【摘要】關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，換一個(gè)角度去看待學(xué)生，用微笑面對(duì)學(xué)生，使其精神之樹茁壯成長(zhǎng)，精神之花自由綻放。
　　【關(guān)鍵詞】關(guān)注學(xué)生；改變教育方法；轉(zhuǎn)換角度
　　
　　新課程理念要求教師具有高超的教學(xué)藝術(shù)。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性、旨趣和愿望，關(guān)注學(xué)生在課堂上的自主性生命體驗(yàn)和生活體驗(yàn)，把學(xué)生看成是移動(dòng)的“精神花園”，讓其精神之樹自由成長(zhǎng)，精神之花自由綻放。孩子都有一顆善良的純潔的童心，每個(gè)孩子都是向善的，每個(gè)孩子都渴望得到信任。也許他們永遠(yuǎn)達(dá)不到我們眼里的“優(yōu)秀”，但只要給他尊重和信任，他也會(huì)和別的孩子一樣快樂的成長(zhǎng)，而不是畏頭畏尾，卑微的成長(zhǎng)曾記的諾貝爾和平獎(jiǎng)得主，印度的德蘭修女說過：“愛不能單獨(dú)存在，它本身并無意義。愛必須付出行動(dòng)，行動(dòng)才能使愛發(fā)揮功能�！�
　　在教學(xué)中，必須放下教師高高在上的態(tài)度，用一顆愛心去對(duì)待每一位學(xué)生，換位思考。當(dāng)我們俯下身，世界在淚光中微笑。
　　以下是我在教學(xué)管理中的一些切身體會(huì)。
　　一、和“搗蛋鬼”孩子交心
　　“搗蛋鬼“孩子是人所共知的差等生從來不知上進(jìn)，淘氣貪玩兒，一副無所求的樣子。他們讓老師頭痛，是老師經(jīng)常批評(píng)的對(duì)象，但時(shí)間久了，他們也就“刀槍不入”了，怎么批評(píng)他們都無動(dòng)于衷。我所教六年級(jí)有一個(gè)叫王吉期的學(xué)生，每次預(yù)備鈴以后，他都不進(jìn)教室做上課的準(zhǔn)備，不是帶領(lǐng)著幾個(gè)學(xué)生在教室門口象小燕子似的將上半截身子探出教室，就是在樓道里打鬧，上課的老師說他，他不但不聽還和老師耍貧嘴。我也幾次狠狠地批評(píng)過他，每一次他都是低著頭抿著嘴笑，無論你著多大急他都是一副滿不在乎的樣子，左耳進(jìn)右耳出。同樣的錯(cuò)誤下次還照樣犯，壞習(xí)慣永遠(yuǎn)都改不掉。在他的帶動(dòng)下這個(gè)班的紀(jì)律非常亂，上課時(shí)有些學(xué)生東一句西一句和任課老師耍貧嘴，而且有時(shí)候同學(xué)之間在課上無視老師的存在大罵出口。鑒于這種情況做教師的我一改往日的工作作風(fēng)，采取各個(gè)擊破的辦法。細(xì)心去觀察他們，發(fā)現(xiàn)這些孩子并不是樣樣都“搗蛋”的，有些東西是他們喜歡的，在乎的，這就看你會(huì)不會(huì)適時(shí)借用他了。有一次我去上課發(fā)現(xiàn)他們還是和往常一樣，而我卻和往常不一樣面帶笑容的和學(xué)生一起上完課，留下作業(yè)學(xué)生們做作業(yè)時(shí)，我把“搗蛋鬼”頭頭王吉期悄悄地叫出教室，開門見山地和他談起心來。首先在談話的姿勢(shì)上讓他感覺到親切，我用手臂輕輕地?fù)е�他，然后和藹的語氣和他說“在四年級(jí)的時(shí)候你是我心目中優(yōu)秀的學(xué)生，記得有一次我校舉行的尖子生競(jìng)賽，你就是候選人之一�？墒莾赡甑臅r(shí)間你竟然變成這個(gè)樣子，作為老師我真為你有些惋惜，你知道自己現(xiàn)在在班里樣子嗎？”他表情復(fù)雜的搖搖頭又點(diǎn)點(diǎn)頭。我接著說：“雖然你在班上很活躍，但我不認(rèn)為你是一個(gè)壞學(xué)生，因?yàn)槟愕谋举|(zhì)是好的，在這里我也不追究究竟是什么原因使你變成現(xiàn)在這個(gè)樣子，但我相信你永遠(yuǎn)是老師心目中的好學(xué)生，我今天找你就是想和你有一個(gè)約定，我很想看到以前的王吉期。你還能夠讓我看到我喜歡的你的樣子嗎？”他聽到我和他講的這些話，表情有敵視到漸漸緊張?jiān)俾�慢放松，最后他深深地點(diǎn)了點(diǎn)頭。于是我接著說；“老師對(duì)你的要求只是希望你課上不再下座位，任課老師上課時(shí)不要陰陽怪氣，能夠堅(jiān)持課上四十分鐘。你能做到嗎？”這時(shí)他說“老師你討厭我嗎？”我笑者說：“你想一想哪一個(gè)被老師討厭的學(xué)生老師會(huì)這樣對(duì)待他呢？”于是他自信的說“我能”。“好吧，咱倆以拉鉤為約定�！弊阅且院笏�在我的課上表現(xiàn)很好，偶爾控制不住自己剛想大嚷，于是我馬上一個(gè)示意的眼神，當(dāng)他的目光和我相對(duì)時(shí)，不好意思的低下了頭。發(fā)現(xiàn)了進(jìn)步我就及時(shí)給予他表揚(yáng)，而且還常常告戒他不光在我的課上，其它課上都應(yīng)該如此。漸漸地他真的變了，上課不再大吵大鬧了，也積極地回答問題了，成績(jī)比原來提高了很多。很多同學(xué)看見自己的“頭頭”不再大吵大鬧了也安靜了許多，在他的轉(zhuǎn)變帶動(dòng)下，這個(gè)班里的紀(jì)律大有好轉(zhuǎn)。
　　二、僅是換一個(gè)角度
　　記得我看過這樣一個(gè)故事。一個(gè)基督教徒問牧師：“在禱告時(shí)可不可以吸煙？”牧師干脆的說：“不可以！”基督徒又問牧師：“那在吸煙時(shí)可不可以做禱告？”牧師贊賞的說：“當(dāng)然可以！”
　　顯然教徒問的是同一個(gè)問題，可得到的是完全不同地答案。之所以這樣，僅僅是因?yàn)閾Q了一個(gè)角度而已。
　　而在教學(xué)中，也只是換一個(gè)角度，常常會(huì)帶來奇妙的效果。如在班內(nèi)有一個(gè)寫字潦草的學(xué)生，他的字潦草的讓人頭疼，有時(shí)讓他重寫，這一次稍微好一點(diǎn)，下次還照樣。如何讓他認(rèn)真地寫字，可是使我頭疼的一個(gè)問題。最后我換了個(gè)角度采取試試看的方法，在他的作業(yè)本上找寫得好的字，用紅筆圈起來，并在班上予以表揚(yáng)，沒想到幾句簡(jiǎn)單的表揚(yáng)使他信心大增，效果非常好。他每次作業(yè)都盡最大努力寫出更多的好字，于是我不再吝嗇表揚(yáng)，有一點(diǎn)進(jìn)步我就及時(shí)贊美，因此他有了很大的轉(zhuǎn)變。
　　從這個(gè)孩子的 轉(zhuǎn)變讓我感覺到選擇好的教學(xué)角度，既是一種智慧，也是一種創(chuàng)造。在教育學(xué)生時(shí)，要善于選擇角度，善于變換角度，從而收到化腐朽為神奇的效果，編織出美麗的教育故事。
　　三、笑讓我走進(jìn)學(xué)生的心靈
　　微笑是人與人能夠和諧交往的法寶。可在教學(xué)中也許是對(duì)學(xué)生太過于了解的緣故，我總是“恨鐵不成鋼”。不是不滿意他們的成績(jī)，就是不滿意他們的紀(jì)律。在我眼里，常常只注意學(xué)生的缺點(diǎn)和不足，忽略了他們的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處和進(jìn)步。如我所任班的一個(gè)學(xué)生，經(jīng)常不完成作業(yè)，每當(dāng)有學(xué)生報(bào)告時(shí)，我就氣的火冒三丈，一頓批評(píng)過后，雖然他唯唯諾諾很害怕的樣子，卻也不見起色。為此，自己總是感覺很惱火。最近我一改往日的做法，心平氣和地去觀察他，認(rèn)真發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，一次我拿著這個(gè)同學(xué)的作業(yè)本，看到寫得不完整的作業(yè)，微笑著說：“你瞧，這個(gè)句子寫得這么好啊，老師還沒有想到呢！真聰明，一會(huì)也讓同學(xué)們欣賞一下好嗎？”他看到我不是平時(shí)的怒目而視而是微笑地瞅著他，面部表情由恐懼轉(zhuǎn)為平緩地注視著我。我真誠(chéng)的地微笑著，緊接著他信任地點(diǎn)了點(diǎn)頭。來到班上我把他寫得不完整的作業(yè)中的那個(gè)句子在全班同學(xué)面前宣讀并表揚(yáng)了他有創(chuàng)意。沒想到這一舉動(dòng)卻收到意想不到的效果。那個(gè)不完成作業(yè)的學(xué)生不僅每一天堅(jiān)持做作業(yè)，還經(jīng)常在家長(zhǎng)和學(xué)生面前夸獎(jiǎng)?wù)Z文老師是最愛笑的老師，是他最好的老師呢。
　　看來一次寬容和愛撫勝過十次疾言厲色的訓(xùn)斥。陶行知先生說：“真教育是心心相印的活動(dòng)。”
　　泰戈?duì)柕囊痪湓姡骸安皇清N的打擊，而是水的載歌載舞，才讓卵石臻于完美�！钡拇_，目標(biāo)清楚，指向明確的擊打有時(shí)甚至?xí)�玉石俱焚，而用溫柔的感覺，心與心的接觸會(huì)讓精神之樹長(zhǎng)得更茂盛，精神之花開得更鮮艷。
　�。ㄘ�(zé)任編輯：李盼盼）
　　收稿日期：2011-12-18

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