摘要：農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學是農(nóng)業(yè)高校農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)、農(nóng)村區(qū)域發(fā)展等專業(yè)的本科專業(yè)基礎(chǔ)課，在專業(yè)課程體系構(gòu)造中具有十分重要的地位。結(jié)合所在教學團隊多年來的實踐和體會，從農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學課堂教學方式、實踐教學方式及考試方式等方面提出改進的建議，以提高農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學課程的教學水平。
　　關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學；教學方式；改革；實踐
　　中圖分類號：G423.06 文獻標志碼：Ａ 文章編號：１６７３－２９１Ｘ（２０11）14－０259－02
　　
　　一、《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學》的課程性質(zhì)與特點
　　農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學是經(jīng)濟學科的一個分支，是運用經(jīng)濟學的基本原理，研究在土地、勞動力、資金、技術(shù)和信息等稀缺資源的約束條件下，農(nóng)產(chǎn)品的供給與需求、農(nóng)產(chǎn)品價格與市場、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要素價格與市場、農(nóng)業(yè)微觀經(jīng)濟組織形式、農(nóng)業(yè)宏觀經(jīng)濟制度與政策的部門經(jīng)濟科學。課程涉及面廣、適用性強，要求學習者掌握農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學的基本理論，并能運用所學的基本理論分析現(xiàn)實農(nóng)業(yè)領(lǐng)域中的各類經(jīng)濟問題。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學是農(nóng)業(yè)高校農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)、農(nóng)村區(qū)域發(fā)展等專業(yè)的本科專業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)�業(yè)必修課，在專業(yè)課程體系構(gòu)造中具有十分重要的地位。
　　農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學課程的特點是：
　　1.理論眾多。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學課程的研究對象是農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民問題，盡管我們已經(jīng)習慣將其統(tǒng)稱為“三農(nóng)問題”，但是三者之間還是具有比較清晰的界限。因此農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學的理論外延較大，學科知識交叉，囊括了農(nóng)產(chǎn)品供給與需求理論、農(nóng)產(chǎn)品價格形成理論、農(nóng)地制度理論、農(nóng)業(yè)勞動力轉(zhuǎn)移理論、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營理論、農(nóng)業(yè)技術(shù)進步與技術(shù)變遷理論、農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展理論等，形成了龐大的理論體系。
　　2.理論與實踐緊密結(jié)合。在我國，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學研究的重要內(nèi)容是為農(nóng)業(yè)政策尋找理論依據(jù)和作出政策詮釋。課程的學習目的是培養(yǎng)學生運用農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學的基本理論分析和解決目前制約我國農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)實問題，以更好地指導“三農(nóng)”實踐。教學內(nèi)容涉及土地、水、勞動力資源及其利用、農(nóng)民收入、糧食安全和流通、農(nóng)村工業(yè)化和城市化、農(nóng)村公共品供給、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展等問題，對研究和解決“三農(nóng)”問題、全面建設(shè)農(nóng)村小康社會和推進社會主義新農(nóng)村建設(shè)具有十分重要的現(xiàn)實意義。
　　二、《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學》課堂教學方式的改進與實踐
　　在課堂教學過程中，筆者逐步探索實踐了一套適合農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學課程的、行之有效的教學方法，即講授與自學結(jié)合、理論與實踐結(jié)合、案例式、啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學方式，取得了良好的教學效果。具體做法包括主題演講、案例分析、三農(nóng)沙龍、讀書筆記、課程論文、社會調(diào)查、教研結(jié)合等，將教學研究與改革的成果逐步應(yīng)用于教學實踐中。
　　第一，將當前國內(nèi)外農(nóng)業(yè)經(jīng)濟領(lǐng)域熱點問題以主題演講、案例分析、討論課等形式引入課堂教學，注重學思結(jié)合，激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生對三農(nóng)問題的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境，使教學效果得到明顯提高。
　　第二，注重提高學生的寫作能力。寫作能力是農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)學生的一項基本功，教師在教學中應(yīng)著重加強學生的獨立寫作能力訓練，培養(yǎng)學生良好的學術(shù)風氣。為達到上述目標，任課教師首先在作業(yè)中精心為學生設(shè)計課外閱讀篇章，既有農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學經(jīng)典著作的片段賞析，也有權(quán)威報刊對三農(nóng)問題的最新評論，要求學生精讀、深思、明辨，撰寫讀書筆記。其次，嚴格抓好課程論文的寫作，鍛煉學生搜集材料的能力，規(guī)范學生的論文寫作。
　　第三，向?qū)W生講授社會調(diào)查的知識和方法，布置學生利用課余時間進行社會經(jīng)濟調(diào)查，撰寫調(diào)查報告，培養(yǎng)學生的調(diào)查研究能力。指導學生舉辦三農(nóng)沙龍，就調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象、問題展開研討，從中確定課程論文的研究內(nèi)容，進一步開展理論研究，促進教研結(jié)合。
　　在教學手段上，課程應(yīng)用多項教學研究和改革項目成果，配合新的教學內(nèi)容，研究制作了《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學》多媒體教學軟件，實現(xiàn)了教學內(nèi)容的直觀性、立體性、易更新性和教學過程的趣味性、交互性、高效性。
　　三、《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學》實踐教學方式的改進與實踐
　　《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學》課程實踐教學環(huán)節(jié)共分為三個層次：
　　一是課堂實踐教學環(huán)節(jié)。主要采用課堂講授與小組討論相結(jié)合、理論教學與案例分析相結(jié)合、教師教學與專家講座相結(jié)合的方式，尤其注重在案例教學中進一步實現(xiàn)探究式、討論式、參與式教學。教師根據(jù)教學目標結(jié)合當前中國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟活動中的熱點和難點問題設(shè)計典型教學案例，如糧食安全、土地流轉(zhuǎn)、農(nóng)業(yè)合作經(jīng)濟組織、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營等。在實施案例教學中，以學生為主體，通過深入討論交流，對案例進行分析和論證，自覺主動地掌握運用理論認識和解決問題的方法和步驟，讓學生學會學習。
　　二是課程實踐教學環(huán)節(jié)。理論教學結(jié)束后，將課程實踐教學與大學生“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動相結(jié)合，拓寬觀察視野，安排調(diào)研項目，撰寫調(diào)查報告，舉辦三農(nóng)沙龍，提升學習效果。具體做法是由農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學任課教師擔任學生社會實踐指導教師，根據(jù)學生調(diào)查報告完成質(zhì)量，給予相應(yīng)的實踐學分。在指導學生完成實踐教學環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，鼓勵有潛力的學生修改完善作品參加學院、學校舉辦的社會調(diào)查報告比賽、經(jīng)濟論文比賽以及大學生科技創(chuàng)新課題立項等學術(shù)活動，強化學生的科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)，取得豐碩的成果。近年來，我校農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)本科生有1篇作品獲得全國“挑戰(zhàn)杯”大學生課外科技作品大賽三等獎，有5篇作品獲得2010年黑龍江省社會科學界聯(lián)合會年會論文評比三等獎；農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)21名學生申報立項大學生科技創(chuàng)新基金。
　　三是畢業(yè)實習環(huán)節(jié)。將原來的畢業(yè)實習時間從第八學期調(diào)整到第六學期期末，利用暑假時間結(jié)合畢業(yè)論文題目進行集中實習，第八學期可利用部分時間對論文寫作過程中的問題進行靈活機動地調(diào)研和咨詢。教師根據(jù)畢業(yè)實習報告和畢業(yè)論文答辯成績綜合評定分數(shù)。
　　四、《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學》考試方式的改進與實踐
　　在考試方式上，為了充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性，將占總成績30%的平時成績由主題演講、讀書筆記、調(diào)查報告、課程論文等內(nèi)容構(gòu)成，在筆試試卷中大量采用案例分析的題型，考查學生運用農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學理論分析實際問題的能力，培養(yǎng)學生深入思考問題的習慣。實踐證明，改革后的這種方式，既能讓學生掌握基礎(chǔ)理論和知識點，又能鍛煉學生靈活思考農(nóng)業(yè)經(jīng)濟熱點問題，提高學習興趣，養(yǎng)成良好學風。
　　總之，通過對課堂教學方式、實踐教學方式以及考試方式的改革與實踐，《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學》課程的教學效果明顯提高。案例分析、演講討論、三農(nóng)沙龍等方式增強了學生對我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟問題的學習興趣，實地調(diào)查、農(nóng)業(yè)專家、農(nóng)場企業(yè)干部作專題報告和現(xiàn)身說法的方式提高了學生對農(nóng)村現(xiàn)實狀況的感性認識，通過課程實踐和畢業(yè)實習，讓學生親身參與農(nóng)村基層事務(wù)管理，進一步優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，豐富社會實踐，強化能力培養(yǎng)。
　　
　　參考文獻：
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　　[2] 崔寧波.農(nóng)業(yè)高校農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新探討[J].經(jīng)濟研究導刊，2010，（3）.
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　　The teaching mode improving and practice of the agricultural economics course
　　CUI Ning-bo,YAN Hua,JI Jie
　　(North-east agriculture university,Harbin 150030,China)
　　Abstract: Agricultural economics is agricultural economy in the agricultural and forestry management and rural areas on the development of professional an introductory course, in the professional courses system of structure of the importance of. Teaching with the team years of practice and, from agricultural economics class teaching method, the practice in teaching methods, and the way to improve on the proposal to increase agricultural economics teaching standard.
　　Key words: agricultural economics; teaching mode;reform; practice

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