一年一度的教育學專業(yè)家族成員大會又召開了，由于教育學家族成員眾多，所以共劃分在三大派系之下——教育學類、體育學類、職業(yè)技術(shù)教育類，其中教育學類和職業(yè)技術(shù)教育類兩大派系之下新加入的幾位“小生”尤其惹人注目，下面，就讓我們看看究竟有哪些備受關(guān)注的新成員亮相“家族大會”吧!
　　
　　標鎖定1號：人文教育
　　所屬派系：教育學類
　　
　　身份說明：很多人說人文教育專業(yè)是“大雜燴”，因為要學的東西實在太多太廣。本專業(yè)融合哲學、歷史學、地理學等學科基礎(chǔ)為一體，教育學、文學、歷史、地理、政治、法學等都是王修課程，所以從這里走出去的學生也都是“上知政治，中知歷史，下知地理”，其實說白一點，就是文科綜合專業(yè)。如果說人文教育是一棵大樹，那么人文學科群就是主干，人文學科的各分支學科如文、史、哲、政、地就是樹枝。
　　為了有利于學生就業(yè)，根據(jù)不同的就業(yè)領(lǐng)域和學校的不同，人文教育專業(yè)會設(shè)置文學、史學、地理等專業(yè)方向，學生可以在大三時候依據(jù)自己的興趣愛好選擇各自的專業(yè)方向。因為學得廣泛，如果學生畢業(yè)以后想繼續(xù)深造，可以選擇的方向也比較多，比如文學類和漢語類，又比如現(xiàn)在比較冷門的文藝學、哲學等方面。如果不想繼續(xù)深造，可以選擇文字或者教育工作，不光是教學，也可以是教學行政工作。比如基礎(chǔ)教育綜合文科師資，高等教育人文教育方向的教學與研究人員，人力資源開發(fā)與研究的專業(yè)技術(shù)人才，廣播、電視、報刊、圖書出版、社區(qū)文化等部門機構(gòu)的新聞、公關(guān)等方面的專業(yè)人才，文化局、旅游局、檔案館、博物館、青少年活動中心、圖書館等單位的人文學科領(lǐng)域的研究和管理人員……怎么樣子用武之地絕對夠多吧?
　　活躍“陣地”：西南大學、云南師范大學、杭州師范大學、長春師范學院、沈陽師范大學、宜春學院、宜賓學院等院校。
　　
　　目標鎖定2號：華文教育
　　所屬派系：教育學類
　　
　　身份說明：世界一體化的趨勢越來越強。在我國，移民國外或者出國經(jīng)商務工的人也越來越多，所以海外華文學校也越來越多，以方便對華裔學生進行中華文化教育。此外，伴隨著中國在世界上扮演的角色越來越重要，中國文化也在全球廣泛傳播開來，華語的文化價值、經(jīng)濟價值和國際地位也在日益提升。華語和中華文化正吸引著越來越多的非華裔學生，一些國家的主流學校越來越多地開設(shè)中文課程。
　　華文教育專業(yè)就是在這樣的形勢下設(shè)立的。很多人可能把華文教育與以往設(shè)立的對外漢語專業(yè)混淆，其實對外漢語專業(yè)主要是培養(yǎng)中國內(nèi)地學生學習對外教授漢語的能力。由子學生不會海外華僑華人當?shù)氐恼Z言，教授有一定局限。而華文教育本科專業(yè)的設(shè)立，專門針對海外學生，希望有當?shù)厣罱?jīng)驗、語言能力的學生通過學習，掌握華文并鍛煉教學能力，以便其回去后教授華僑華人及希望學習中國文化的當?shù)孛癖姟?br>　　因為要向華裔學生或者當?shù)孛癖妭魇谥腥A文化知識，所以華文教育專業(yè)以漢語言及中華文化知識為基礎(chǔ)，同時又把傳統(tǒng)教育學與心理學、中國語言文學、文化學等學科相融通，從而能夠系統(tǒng)地掌握漢語專業(yè)知識和技能，掌握華文教育教學規(guī)律及方法，了解中國歷史文化和國情。
　　雖然主要目的是為海外尤其是東南亞地區(qū)培養(yǎng)高素質(zhì)的漢語教師，但是學生畢業(yè)之后，除了可以在海外華文教育機構(gòu)、海外華文媒體、華人社團等機構(gòu)從事漢語教師之外，還可以在這些機構(gòu)從事編輯、記者等工作。
　　活躍“陣地”：暨南大學、華僑大學。
　　
　　目標鎖定3號：言語聽覺科學
　　所屬派系：教育學類
　　
　　身份說明：每個聾啞兒童都企盼著自己能像正常人一樣交往，聾啞兒童與五官健全的人交往有多么困難，遠非我們所以能想象。如何幫助更多的聾啞兒童走出無聲世界、走進主流社會，這就需要更多、更專業(yè)的“治療師”，而專門培養(yǎng)言語治療師的專業(yè)正是言語聽覺科學。
　　言語聽覺科學專業(yè)目前只在華東師范大學開設(shè)。華東師大不僅師資實力雄厚，還設(shè)有專門的言語聽覺科學實驗室。本專業(yè)文理兼收，在教學中凸現(xiàn)出文理相結(jié)合，目的就是為了既能給聾兒言語的矯治，又能給予心靈以及知識等方面的教育。所以這就要求言語聽覺科學的同時還要具備醫(yī)教結(jié)合的特點。此外，這還是一個要求相關(guān)理論與實際操作結(jié)合，需要參加大量實踐的專業(yè)。50％以上的課程安排了教育見習和實驗課時。
　　雖然看似言語聽覺科學的受眾面很窄，只能從事與聽覺康復、言語矯治和教育有關(guān)的工作，但是要知道，在我國僅18歲以下的聾啞人就約有182萬，這是一個不容忽視的群體。再者，我國言語治療康復的人才相當匱乏，缺口極大，這門看似冷門的專業(yè)其實有著競爭小的極大優(yōu)勢。因此，本專業(yè)的學生學成之后，可以選擇的就業(yè)區(qū)域還是比較廣闊的，可以到全國聾校、特殊學校、各省市(地區(qū))康復中心、普通學校資源教室、醫(yī)院(耳鼻喉科、康復科、兒科)及民政福利機構(gòu)從事聽力、嗓音言語與語言障礙人群的康復、教育及研究工作的教師及言語治療師等等。
　　活躍“陣地”：華東師范大學。
　　目標鎖定4號食品營養(yǎng)與檢驗教育
　　所屬派系：職業(yè)技術(shù)教育類
　　
　　身份說明：我們常常會在一些營養(yǎng)健康保健小常識上面看到關(guān)于攝食的“忠告”，老師、家長以及媒體也常常會給考生們提供一些營養(yǎng)攝食方案，這些都是屬于食品營養(yǎng)的范疇。營養(yǎng)師是當下最熱門的職業(yè)之一，此外，從國家到地方，食品質(zhì)檢也越來越受到人們的重視，因為這直接關(guān)系到人們的身體安康。
　　食品營養(yǎng)與檢驗教育這個專業(yè)里面，有三個關(guān)鍵詞——“營養(yǎng)”、“檢驗”、“教育”，而且落腳點是在“教育”上，所以這就直接決定了它不同于之前各大院校設(shè)立的食品科學與工程、食品質(zhì)量與安全專業(yè)(這兩個專業(yè)分別屬于工學和理學范疇，而食品營養(yǎng)與檢驗教育則屬于教育學范疇)。
　　食品營養(yǎng)與檢驗教育除了融合了上述兩專業(yè)各自的特點，即培養(yǎng)學生運用化學、營養(yǎng)學、食品衛(wèi)生學、食品分析與檢驗等學科的基本理論和實踐技能之外，還培養(yǎng)學生教育方面的基本理論和實踐技能。所以，本專業(yè)的學生除了可以從事以上兩個專業(yè)的學生所能從事的職業(yè)，如食品營養(yǎng)指導與產(chǎn)品開發(fā)、食療保健、食品質(zhì)量監(jiān)督檢驗、食品生產(chǎn)等與食品營養(yǎng)、食品檢驗相關(guān)的技術(shù)、管理等工作之外，還可以勝任教學和科學研究工作。
　　活躍“陣地”：河南農(nóng)業(yè)大學、內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學等院校。
　　
　　目標鎖定5號：
　　裝潢設(shè)計與工藝教育專業(yè)
　　所屬派系：
　　職業(yè)技術(shù)教育類
　　
　　身份說明：與食品營養(yǎng)與檢驗教育專業(yè)一樣，裝潢設(shè)計與工藝教育專業(yè)培養(yǎng)的不單是可以在工藝設(shè)計、廣告公司從事以裝潢設(shè)計、平面設(shè)計研究、管理等方面的專業(yè)人才，而且其人才還可以

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