【摘 要】本文以351篇碩士學(xué)位論文為樣本，通過對相關(guān)數(shù)據(jù)的處理分析，發(fā)現(xiàn)其中存在不少問題。對問題產(chǎn)生的原因及解決對策，筆者也提出了個人的理解。
　　【關(guān)鍵詞】碩士論文 引文
　　
　　一、著錄項分析
　　1. 序號。據(jù)《GB/T 7714-2005》的要求，順序編碼制引文中須在前面標(biāo)注序列號。著者-出版年制引文無須標(biāo)注。統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，351篇論文中，序號存在問題的達(dá)67篇，占19.09%。序號是順序編碼制的起碼要求，可見引文的規(guī)范化問題任重而道遠(yuǎn)。
　　2. 主要責(zé)任者。據(jù)《GB/T 7714-2005》，351篇學(xué)位論文當(dāng)中，該項存在以下情況：一是書寫主觀隨意。如“①”“（1）”“⒈”隨意書寫；多種數(shù)字符號混寫。二是格式混亂，缺乏規(guī)范意識。如順序編碼卻不標(biāo)序號；不寫作者；沒有文獻(xiàn)名稱或類型標(biāo)志等。
　　3. 題名。（1）著錄題名時加“《》”。如，“[12]教育部．《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（試行）”。據(jù)《GB/T 7714-2005》的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，著錄題名時，無須標(biāo)注“《》”。（2）題名前使用“：”。如，“[16]王戰(zhàn)軍：學(xué)位與研究生教育評估技術(shù)與實踐[M] ．1999．47”。據(jù)《GB/T 7714-2005》的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)加“．”。
　　4. 引文類型及代碼
　�。�1）文獻(xiàn)類型標(biāo)志代碼缺失。此類情況較多，共有132篇，占總量的37.61%。這說明碩士研究生在做畢業(yè)論文時缺乏對文獻(xiàn)類型標(biāo)注的意識或著錄格式標(biāo)準(zhǔn)不清楚。
　　（2）文獻(xiàn)類型標(biāo)識錯誤。如，[3]隆意．大學(xué)生國防意識研究：[碩士學(xué)位論文]．蘇州：蘇州大學(xué)2004（4）
　�。�3）題名與類型倒錯。如，[16]馬玲梅.上海交通大學(xué)碩士學(xué)位論文，論思想政治教育的心理基礎(chǔ).2004，13
　　二、引文著錄規(guī)范中存在的問題及原因分析
　　1. 存在的問題
　　（1）著錄依據(jù)不統(tǒng)一。目前我國有關(guān)引文的著錄主要有兩個標(biāo)準(zhǔn)：一是《GB/T 7714-2005》；二是《科學(xué)技術(shù)期刊編排格式》（GB/T 3179-92）。其標(biāo)注體系也有兩種：一是“順序編碼制”；二是“著者-出版年制”。其中《GB/T 7714-2005》和“順序編碼制”標(biāo)注體系應(yīng)用較廣泛。
　　（2）著錄項格式問題。包括：著錄項遺漏或不全；著錄過多；著錄錯誤等。
　　2. 原因分析
　�。�1）重視不夠。學(xué)生主觀上缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度，對引文的認(rèn)識不夠。認(rèn)為學(xué)位論文寫作，研究內(nèi)容才是關(guān)鍵，只要主題明確、內(nèi)容豐富、思想深刻就行。至于引文能省就省，但又不能不寫。于是就隨意找?guī)灼�相關(guān)的文獻(xiàn)拼湊即可。
　�。�2）缺少引文規(guī)范的知識。 “大學(xué)期間由于沒有開設(shè)專門的論文撰寫規(guī)范方面的課程，也缺少相關(guān)方面的知識講座，大多數(shù)畢業(yè)生并沒有學(xué)習(xí)過學(xué)術(shù)論文寫作方面的規(guī)范知識。”[1] 關(guān)于引文的知識往往由教師口耳相傳或是寫作實踐中模仿報刊文章所得。因此缺乏系統(tǒng)規(guī)范的知識體系。此外 “某些指導(dǎo)教師或?qū)彶楣ぷ魅藛T自己對國家規(guī)定的文獻(xiàn)撰寫標(biāo)準(zhǔn)和要求也不熟悉、不了解，缺乏監(jiān)管能力和意識，表現(xiàn)出對文獻(xiàn)引用的不負(fù)責(zé)任和敷衍態(tài)度�！盵2]
　�。�3）引文著錄格式要求尚未完全統(tǒng)一，學(xué)生難以把握。
　　三、引文著錄規(guī)范問題的對策
　　1. 提高認(rèn)識，重視引文的學(xué)術(shù)價值
　　一方面應(yīng)加大宣傳力度，增強責(zé)任意識。我們的學(xué)校和相關(guān)部門應(yīng)引起足夠重視，加大對文后引文的重要性和學(xué)術(shù)價值的宣傳力度，提高作者對質(zhì)量的重視，增強其對文章的責(zé)任意識。另一方面應(yīng)增強專家和導(dǎo)師對文后引文的把關(guān)意識。通過增強專家和導(dǎo)師的把關(guān)意識，是提高學(xué)生對文后引文重視程度的最直接最有效的方法之一。
　　2. 統(tǒng)一規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，加強學(xué)位論文引文規(guī)范的教育
　　引文的不規(guī)范問題很大程度上是因為畢業(yè)生對引文的規(guī)范要求知之甚少，對學(xué)術(shù)性論文寫作的規(guī)范學(xué)習(xí)不夠所致。由于缺乏系統(tǒng)的引文知識教育，畢業(yè)生對引文的著錄，大部分是平時模仿他人或老師論文而來。因此，要想真正提高學(xué)位論文引文的著錄規(guī)范程度，就必須加強學(xué)位論文引文規(guī)范的教育。加強學(xué)位論文引文規(guī)范教育目前可行性較強的途徑主要有：一是開設(shè)學(xué)術(shù)論文寫作規(guī)范課程；二是定期開展學(xué)術(shù)論文寫作規(guī)范講座；三是入學(xué)即免費贈送引文規(guī)范學(xué)習(xí)手冊等。
　　3. 嚴(yán)格學(xué)位論文評閱制度，建立引文審查模式
　　學(xué)位論文評閱的盲審制度對促進(jìn)學(xué)位論文科研水平，保障學(xué)位論文的質(zhì)量起著重要作用。將引文作為專項評審內(nèi)容納入評審體系，組織引文方面的專家，組成專門評審小組，建立專業(yè)的引文審查模式。依據(jù)國家2005版《文后引文著錄規(guī)則》標(biāo)準(zhǔn)或?qū)W校規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，對其各項內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真審核。
　　
　　【參考文獻(xiàn)】
　�。�1］彭春妹，陳元.文科碩士生學(xué)術(shù)論文寫作規(guī)范知識欠缺的現(xiàn)狀、成因及對策[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2008（1、2）：47-48.
　�。�2］黃映玲，張春珍.畢業(yè)論文引文引用問題及對策研究[J].太原大學(xué)學(xué)報，2010，11（1）：131.
　�。�2］全國文獻(xiàn)工作標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)委員會第六分委員會.GB/T 7714-2005文后引文著錄規(guī)則[S].北京：國家標(biāo)準(zhǔn)局，1987.

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