摘 要：文章從教學(xué)管理、學(xué)生管理、課程安排、教學(xué)形式和課程考核五個方面入手，對湖北大學(xué)和伊利諾伊大學(xué)厄巴納-香檳分校的教學(xué)模式進行了比較分析，以期對我國高等教育的發(fā)展有所借鑒意義和學(xué)習(xí)價值。
　　關(guān)鍵詞：UIUC；教學(xué)模式；對比分析
　　中圖分類號：G640 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）06-0018-02
　　Abstract： This thesis makes a comparison of the teaching models between Hubei University and the University of Illinois at Urbana-Champaign from five aspects： teaching management， student management， curriculum arrangement， teaching form and course assessment， with a view to provide reference for higher education in our country.
　　Keywords： UIUC； teaching model； comparative analysis
　　一、湖北大學(xué)與伊利諾伊大學(xué)厄巴納—香檳分校簡介
　　湖北大學(xué)位于湖北省省會武漢市，學(xué)校歷史可以追溯到1931年創(chuàng)辦的湖北省立教育學(xué)院，1984年改名為湖北大學(xué)。現(xiàn)有3個校區(qū)分別位于武昌、漢口、陽邏，占地面積2000余畝。校舍總建筑面積70萬平方米，教學(xué)科研儀器設(shè)備總值2.15億元。圖書館總面積達46051平方米，館藏中外文紙質(zhì)文獻225.1萬冊、電子圖書總量273.8萬冊、中外文數(shù)據(jù)庫268個。學(xué)科專業(yè)涵蓋哲、經(jīng)、法、教、文、史、理、工、農(nóng)、醫(yī)、管、藝等12個學(xué)科門類。其中，化學(xué)、材料科學(xué)2個學(xué)科進入ESI國際學(xué)科排名全球前1%，躋身世界高水平學(xué)科行列。在校普通全日制本�？粕�近20000人，博士、碩士研究生4700余人�，F(xiàn)有專任教師1100余人，正、副教授670余人。綜合實力較強，是湖北省人民政府與教育部共建的省屬重點綜合性大學(xué)[1]。
　　伊利諾伊大學(xué)創(chuàng)建于1867年，是美國最具影響力的公立大學(xué)系統(tǒng)之一。位于伊利諾伊州雙子城——厄巴納—香檳市的伊利諾伊大學(xué)厄巴納—香檳分校（縮寫為UIUC），是伊利諾伊大學(xué)系統(tǒng)的主校區(qū)，是美國頂尖的綜合性一流研究型大學(xué)，也美國“十大聯(lián)盟（Big Ten Conference）”創(chuàng)始成員和美國大學(xué)協(xié)會成員，被譽為“公立常春藤”，與加州大學(xué)伯克利分校及密歇根大學(xué)并稱“美國公立大學(xué)三巨頭”[2]。
　　伊利諾伊大學(xué)與中國有著特殊的淵源，在20世紀(jì)初，當(dāng)時的校長愛德蒙·詹姆斯就非常有遠(yuǎn)見的向總統(tǒng)西奧多·羅斯福寫信提出建議將《辛丑條約》的庚子賠款用于培養(yǎng)赴美留學(xué)生，使諸多的中國學(xué)生得以留美深造。在隨后的十幾年間間，伊利諾伊大學(xué)收留和培養(yǎng)了眾多留美中國學(xué)生，在中國留學(xué)生中享有很好的聲譽。并且該校國際學(xué)生人數(shù)居全美大學(xué)第三，是名副其實的多元化、國際化的大學(xué)。
　　從2016年7月30日至8月26日，筆者有幸到UIUC進行為期一個月的短期交流學(xué)習(xí)。在美國期間，筆者還先后參觀了芝加哥市的芝加哥大學(xué)、波士頓市的麻省理工大學(xué)、哈佛大學(xué)、費城的賓夕法尼亞大學(xué)、普林斯頓大學(xué)等世界一流大學(xué)。本文從教學(xué)模式上對湖北大學(xué)與UIUC進行對比分析，找出差距，以期有所借鑒。
　　二、湖北大學(xué)與UIUC教學(xué)模式的比較
　�。ㄒ唬┙虒W(xué)管理
　　湖北大學(xué)十分注重教學(xué)規(guī)范的管理。學(xué)校從教學(xué)管理與研究、學(xué)籍與考試管理、實踐教學(xué)管理、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控以及學(xué)業(yè)指導(dǎo)等方面出臺了40多項教學(xué)管理規(guī)章制度。從教學(xué)大綱、授課計劃、教案設(shè)計、考核方式、教師上下課時間以及學(xué)生的出勤及課堂紀(jì)律均作了詳細(xì)的規(guī)定，甚至于考試試卷都做了規(guī)定，不能給負(fù)分，只能出現(xiàn)正分。
　　關(guān)于教師教學(xué)質(zhì)量評價，主要是采取定性與定量相結(jié)合的辦法，每學(xué)期對教師進行一次課堂教學(xué)（包括教學(xué)輔導(dǎo)環(huán)節(jié)）質(zhì)量的評價。在教師教學(xué)考核成績中，領(lǐng)導(dǎo)評價、學(xué)生評價、專家及同行教師評價以及教師自評各占比20%、40%、20%、20%。共分為特優(yōu)、優(yōu)秀、良好、合格和不合格五個等級[3]。學(xué)生評價系統(tǒng)設(shè)定全部選A或者D，屬于無效評價，無法提交。在評價過程中，有些學(xué)生脫離教師授課的實際情況，隨心所欲的填寫，使評價失去了客觀真實性。教師同行之間的教學(xué)質(zhì)量評價一般顧及到關(guān)系和面子問題，互相都會給出較好的評價。
　　UIUC的教學(xué)管理經(jīng)過多年的發(fā)展已趨于完善，擁有相對成熟的規(guī)章制度和慣例做法。例如，教學(xué)交流研討類活動：教師閉關(guān)會、教學(xué)沙龍、教師夏季研修班等。UIUC重視對教師、助教及其他學(xué)術(shù)人員在學(xué)校和學(xué)院兩個層面上的培訓(xùn)。教學(xué)評估評價活動室促進教學(xué)的重要手段。目前UIUC使用的是ICES（Instructor and Course Evaluation System）課堂教學(xué)評估體系，分學(xué)生對于教師和課程的評價兩種基本形式。ICES按照分層級的思想一方面有針對性地幫助教師改進教學(xué)工作，另一方面要考慮學(xué)校的監(jiān)管[4]。學(xué)生評教問卷指標(biāo)體系設(shè)計為三個部分25個指標(biāo)，必選指標(biāo)與自選指標(biāo)相結(jié)合。這樣個性化的評估問卷，不僅保證了對學(xué)校、院系的有效反饋，而且能更大程度上幫助教師有針對性地獲取教學(xué)反饋、改進教學(xué)，滿足了教師的個性化需求。
　�。ǘ�）學(xué)生管理
　　湖北大學(xué)將學(xué)生分為若干個行政班級，每班配有一名班主任直接負(fù)責(zé)管理班級各項事務(wù)。班主任常常充當(dāng)著“保姆”的角色，“看管”學(xué)生的方方面面，操勞于解決班級學(xué)生的各種問題。校級院級領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常安排查課，全院通報出勤率；安排領(lǐng)導(dǎo)查寢，檢查學(xué)生寢室衛(wèi)生和宿舍安全。
　　而UIUC的學(xué)生沒有班級的劃分，不存在班主任這一角色。從入學(xué)開始，學(xué)生們就要學(xué)會獨立自主的安排自己的學(xué)業(yè)計劃。學(xué)校從入學(xué)教育、專業(yè)學(xué)習(xí)、就業(yè)指導(dǎo)等多方面為學(xué)生提供服務(wù)，實用而便利。學(xué)生宿舍環(huán)境也非常好，宿舍樓包含了餐廳、洗衣房、自習(xí)室、會議室、活動室等。每位學(xué)生都會遵守宿舍規(guī)定，比如按要求將垃圾分類處理，整潔衛(wèi)生。

相關(guān)熱詞搜索：伊利諾伊 湖北大學(xué) 香檳 分校 教學(xué)模式