交流身邊的事物，從而培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)。在《長方體和正方體的初步認識》中，讓學生分組合作探究，將長方體和正方體進行分類，并看一看，摸一摸，說一說它們的形狀，在組內(nèi)大膽的發(fā)表自己的見解，從而學會合作交流，達到學習數(shù)學知識的目的。再比如：在估算的教學中，讓學生在組內(nèi)交流自己的估算的方法，再在班上匯報，學生在獨立思考問題的基礎(chǔ)上，進行小組交流，讓每個學生都發(fā)表了自己的觀點，傾聽同伴的解法，感受到了解決問題的多樣化和靈活性，并比較不同的方法特點，不同的學生得到不同的發(fā)展，有的學生可能掌握多種方法，還能很好的表達自己的解題思路。在教學中，我們不僅培養(yǎng)了學生之估算意識，而且培養(yǎng)了學生的估算能力。
　　二、正確評價交流合作成果
　　學生在合作交流的過程中，總會有所發(fā)現(xiàn)，有所疑問，在信息交流的過程中，教師要引導(dǎo)學生正確評價交流的結(jié)果。評價過程中，要結(jié)合學生的實際，作出恰當合理的評價。既要關(guān)注學生知識技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成發(fā)展；我們教師不僅要關(guān)心學生學習之結(jié)果，更要關(guān)心學生學習之過程。評價要有針對性，要具體，要讓被評價者明白自己哪些方面具有潛能哪些方面存在不足，明確自己今后努力的方向。比如：在教學《長方體表面積》的教學中，學生交流了長方體表面積的計算方法，在全班交流，有很多的計箕方法，教師就請同學評價剛才交流的方法，你喜歡誰的方法？為什么喜歡？覺得自己的方法怎么樣？同學們各抒己見，其實也間接的評價了交流的結(jié)果，孩子也比較容易接受，知道了自己成功和需要改進的地方。讓孩子們在交流中學習了數(shù)學，在交流評價中更輕松的掌握數(shù)學知識。
　　三、組織引導(dǎo)學生合作交流
　　合作交流是學生學習的主要方式，是一種有效的教學形式，一般要求學生們由2至6人組成的小組中一起從事學習活動，共同完成學習任務(wù)。課前，教師要根據(jù)實際，把學生分威恰當人數(shù)的小組，選好組長。交流前，學生要聽清楚交流的要求，在組內(nèi)做好分工，先耍留有獨立思考的時間，這樣，小組的交流才會是有的放矢的，否則是茫然的。然后再在組內(nèi)交流，必要時，可以做一定的記錄。匯報交流結(jié)果時，匯報人要說：我們小組的想法是什么，不能說我是怎么想的，這樣才能代表小組的意見，是集體的智慧。學生交流時，教師參與到小組中，了解交流的情況，適當做一些指導(dǎo)。例如：在教學《分數(shù)的基本意義》時，要揭示什么是分數(shù)時，教師就讓學生先獨立思考，然后在小組內(nèi)交流，綜合小組的意見，組織好自己的語言，小組派代表在全班交流評比，自己決出最恰當?shù)�，完整的意義。學生不僅可以在自己小組內(nèi)取長補短，還可以在全班的交流中了解自己，評價自己，提升自己，從而達到交流的目的，提高自己分析解決問題的能力。
　　總之，合作交流學習是新課標倡導(dǎo)的一種新型的學習方式。良好的合作學習習慣不僅有利于學生相互學習、取長補短，還有利于培養(yǎng)學生的合作意識，對學生進行良好的心理教育。俗話說：“三人行，必有我?guī)��！蓖瑢W之間合作學習，相互交流，各人發(fā)表自己的見解，相互質(zhì)疑，從教材中發(fā)現(xiàn)問題，從而培養(yǎng)學生從不同角度發(fā)現(xiàn)問題，尋求方法，解決問題明白道理。小學數(shù)學教學是一門十分重要的基礎(chǔ)功課。隨著時代的進步，以素質(zhì)教育為大背景的教育向我們走來。因此，小學數(shù)學一個重要的教學任務(wù)就是發(fā)展小學生的智力潛力，通過小學數(shù)學的一系列訓(xùn)練過程，發(fā)展和培養(yǎng)小學生的數(shù)學能力。我們可以說，今天的小學生如果在小學階段在數(shù)學方面能力得到培養(yǎng)和發(fā)展，則對今后學生的發(fā)展十分重要。從數(shù)學方面培養(yǎng)人才則是家長、時代、人民、祖國交給數(shù)學教師的歷史重任。耍在新的歷史條件下，開展好小學數(shù)學教學，培養(yǎng)好小學生的數(shù)學能力，我們一定要遵循國家教育部主持制訂的《數(shù)學新課程標準》去實施、探索小學數(shù)學教學。數(shù)學新課程標準強調(diào)指出，要積極引導(dǎo)學生，動手去實踐，自主去探索，開展合作式交流學習是學習數(shù)學的一個重要方式。這里強調(diào)的是“重要方式”，并不是一般方式。因此，我們的小學數(shù)學教師一定要以數(shù)學新課程標準為指南，重視并且抓好合作交流學習教學，引導(dǎo)小學生開展好合作交流學習，給學生創(chuàng)設(shè)合作交流學習的良好環(huán)境，科學地評價學習成果，讓小學生在樂學中學習好數(shù)學。

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