摘要：舞蹈教育，作為人類最早的文化教育活動(dòng)之一，千百年來一直以“潤物細(xì)無聲”的方式傳承人類的文明，提升人類情感，豐富受教者的審美體驗(yàn)，娛悅?cè)藗兊纳硇模�促進(jìn)了社會(huì)的交往，通過激活受教者的想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)了社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。舞蹈是人們表達(dá)情感最古老最直接的一種方式。舞蹈教育可以使少年兒童通過舞蹈活動(dòng)提高審美感知、審美創(chuàng)造的能力。隨著社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，舞蹈在整個(gè)教育界中的地位越來越高，影響也越來越大。舞蹈作為美育的重要組成部分，以其獨(dú)特的美表現(xiàn)傳達(dá)著人類共同享受，共同追求的情感，使學(xué)生對(duì)舞蹈產(chǎn)生濃厚的興趣，并教會(huì)學(xué)生如何認(rèn)識(shí)生活，感受生活并在一定意義上創(chuàng)造生活，從而促進(jìn)學(xué)生健全的人格和健康的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
　　關(guān)鍵詞：舞蹈教育學(xué)；全面發(fā)展；舞蹈教育；素質(zhì)教育
　　中圖分類號(hào)：J722文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Ａ文章編號(hào)：1005-5312（2012）11-0095-01
　　一、舞蹈教育是舞蹈教育學(xué)的研究對(duì)象
　　教育，是一種普遍的社會(huì)現(xiàn)象。在教育活動(dòng)中，教育者按一定的目的和計(jì)劃，通過一定的方法和手段，對(duì)受教育者施行影響，使受教育者確立或改變一定的思想、觀點(diǎn)，養(yǎng)成一定的品德，掌握一定的知識(shí)技能，提高和發(fā)展受教育者的智力和體力，使其成為一個(gè)社會(huì)所需要的特定人員。
　　舞蹈教育學(xué)是從教育學(xué)的角度，運(yùn)用普遍教育學(xué)的一般原理和方法來研究舞蹈教育的一般規(guī)律和特殊規(guī)律的學(xué)科。
　　舞蹈教育是舞蹈教育學(xué)的研究對(duì)象、組成部分，是重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)。是一個(gè)社會(huì)有目的、有計(jì)劃、有組織培養(yǎng)舞蹈人才不可缺少的實(shí)踐環(huán)節(jié)。舞蹈教育需要舞蹈教育學(xué)的指導(dǎo)、引領(lǐng)，從而更好的進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，反之實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)又來完善舞蹈教育學(xué)的理論。兩者相互影響相互依存。
　　從屬于素質(zhì)教育的舞蹈教育，它的實(shí)施不是靠推理也不是靠說教，而是借助具體可感知的藝術(shù)形象，通過受教育者親歷親為的藝術(shù)實(shí)踐來完成的。包括欣賞舞蹈，參與舞蹈活動(dòng)，研究評(píng)論舞蹈等，開展的有組織，有目的的一種教育欣賞。其宗旨就是通過這種教育活動(dòng)，使受教育者達(dá)到健體、悅心、陶冶情操、培養(yǎng)美感、激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，達(dá)到自我完善和提高其綜合素質(zhì)的教育目的。
　　二、舞蹈教育學(xué)是舞蹈學(xué)的一個(gè)門類
　　舞蹈學(xué)是研究舞蹈歷史沿革、舞蹈基本理論、舞蹈教育教學(xué)、舞蹈創(chuàng)作表演的一門學(xué)科。舞蹈教育學(xué)既是教育學(xué)的一個(gè)分支，也是舞蹈學(xué)的一個(gè)門類，是教育學(xué)和舞蹈學(xué)的相互交叉和有機(jī)結(jié)合。
　　舞蹈教育作為當(dāng)代舞蹈學(xué)的重要組成部分和面向素質(zhì)教育的非專業(yè)舞蹈教育，具有雙重意義；一是從素質(zhì)教育這個(gè)宏觀目標(biāo)著眼，舞蹈教育是一種教育媒介，它要通過這種教育形式實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育以外的教育目的，如，培養(yǎng)和提高受教育者的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、實(shí)踐操作素質(zhì)和協(xié)調(diào)發(fā)展的身體素質(zhì)等；二是從舞蹈藝術(shù)自身的微觀目標(biāo)著眼，它又確實(shí)承擔(dān)著具體的教育目標(biāo)，即，向受教育者及舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)、傳授舞蹈技能技巧、提高舞蹈審美能力、培養(yǎng)舞蹈評(píng)價(jià)和創(chuàng)作才能等，通過培養(yǎng)受教育者的藝術(shù)能力和藝術(shù)境界，構(gòu)筑起完整的人格素質(zhì)。深入理解舞蹈藝術(shù)教育的雙重含義，并借在教育實(shí)踐中認(rèn)真地貫徹落實(shí)，就能夠把舞蹈教育的媒介性和目標(biāo)性有機(jī)結(jié)合起來，最終落實(shí)在個(gè)體與群體素質(zhì)的全面發(fā)展和提高。
　　三、舞蹈教育與學(xué)生的全面發(fā)展
　　愛因斯坦曾說：“只用專業(yè)知識(shí)教育人是很不夠的。通過專業(yè)教育，他可以成為一種有用的機(jī)器，但是不能成為和諧發(fā)展的人。要是學(xué)生對(duì)價(jià)值有所理解，并且產(chǎn)生熱烈的感情，那是最基本的”。在這主要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的全面發(fā)展，特別是對(duì)于舞蹈專業(yè)的學(xué)生，他們從小就接受專業(yè)訓(xùn)練，重專業(yè)輕文化是普遍現(xiàn)象，所以對(duì)于這種現(xiàn)象我們要予以重視，要扭轉(zhuǎn)一部分人對(duì)于專業(yè)舞蹈人才“頭腦簡(jiǎn)單、四肢發(fā)達(dá)”的主觀印象，避免做如愛因斯坦所說的“機(jī)器”。學(xué)生在舞蹈專業(yè)領(lǐng)域里不能只會(huì)跳一種舞，除了舞蹈以外可能還會(huì)有其它的特長，不要甘于單方面發(fā)展，要做與社會(huì)相符合的全面發(fā)展的人。1989年2月，國家教委召開的制訂全國學(xué)校藝術(shù)教育總體規(guī)劃的討論會(huì)是用：德、智、體、美、勞五個(gè)方面來概括全面發(fā)展的教育方針。
　�。ㄒ唬┪璧附逃�的德育功能
　　1、舞蹈能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神及合作能力
　　舞蹈教學(xué)一般采用集體授課的方式，能體現(xiàn)出學(xué)生之間、師生之間的合作。它需要友愛互助、齊心協(xié)力、相互尊重，特別是集體舞蹈的學(xué)習(xí)，教師在舞蹈教學(xué)的過程中，就會(huì)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要注重彼此相互配合與協(xié)作，每位學(xué)生都必須具備相互配合的觀念。這種集體活動(dòng)過程，不僅使學(xué)生領(lǐng)略了舞蹈藝術(shù)的魅力，提高了專業(yè)技能，增加了學(xué)生展示舞蹈的表現(xiàn)力，更重要的是增強(qiáng)了他們的自覺紀(jì)律性，培養(yǎng)了他們熱愛集體和注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力以及人與人之間的交往能力，為將來走入社會(huì)而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。正如余秋雨所說：“只有藝術(shù)修養(yǎng)在社會(huì)上的升值，才能全方位的提高而人們的精神素養(yǎng)，協(xié)調(diào)人際關(guān)系，重塑健全、自由的人格形象，從而在根本上推進(jìn)一個(gè)社會(huì)的內(nèi)在品格”。
　　2、舞蹈教育與良好性格的培養(yǎng)
　　性格是指一個(gè)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和習(xí)慣性行為方式的穩(wěn)定的心理特征的總和。性格表現(xiàn)了人們對(duì)現(xiàn)實(shí)和周圍世界的態(tài)度，并表現(xiàn)在他的行為舉止中。所謂態(tài)度，是個(gè)人對(duì)社會(huì)、對(duì)自己和對(duì)他人的一種心理傾向，它包含對(duì)事物的評(píng)價(jià)、好惡和趨勢(shì)等方面。性格表現(xiàn)了一個(gè)人的品德，受價(jià)值觀、人生觀、世界觀的影響，是在后天環(huán)境中逐漸形成的。
　�。ǘ�）舞蹈教育的智育功能
　　在智育的方面，它涉及一位未來舞蹈家應(yīng)當(dāng)具備什么樣的智能結(jié)構(gòu)。舞蹈教育要求專業(yè)舞蹈人才的全面發(fā)展，必須具備觀察力、記憶力、模仿力、思維力、想象力、創(chuàng)造力六個(gè)方面。而進(jìn)行舞蹈訓(xùn)練過程的同時(shí)也是對(duì)這六個(gè)方面的培養(yǎng)。
　　對(duì)于非專業(yè)人來說，學(xué)習(xí)舞蹈同樣可以帶來以上六方面的收獲，可以在工作生活學(xué)習(xí)中起到良好的促進(jìn)作用。
　�。ㄈ�）舞蹈教育的體育功能
　　通過舞蹈訓(xùn)練，使學(xué)生獲得健康的體魄，保證其正常的發(fā)育。專業(yè)學(xué)生達(dá)到舞蹈專業(yè)所特有的方向發(fā)展。對(duì)于非專業(yè)的學(xué)習(xí)者來講，通過舞蹈的練習(xí)可以既可以提高身體素質(zhì)、增強(qiáng)抵抗力，又可以獲得形體美、姿態(tài)美和由內(nèi)而外的優(yōu)雅氣質(zhì)。
　　五、舞蹈教育與素質(zhì)教育
　�。ㄒ唬┪璧附逃�與全民素質(zhì)教育
　　如今舞蹈教育已經(jīng)不單是培養(yǎng)舞蹈專門人才，同時(shí)舞蹈教育還要為各類學(xué)校以及社會(huì)培養(yǎng)舞蹈教師，并通過校園舞蹈和社會(huì)舞蹈活動(dòng)來達(dá)到提高學(xué)校師生和社會(huì)公民的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)。這是舞蹈本體價(jià)值的充分體現(xiàn)。
　　素質(zhì)教育是當(dāng)代中國教育改革的產(chǎn)物，也是全面發(fā)展教育的有機(jī)組成部分，具有全面發(fā)展教育的基本特征。當(dāng)前我國教育界強(qiáng)調(diào)的是“從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變”，因此素質(zhì)教育是以文化素質(zhì)教育為主導(dǎo)，以心理素質(zhì)為中介，以健康教育為本體，以全面提高身心素質(zhì)和發(fā)展人的個(gè)性為目的的教育。
　　素質(zhì)教育就是提高人的心理素質(zhì)教育，而藝術(shù)教育特別是舞蹈教育正具有這種作用和功能，因此，藝術(shù)教育是一種重要的素質(zhì)教育。人的心理素質(zhì)主要包括人的各種能力和個(gè)性品質(zhì)等，也就是一個(gè)人全面的心理發(fā)展水平。由于人的心理素質(zhì)都具有較大的可塑性，而且這又是決定人生和事業(yè)成功的關(guān)鍵因素和重要因素，因此，素質(zhì)教育才有意義和潛力。
　�。ǘ�）舞蹈教育與心理健康
　　當(dāng)代學(xué)生生活在一個(gè)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的時(shí)代。隨著物質(zhì)文明水平的提高，人們的生產(chǎn)方式與生活方式及價(jià)值取向都發(fā)生巨大變化，社會(huì)中的人際關(guān)系也更加復(fù)雜，生活節(jié)奏更加緊張，這些都給大學(xué)生的心理帶來沖擊和壓力。
　　舞蹈教育作為美育的一種形式，它有助于培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生審美能力、想象力和創(chuàng)造力，從而調(diào)動(dòng)他們的精神力量和體力。舞蹈能夠減輕和消除學(xué)生的情感壓抑、性格拘謹(jǐn)、思想僵化，并對(duì)導(dǎo)致心理不健康的發(fā)病率最高的焦慮癥、憂郁癥、強(qiáng)迫癥、神經(jīng)衰弱起到一定的調(diào)節(jié)作用。因此，我們應(yīng)該把舞蹈保持人的心理健康、促進(jìn)人的全面發(fā)展的作用，介紹到學(xué)生中，并推動(dòng)大學(xué)素質(zhì)教育的實(shí)施。
　　科教興國、信息革命、素質(zhì)教育、藝術(shù)教育和美育已經(jīng)成了這個(gè)時(shí)代的強(qiáng)音。中國需要具有政治思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、生理與心理素質(zhì)的全面發(fā)展人才。藝術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，沒有藝術(shù)教育就不是完備的教育。舞蹈是一門藝術(shù)，時(shí)代需要舞蹈教育來培養(yǎng)學(xué)生的情感個(gè)性及素質(zhì)修養(yǎng)，需要學(xué)生全面發(fā)展。這樣才能使學(xué)生成為對(duì)國家、對(duì)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和符合國際競(jìng)爭(zhēng)的有用之才。

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