摘 要：《一位教育學(xué)教授的聽(tīng)課評(píng)課與教學(xué)斷想》是教師職業(yè)生涯指導(dǎo)用書(shū)，是余文森教授近年來(lái)寫(xiě)的各種教學(xué)隨筆和短文的整理和匯編，適合廣大中小學(xué)教師閱讀。書(shū)稿分四大板塊：一是聽(tīng)課、評(píng)課，記錄的是余文森教授聽(tīng)課后的一些思考、點(diǎn)評(píng)和分析；二是教學(xué)斷想，記錄的是余文森教授對(duì)有關(guān)教學(xué)問(wèn)題的點(diǎn)滴思考和感悟；三是教學(xué)專(zhuān)題，表達(dá)的是余文森教授對(duì)各種教學(xué)現(xiàn)象和問(wèn)題的相對(duì)專(zhuān)業(yè)化的看法和見(jiàn)解；四是教學(xué)訪(fǎng)談，收錄的是近年來(lái)報(bào)刊記者對(duì)余文森教授的教學(xué)采訪(fǎng)。
　　關(guān)鍵詞：知識(shí)構(gòu)建；學(xué)生生成；歸納比較
　　如何才能上出一節(jié)好課，如何來(lái)評(píng)定一節(jié)好課？國(guó)家課改專(zhuān)家組成員、全國(guó)優(yōu)秀教師余文森說(shuō)：真正的好課，不是老師出彩，而是學(xué)生出彩。那如何來(lái)評(píng)定一節(jié)復(fù)習(xí)課呢？余教授說(shuō)：按照教學(xué)心理學(xué)的要求，復(fù)習(xí)課是學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重新組織，復(fù)習(xí)絕不是簡(jiǎn)單的“舊事重提”，將已教知識(shí)重述一遍，而是在整體知識(shí)背景下對(duì)所學(xué)知識(shí)的重新組織和構(gòu)建。它通過(guò)對(duì)照、比較，尋找聯(lián)系，將原來(lái)彼此分散的、彼此分割開(kāi)來(lái)的知識(shí)聯(lián)系成一個(gè)統(tǒng)一的整體，從而幫助學(xué)生在頭腦中將知識(shí)“豎成線(xiàn)，橫成片”，或“由點(diǎn)構(gòu)成線(xiàn)，由線(xiàn)構(gòu)成面”，從而形成由點(diǎn)、線(xiàn)、面筑成的立體式的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。從新課程和“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”角度講，復(fù)習(xí)課強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：①獨(dú)立性和個(gè)性。要重視引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地、富有個(gè)性地構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。②“活”性。要通過(guò)知識(shí)的比較和應(yīng)用將知識(shí)激活、學(xué)活。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化和升華。
　　在過(guò)去的一個(gè)學(xué)期中，一邊讀余文森老師的書(shū)，一邊陸陸續(xù)續(xù)地聽(tīng)了一些復(fù)習(xí)課。聽(tīng)課、評(píng)課、讀書(shū)、思考，周而復(fù)始，一個(gè)不斷有所感、有所思、有所得的過(guò)程，我對(duì)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課有了更多的感受、認(rèn)識(shí)和思考。特別是聽(tīng)了本校兩位優(yōu)秀老師上的復(fù)習(xí)課，感觸頗深。一位上的是一元二次方程的復(fù)習(xí)課，該老師非常開(kāi)放，課堂上的生成全部由學(xué)生中來(lái)，教師只是起著引導(dǎo)者的作用，特別是她的設(shè)計(jì)，先由學(xué)生總結(jié)歸納本章知識(shí)，再由學(xué)生板書(shū)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解與應(yīng)用，整個(gè)黑板設(shè)計(jì)基本上都是學(xué)生的生成，但是關(guān)鍵處教師加以彩色粉筆突出，對(duì)于四種解法的聯(lián)系，該教師非常巧妙地進(jìn)行了串聯(lián)，很醒目，可見(jiàn)老師的功底不一般。另一位上的是反比例函數(shù)的中考第一輪復(fù)習(xí)課，該老師同樣課堂上自己講得相當(dāng)少，只是適時(shí)插上幾句，流程很簡(jiǎn)單，讓學(xué)生做8道熱身題，進(jìn)而在講解題目時(shí)對(duì)反比例函數(shù)的一般式、增減性等知識(shí)點(diǎn)在題目中予以滲透，最終讓學(xué)生歸納比較反比例函數(shù)與正比例函數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系。最后用幾個(gè)例題鞏固提高應(yīng)用，題目的解決都由學(xué)生進(jìn)行口述說(shuō)明。這樣的復(fù)習(xí)課讓我們聽(tīng)課的老師真正看到了學(xué)生“原生態(tài)”的學(xué)習(xí)，即學(xué)生是怎樣通過(guò)閱讀、思考、質(zhì)疑、交流等活動(dòng)學(xué)會(huì)知識(shí)的。
　　一本好書(shū)，總是給人以啟發(fā)。我也深深知道，這些啟發(fā)與心得，必須要在實(shí)踐中去嘗試、總結(jié)與完善。
　�。ㄗ髡邌挝� 浙江省溫州第二十中學(xué)）
　��？誗編輯 趙飛飛

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