一、調(diào)查目的
　　隨著社會(huì)的飛速發(fā)展與激烈變革，教育的基礎(chǔ)性、全局性、先導(dǎo)性地位也在這個(gè)宏大的社會(huì)背景下日益凸顯�，F(xiàn)代教育理論表明：家庭是人類發(fā)展、互動(dòng)的第一個(gè)社會(huì)世界，教育從生命第一天就開始了，個(gè)人在家庭中接受人生的第一個(gè)教育歷程，其許多人格、觀念的養(yǎng)成等都是在家庭奠定基礎(chǔ)的。固有的血緣關(guān)系及天然的親子之情是其它任何教育無(wú)可比擬的。家長(zhǎng)是接觸孩子最早而且接觸時(shí)間最長(zhǎng)的老師，長(zhǎng)期的共同生活和特殊的親子關(guān)系，使得父母有可能深刻而系統(tǒng)地了解子女的全面情況，從而使家庭教育能從實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性地進(jìn)行。
　　種種實(shí)踐有力地證明，“一個(gè)好的家庭教育就是孩子成功的一半”，一個(gè)好的家庭可能為孩子的發(fā)展提供一個(gè)廣闊的發(fā)展時(shí)空。從心理學(xué)的角度來(lái)看，孩子的身心各方面正處于喚醒、形成階段。因此，孩子的啟蒙任務(wù)、發(fā)展可能與需求也就潛在性地落在了家長(zhǎng)身上。如何正確認(rèn)識(shí)家庭教育的意義，如何理性發(fā)揮家庭教育的功能，從而放大其價(jià)值，便成為教育研究者或家長(zhǎng)關(guān)注與思考的焦點(diǎn)話題。當(dāng)前流行的一種家庭教育理念是，家庭教育就是父母與孩子共同成長(zhǎng)。在此意義上可以說(shuō)，沒有家長(zhǎng)的主動(dòng)發(fā)展，就沒有孩子的良好發(fā)展，沒有家長(zhǎng)的角色轉(zhuǎn)變和先進(jìn)家庭教育理念的生成，就沒有孩子的未來(lái)發(fā)展的可能性時(shí)空。
　　家長(zhǎng)對(duì)家庭教育意義的認(rèn)識(shí)、理解程度與家長(zhǎng)的教育理念和行為等密切相關(guān)。家長(zhǎng)如何科學(xué)、合理施教，如何正確、有效處理與孩子的關(guān)系，如何真實(shí)地面對(duì)家庭教育中實(shí)際面臨的困難等，都要求家長(zhǎng)必須提高自身的教育能力，這已成為時(shí)代的客觀使然與共同認(rèn)識(shí)。
　　二、調(diào)查方法與過(guò)程
　　鑒于以上思考與諸多主客觀條件，我們對(duì)X市4所小學(xué)的12個(gè)班（1—2年級(jí)各3個(gè)班，3—5年級(jí)各2個(gè)班）的家長(zhǎng)發(fā)放了調(diào)查問卷552份，實(shí)際回收502份，有效性為91%。調(diào)查問卷采取不記名方式，在學(xué)校家長(zhǎng)會(huì)上由班主任教師現(xiàn)場(chǎng)分發(fā)與回收。本問卷主要從家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)與重視程度、提高家長(zhǎng)自身教育能力的需求及家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式的要求等三個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)的。內(nèi)容涉及提高家長(zhǎng)對(duì)教育的認(rèn)識(shí)，諸如對(duì)教育改革、課程改革、學(xué)生現(xiàn)實(shí)生存狀態(tài)的多維透視，家長(zhǎng)提高自身教育能力的要求，如面臨著哪些困難，需作哪些補(bǔ)充及家長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式的要求、期望等。
　　三、調(diào)查結(jié)果分析
　　1. 家長(zhǎng)對(duì)教育的認(rèn)識(shí)
　　從整體來(lái)看，41%的家長(zhǎng)能夠積極重視、關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)與作業(yè)，并且用于教育孩子的時(shí)間也明顯增加，44%的家長(zhǎng)則希望提高自己教育孩子的能力，43%家長(zhǎng)認(rèn)為孩子的負(fù)擔(dān)在逐漸加重。這些說(shuō)明，家長(zhǎng)對(duì)教育的認(rèn)識(shí)在逐步走向理性與深入，對(duì)家庭教育積極關(guān)注、有力支持。但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)仍有34%的家長(zhǎng)還是不太了解孩子，32%的家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)不太滿意。這一方面說(shuō)明家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)注性還缺乏深度，另一方面對(duì)如何施教還未能找到良方妙策。
　　從家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校課程改革、教育改革的看法來(lái)看，有68%的家長(zhǎng)對(duì)課程與教學(xué)改革已有了一定的了解，但仍有34%的家長(zhǎng)對(duì)其效果不太明了，有25%的家長(zhǎng)對(duì)課程改革不是很了解。這反映了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的關(guān)注力度還有限，另一方面說(shuō)明學(xué)校課程與教學(xué)改革缺乏寬廣的家庭基礎(chǔ)或普及力度。換言之，學(xué)校與家庭二者之間還未能緊密聯(lián)系，有效地溝通與合作。
　　在孩子的成長(zhǎng)中，家長(zhǎng)最重視哪一方面？48%的家長(zhǎng)選擇了孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，33%的家長(zhǎng)選擇了孩子的能力發(fā)展。這反映了家長(zhǎng)更關(guān)注孩子的潛在發(fā)展，更渴望孩子能有一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更注重孩子的能力發(fā)展。在能力發(fā)展中，37%的家長(zhǎng)認(rèn)為需重視孩子的智力潛能開發(fā)，并有33%的家長(zhǎng)給孩子買過(guò)一些智力訓(xùn)練書等。
　　2. 家長(zhǎng)對(duì)提高自身教育能力的需求
　　在教育孩子的過(guò)程中，59%的家長(zhǎng)不同程度地遇到過(guò)一些困難，甚至有11%的家長(zhǎng)認(rèn)為教育孩子簡(jiǎn)直是太難了。分析困難，41%的家長(zhǎng)認(rèn)為是孩子自己不努力，37%的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子的潛能沒有開發(fā)出來(lái)。因此，有65%的家長(zhǎng)認(rèn)為需要學(xué)習(xí)家庭教育的方法，因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)對(duì)家庭教育需求明顯高了，而另一方面他們對(duì)家庭教育了解甚少。在專門學(xué)習(xí)中，又有33%的家長(zhǎng)認(rèn)為指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)方法需要專門從事學(xué)習(xí)，30%的家長(zhǎng)認(rèn)為訓(xùn)練孩子智力的方法需加強(qiáng)。對(duì)孩子智力潛能的開發(fā)方面的知識(shí)，30%的家長(zhǎng)不了解，27%的家長(zhǎng)聽說(shuō)過(guò)。據(jù)此，80%以上的家長(zhǎng)認(rèn)為只要條件允許，他們將會(huì)參加相關(guān)的培訓(xùn)，并有70%的家長(zhǎng)愿意或準(zhǔn)備送其孩子參加智力開發(fā)訓(xùn)練班。
　　3. 家長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式的要求
　　認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性并能經(jīng)常閱讀教育方面的書籍的家長(zhǎng)僅占15%，沒讀過(guò)任何教育讀物的占11%，有時(shí)翻閱的占53%。這從側(cè)面反映出，家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的重視程度及對(duì)家庭教育的內(nèi)容、形式如何更好地滿足家長(zhǎng)的需求，還有待于作進(jìn)一步的思考。對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校開辦關(guān)于兒童智能開發(fā)方面的家長(zhǎng)培訓(xùn)班，有84%的家長(zhǎng)有參與的意識(shí)或想法；對(duì)講座的內(nèi)容，42%的家長(zhǎng)最希望學(xué)習(xí)兒童心理學(xué)、學(xué)校教育學(xué)方面的基本知識(shí)，27%的家長(zhǎng)則希望講座內(nèi)容針對(duì)家庭教育問題的分析、對(duì)策，這要求家長(zhǎng)學(xué)校既要傳授教育孩子的基本理論，又要理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)具體問題作出回答。在參加講座時(shí)間上，有35%的家長(zhǎng)表示可以每周抽出1小時(shí)，30%的家長(zhǎng)愿意抽出2小時(shí)，24%的家長(zhǎng)可抽出半天左右；在時(shí)間的安排上，有31%的家長(zhǎng)希望講座時(shí)間安排在雙休日，23%的家長(zhǎng)希望時(shí)間能在陪孩子上特長(zhǎng)班的時(shí)候。這無(wú)疑要求家長(zhǎng)學(xué)校在開辦的時(shí)間及其安排上要采取靈活多樣的形式。在家長(zhǎng)希望聽誰(shuí)的講座上，有40%的家長(zhǎng)希望聽到教育專家的講座，25%選擇了特級(jí)教師，22%選擇了成功家長(zhǎng)。這要求講座的主講者要從多方面、多層次及家長(zhǎng)的心理需求兩方面予以考慮。最后，對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校采取何種活動(dòng)形式上，有38%的家長(zhǎng)認(rèn)為最好采取講座、咨詢與研討相結(jié)合的形式。這給家長(zhǎng)學(xué)校的運(yùn)作模式與開辦提出了新的思路與舉措。
　　四、結(jié)論與建議
　　調(diào)查表明：家長(zhǎng)對(duì)教育的認(rèn)識(shí)水平或能力不同程度地提升了，家長(zhǎng)對(duì)提高自身教育能力的需求也呈上升趨勢(shì)，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與形式呈現(xiàn)出多元化。所有這些新認(rèn)識(shí)、新要求、新變化充分說(shuō)明開辦學(xué)校是現(xiàn)實(shí)的客觀使然，是教育發(fā)展、變革的必然要求。為此，在家長(zhǎng)學(xué)校的學(xué)習(xí)內(nèi)容方面建議如下。

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