摘 要：教師的人格魅力會不知不覺地滲透到教學(xué)活動中，具有強(qiáng)烈的感召力，可以給學(xué)生帶來心靈的震撼，所以有效地提升個人魅力能讓學(xué)生在教學(xué)活動中，潛移默化地受到良好的教育。
　　關(guān)鍵詞：人格魅力 教育 提升 影響
　　
　　唐代教育家韓愈說：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也�！卑倌甏笥�，教育為本；教育大計，教師為本。從古至今，教師對教育的重要性不言而喻。那么，怎樣的教師才算是優(yōu)秀的教師？我認(rèn)為：優(yōu)秀老師必須具有良好的人格魅力。
　　一、人格魅力
　　人格魅力是指一個人在性格、氣質(zhì)、能力、道德品質(zhì)等方面具有的很能吸引人的力量。教師的人格魅力會不知不覺地滲透到教學(xué)活動中，給學(xué)生帶來心靈的震撼。高中生正處于人生成長關(guān)鍵期，可塑性大，模仿力強(qiáng)。而教師和學(xué)生接觸最多，形象最具體，其人格魅力也最能為學(xué)生提供行為規(guī)范的物化模式，最容易成為學(xué)生效法的典范。
　　二、教師人格魅力的來源
　　1.優(yōu)良的品格是教師人格魅力的保證。
　　孔子有云，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”教師希望學(xué)生彬彬有禮，那么教師就應(yīng)該提高自身素質(zhì)，言傳身教。法國啟蒙思想家盧梭曾經(jīng)說過，教師在敢于擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)一個人以前，自己就必須造就成為一個值得推崇的典范。魅力崇尚高尚的操守，他需要一身正氣和傲然不俗的風(fēng)骨，需要站得直、走得正。所以，身為教師應(yīng)“淡泊以明志，寧靜以致遠(yuǎn)”“朗如日月，清如水靜”。
　　2.淵博的知識是教師人格魅力的基礎(chǔ)
　　作為一名人類靈魂的工程師，教師應(yīng)從兩個方面來提高自己的知識儲備量。一是要多方位地完善所教學(xué)科的知識體系；二是要有嫻熟的操作技能和實際意義，理論聯(lián)系實踐，用事實說服學(xué)生。只有這樣，講起課來才能深入淺出，旁征博引，成竹在胸，得心應(yīng)手；才能使學(xué)生產(chǎn)生敬重感，自覺自愿地接受教育和指導(dǎo)。
　　3.尊重和熱愛學(xué)生是教師魅力的核心
　　愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，是教好書、育好人的力量源泉。教師只有理性地分析不同的學(xué)生的心理，以愛心為前提，充分尊重學(xué)生個體，才能贏得學(xué)生的歡迎，也只有友愛、善良、公正、尊重、信任……地對待學(xué)生，教師的教育才能使學(xué)生在平和、愉悅的心態(tài)下接受，才能使學(xué)生倍感親切和溫暖，從而產(chǎn)生心靈的和諧共振，學(xué)生自然會自愿接受約束，不斷增強(qiáng)自我教育、自我修養(yǎng)的主動性和自覺性，從而促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展、自我提高。古今中外，凡偉大的教育家都是充滿愛心的人�？鬃佑小熬�子學(xué)道則愛人”之語。教育家蘇霍姆林斯基說，他一生中最可貴的東西就是熱愛兒童。全國優(yōu)秀教師魏書生、曹鐵云等，在他們的經(jīng)驗之談中無不談及對學(xué)生一片真摯的愛心。
　　4.執(zhí)著的敬業(yè)精神是教師人格魅力的體現(xiàn)
　　教師不僅僅把教書看成謀生的手段，而是毫無私雜念地投身其中，以教書育人為崇高的職責(zé)，并能從中享受到人生的樂趣。以自己的真誠去換取學(xué)生的真誠，以自己的正直去構(gòu)筑學(xué)生的正直，以自己的純潔去塑造學(xué)生的純潔，以自己人性的美好去描繪學(xué)生人性的美好，以自己高尚的品德去培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德。教師只有增強(qiáng)教書育人的事業(yè)心和榮譽(yù)感，才會處理好苦與樂、貢獻(xiàn)與報酬的關(guān)系，甘心為教育事業(yè)獻(xiàn)身，體現(xiàn)教師的人格魅力，受到學(xué)生的尊重，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。
　　三、教師人格魅力的提升
　　1.教師自我角色的準(zhǔn)確定位
　　新時代的教師，不應(yīng)再有居高臨下的姿態(tài)，教師應(yīng)學(xué)會尊重學(xué)生，關(guān)懷學(xué)生，視學(xué)生為朋友。在教學(xué)及生活中充當(dāng)組織者、交流者、引導(dǎo)者和幫助者的角色。
　　2.教師教學(xué)技能的培養(yǎng)
　　這里的教學(xué)技能包括語言表達(dá)能力、書面表達(dá)能力和課堂控制能力。課堂上，教師精神飽滿，聲音洪亮，語言生動幽默、簡明扼要，課程條理清晰、主次分明，加上合理地利用多媒體。
　　3.教師的儀表規(guī)范
　　儀表，不僅僅是個人的穿戴修飾，還與其道德品質(zhì)、思想修養(yǎng)、文化素質(zhì)有著密切的關(guān)系。教師作為社會的先進(jìn)知識分子，擔(dān)負(fù)著推動全社會文明進(jìn)步的重要責(zé)任，更應(yīng)注重自我的儀表規(guī)范，對學(xué)生起著表率的作用。
　　4.反思性教學(xué)
　　美國心理學(xué)家波斯納（G.J.Pposner）指出，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，沒有反思的經(jīng)驗至多只能形成膚淺的認(rèn)識。反思性教學(xué)的目的是要讓教師學(xué)會教學(xué)，在完成教學(xué)任務(wù)的同時，更重要的是在教學(xué)實踐中提升自己，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。如果教師僅僅滿足于獲取經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入的反思，那么他的發(fā)展將會受到很大的限制。
　　四、教師人格魅力對學(xué)生的影響
　　教師人格魅力可以給學(xué)生以震撼人心的影響和沖擊。正如烏申斯基所說：“教師的人格對學(xué)生的影響是任何教科書，任何道德箴言，任何懲罰和獎勵制度都不能代替的一種教育力量�！苯處煹难孕袩o時無刻不在影響學(xué)生的成長、成人、成才。具體說，教師的人格魅力對學(xué)生起著如下的作用：
　　1.陶冶學(xué)生情感，升華學(xué)生道德
　　孔子說：“與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣�！眱�(yōu)秀教師能通過自身的人格力量去積極影響和作用于學(xué)生，長期的教育熏陶，猶如春風(fēng)化雨，潤物無聲，能夠不教而教，使學(xué)生能夠自覺進(jìn)行自我教育、自我反省，促使學(xué)生把道德規(guī)范、行為準(zhǔn)則成為一種自覺行動，一種行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生健康、自由、生動活潑地發(fā)展。
　　2.激勵學(xué)生學(xué)業(yè)的發(fā)展
　　蘇霍姆林斯基說：“教師最重要的任務(wù)之一，就是做點燃每一顆心靈的火種�！苯處熦S富的知識、高尚的理想、虔誠的敬業(yè)態(tài)度，本身就是激勵學(xué)生積極進(jìn)取、奮發(fā)開拓的無聲召喚。它有效的利用學(xué)生心理傾向，激發(fā)學(xué)生身上潛在的積極因素，使其朝著既定的目標(biāo)前進(jìn)。教師人格魅力對學(xué)生的心靈所顯示出的無形的“感動”和“震撼”作用，比課堂講解更富有魅力。
　　3.強(qiáng)化學(xué)生的意志品質(zhì)
　　教師在啟發(fā)學(xué)生潛能、培養(yǎng)學(xué)生成才的教育過程中，其良好的心理素質(zhì)以及為達(dá)到目標(biāo)的堅韌的意志力，必然會感化學(xué)生，激揚(yáng)起昂揚(yáng)的斗志。生活并不都是鮮花和掌聲，更不是夢幻的天堂，成長過程中難免要遇到挫折和失敗，面對挫折，需要勇不氣餒、鍥而不舍的意志品質(zhì)。一旦教師的意志力轉(zhuǎn)化為學(xué)生的意志品質(zhì)，將成為一生中的寶貴財富。
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