【摘要】初中屬于九年制義務(wù)教育范圍，是基礎(chǔ)教育范疇。中學(xué)時(shí)代是人生的黃金時(shí)代，這個(gè)時(shí)期學(xué)生所接受的主要是素質(zhì)教育的內(nèi)容，而音樂教育具有取材廣泛、靈活性強(qiáng)、生動(dòng)形象、富于激情、學(xué)生易于接受等自身特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的思想道德、智能、情感、身心健康等素質(zhì)的形成，起著其他學(xué)科無法替代的作用。音樂課程是音樂教育的基礎(chǔ)與核心，并且能夠體現(xiàn)其音樂教育的主要思想。自2011年《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒發(fā)，初中音樂教育理念發(fā)生顯著的變化，從而導(dǎo)致音樂課程的轉(zhuǎn)變。所以筆者對(duì)新課標(biāo)頒發(fā)以來（2011年—2014年）有關(guān)初中音樂課程的文獻(xiàn)進(jìn)行梳理，對(duì)其研究的內(nèi)容進(jìn)行歸類與闡述，希望對(duì)初中音樂課程有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，并且了解其理念變化在具體課程中的體現(xiàn)。
　　【關(guān)鍵詞】初中 音樂 課程 音樂教育
　　【中圖分類號(hào)】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）09-0008-02
　　課程 是教育的核心，它反映了社會(huì)的文化發(fā)展動(dòng)態(tài)。2011年《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒發(fā)使初中音樂課程發(fā)生了顯著的轉(zhuǎn)變。具體體現(xiàn)在：1.進(jìn)一步突出音樂教學(xué)活動(dòng)的育人功能；2.突出課程的人文性、審美性和實(shí)踐性。3.完善音樂課程基本理念。 因此，初中音樂教育也發(fā)生了一些變化，更重視以學(xué)生為主體的教學(xué)以及學(xué)生的創(chuàng)造力的培養(yǎng)和學(xué)生“音樂素養(yǎng)”的培養(yǎng)，在教學(xué)中重視“音樂本體”的貫穿運(yùn)用。筆者在知網(wǎng)中搜集了關(guān)于初中音樂課程2011年至2014年期間的核心期刊共34篇。通過對(duì)這些文獻(xiàn)的研究，發(fā)現(xiàn)其研究大多是泛泛之談，缺乏新意。但其研究的方向較全面，基本已涵蓋了課程基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)，評(píng)價(jià)，實(shí)施與實(shí)驗(yàn)以及發(fā)展與改革這幾個(gè)方面。筆者將從兩個(gè)方面對(duì)初中音樂課程的研究進(jìn)行分析，首先對(duì)其研究的內(nèi)容進(jìn)行整體的梳理，其次對(duì)新課標(biāo)理念變化在課程中的具體體現(xiàn)進(jìn)行展開分析。
　　一、初中音樂課程研究的內(nèi)容
　　李定仁在《課程論研究二十年》中把課程分為課程本質(zhì)，課程基礎(chǔ)，課程設(shè)計(jì)，課程實(shí)施，課程實(shí)驗(yàn)，課程評(píng)價(jià)，課程發(fā)展以及課程改革這8個(gè)維度。筆者在其基礎(chǔ)上對(duì)這段時(shí)期初中音樂課程研究具體分為：課程基礎(chǔ)，課程設(shè)計(jì)，課程實(shí)施與實(shí)驗(yàn)，課程評(píng)價(jià)與發(fā)展以及課程改革這五個(gè)方面。初中音樂課程研究的具體內(nèi)容有以下幾個(gè)方面：
　　1.課程基礎(chǔ)方面
　　初中音樂課程論文中關(guān)于課程基礎(chǔ)的共有8篇，它們基本上都是從課程標(biāo)準(zhǔn)的角度研究初中音樂課程基本理念。代表性的有：王州的《論“鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造”的音樂課程基本理念》、《論“以音樂審美為核心”的音樂課程基本理念》和《論“面向全體學(xué)生”的基礎(chǔ)教育音樂課程》三篇論文，他分別對(duì)2011年國家教育委員會(huì)頒布的《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中音樂課程基本理念進(jìn)行具體的論述。提出“鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造”這一音樂課程理念是基于音樂藝術(shù)自身特點(diǎn)提出的，這樣有利于發(fā)揮學(xué)生與生俱來的音樂創(chuàng)造潛能。作者在論文《論“以音樂審美為核心”的音樂課程基本理念》中，對(duì)“以音樂審美為核心”這一課程理念的理論依據(jù)進(jìn)行分析，不僅提出它與我國數(shù)千年的音樂“教化”“以美育人”的音樂文化傳統(tǒng)是一脈相連的還提出“以音樂審美為核心”的音樂課程基本理念是以雷默的音樂教育哲學(xué)為根基的，重視音樂的情感體驗(yàn)，把音樂課程變成感受音樂美，體驗(yàn)豐富感情，音樂美的創(chuàng)造過程，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂表現(xiàn)形式的整體把握，領(lǐng)會(huì)音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用，增進(jìn)音樂素養(yǎng)。王麗新在《奧爾夫音樂教育理念與我國音樂新課標(biāo)的契合性解讀》中對(duì)奧爾夫音樂教育理念與我國音樂新課標(biāo)契合性進(jìn)行解讀，從而引導(dǎo)我們更好的學(xué)習(xí)借鑒和運(yùn)用奧爾夫音樂教育法，為我國的基礎(chǔ)音樂教育教學(xué)提供理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)。白學(xué)海在《“以音樂為本”的再思考》中從“以音樂為本”這一核心問題出發(fā)并且結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)音樂課程的內(nèi)涵進(jìn)行深入的研究，強(qiáng)調(diào)“以音樂為本”是“人文”、“審美”、“實(shí)踐”三位一體的教育。資利萍在《對(duì)音樂新課標(biāo)“音樂審美”的探究》中提出音樂審美的發(fā)生機(jī)制始于聽覺，定位是非功利的自律觀，所以要注重學(xué)科的性質(zhì)，重視知識(shí)學(xué)習(xí)和聽覺訓(xùn)練并且建立非功利的自律觀。
　　總體來說，這段時(shí)期的初中音樂課程在關(guān)于課程基本理念的論文中基本都是以課程哲學(xué)為基礎(chǔ)來研究的，在心理學(xué)與社會(huì)較等其他方面幾乎沒有研究，這是說明了初中音樂課程研究的局限性。
　　2.課程設(shè)計(jì)方面
　　在初中音樂課程的論文中，關(guān)于課程設(shè)計(jì)的論文有5篇。筆者依據(jù)美國學(xué)校課程研究把課程設(shè)計(jì)分為的三個(gè)路徑——學(xué)科中心派、兒童中心派和問題中心派，對(duì)關(guān)于初中音樂課程設(shè)計(jì)的論文也進(jìn)行了分類，其中學(xué)科中心派沒有相關(guān)的研究，兒童中心派有3篇，問題中心派有2篇。
　　其中，兒童中心派的朱笑秋在《初中音樂教學(xué)中學(xué)生自信心培養(yǎng)探討》中對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自信心的重要性，音樂教學(xué)“以人為本”教學(xué)觀念的認(rèn)識(shí)以及如何培養(yǎng)學(xué)生自信心三個(gè)方面進(jìn)行探討，提出要設(shè)計(jì)一些開放性，需要學(xué)生主動(dòng)去體驗(yàn)，實(shí)踐，參與，合作，交流的課程。這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念體現(xiàn)。
　　初中音樂課程設(shè)計(jì)中問題中心學(xué)派主要是對(duì)初中音樂課程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行探討并提出相應(yīng)的教學(xué)措施。
　　總體來說，關(guān)于初中音樂課程設(shè)計(jì)方面的論文，大多對(duì)內(nèi)容的界定較模糊，缺少理論基礎(chǔ)與新意。
　　3.課程實(shí)施與實(shí)驗(yàn)方面
　　初中音樂課程論文中關(guān)于課程實(shí)施的論文共計(jì)11篇。其中田莉莉，邱小健是對(duì)《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施進(jìn)行探討研究。田莉莉，邱小健在《農(nóng)村中小學(xué)實(shí)施音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)面臨的問題及對(duì)策》中首先對(duì)《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）解析，指出新課表的一些變化，其次提出農(nóng)村中小學(xué)實(shí)施新課表面臨的問題有：（1）開課率低；（2）師資隊(duì)伍薄弱；（3）教學(xué)設(shè)備簡陋。最后對(duì)農(nóng)村中小學(xué)實(shí)施新課標(biāo)給出相對(duì)應(yīng)的對(duì)策。紀(jì)曄曄對(duì)具體的課程實(shí)施進(jìn)行研究，他在《“聆聽”、“欣賞”、“鑒賞”——不同層次的音樂欣賞課程教學(xué)謅議》中從音樂欣賞角度把小學(xué)，初中，高中分為“聆聽”、“欣賞”、“鑒賞”三個(gè)階段，作者提出在實(shí)施音樂欣賞課程時(shí)，要根據(jù)各階段的不同，采取不同的教學(xué)方法。

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