【摘 要】醫(yī)學(xué)物理學(xué)是醫(yī)學(xué)院校學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課，為學(xué)生醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)。醫(yī)學(xué)物理學(xué)涉及的知識(shí)面廣泛，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，而傳統(tǒng)的考核方式促使學(xué)生只在考試之前突擊學(xué)習(xí)，影響了教學(xué)效果，改革勢(shì)在必行。作者在醫(yī)學(xué)物理學(xué)教學(xué)過(guò)程中實(shí)施全過(guò)程考核評(píng)價(jià)，希望能建立一種輕松而有效的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)物理學(xué)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。
　　【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)物理學(xué);全過(guò)程考核評(píng)價(jià);實(shí)踐研究
　　 現(xiàn)在國(guó)內(nèi)高校都在進(jìn)行大學(xué)物理課程改革，尤其是學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)模式，除了閉卷考試外增加了許多評(píng)價(jià)模式。襄樊學(xué)院的楊正波建立了課外作業(yè)、課程論文、課堂課外討論、學(xué)習(xí)積分、考試等模塊的綜合評(píng)價(jià)方式。華南師范大學(xué)的李加定研究了基于發(fā)展性和表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)考核方式。河南省漯河醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校的張海濤研究了表現(xiàn)性評(píng)價(jià)在醫(yī)學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用。
　　學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生具有一定的指導(dǎo)、激勵(lì)和鑒定作用，對(duì)教學(xué)效果具有良好的反饋?zhàn)饔�。本文希望揚(yáng)棄傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，通過(guò)在醫(yī)學(xué)物理學(xué)教學(xué)中實(shí)施全過(guò)程考核評(píng)價(jià)，建立一種輕松而有效的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)物理學(xué)的興趣。
　　1.在醫(yī)學(xué)物理學(xué)教學(xué)中實(shí)施全過(guò)程考核評(píng)價(jià)的必要性
　　我校醫(yī)學(xué)物理學(xué)為考查課，是臨床、檢驗(yàn)、影像、口腔、麻醉、預(yù)防、康復(fù)本科專(zhuān)業(yè)及康復(fù)高職專(zhuān)業(yè)的必修課，本科學(xué)時(shí)為44學(xué)時(shí)（理論32學(xué)時(shí)+實(shí)驗(yàn)12學(xué)時(shí)），高職學(xué)時(shí)為48學(xué)時(shí)（理論36學(xué)時(shí)+實(shí)驗(yàn)12學(xué)時(shí)），理論課6個(gè)班一起上課。主要采用平時(shí)成績(jī)（出勤率、平時(shí)作業(yè)、課堂表現(xiàn)）+實(shí)驗(yàn)報(bào)告+期末成績(jī)的評(píng)價(jià)方式。
　　近兩年來(lái)我校醫(yī)學(xué)物理教學(xué)嘗試在臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)幾個(gè)班級(jí)的部分章節(jié)引進(jìn)PBL教學(xué)模式。課程結(jié)束后，對(duì)參加PBL的學(xué)生進(jìn)行理論考試和問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中存在一些不足：a.由于平時(shí)作業(yè)無(wú)老師監(jiān)督，學(xué)生可能通過(guò)作弊得到較高的平時(shí)成績(jī);b.對(duì)于班級(jí)人數(shù)較多，教師很難在平時(shí)作業(yè)或測(cè)試中保證公平、公正地評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生，客觀(guān)地評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程;c.期末考試的標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)導(dǎo)致學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)，只學(xué)習(xí)重點(diǎn)考察的知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)有想過(guò)深入地掌握這些知識(shí);d.因?yàn)闆](méi)有建立與PBL相應(yīng)的考核方法，學(xué)生參與PBL教學(xué)的熱情不高。
　　醫(yī)學(xué)物理學(xué)涉及的知識(shí)面廣泛，需要一些數(shù)理計(jì)算，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有些吃力，使得學(xué)生覺(jué)得課程枯燥乏味，而傳統(tǒng)的考核方式又讓學(xué)生習(xí)慣在考試之前突擊學(xué)習(xí)，在一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，考核方式的改革勢(shì)在必行。
　　2.醫(yī)學(xué)物理學(xué)教學(xué)中全過(guò)程考核評(píng)價(jià)的實(shí)施
　　2.1明確評(píng)價(jià)內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)、制定評(píng)價(jià)目標(biāo)
　　學(xué)業(yè)考核評(píng)價(jià)的改革作為教學(xué)改革的內(nèi)容之一不是孤立存在的，它與理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革有著不可分割的聯(lián)系。在改革學(xué)生學(xué)業(yè)考核評(píng)價(jià)方法的同時(shí)，還要考慮理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)多層面教學(xué)改革對(duì)它的制約，首先進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改革：
　�。�1）刪減一些和醫(yī)學(xué)不相關(guān)的內(nèi)容，刪去對(duì)醫(yī)學(xué)院校學(xué)生來(lái)說(shuō)意義不大的一些運(yùn)算;增加基礎(chǔ)知識(shí)，降低知識(shí)的深度，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)概念、原理、意義的理解，提高學(xué)生運(yùn)用這些內(nèi)容分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力;提升新知識(shí)、新技術(shù)的講授力度，使學(xué)生能夠及時(shí)了解物理學(xué)的前沿知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的物理學(xué)的興趣和駕馭知識(shí)的能力。
　�。�2）依據(jù)《醫(yī)學(xué)物理學(xué)》課程標(biāo)準(zhǔn)確定評(píng)價(jià)目標(biāo)。使學(xué)生了解人體物理現(xiàn)象及物理因子與生物體的相互作用規(guī)律，掌握醫(yī)學(xué)中一些常用的物理診斷和治療技術(shù)的物理原理，讓學(xué)生掌握解決物理問(wèn)題的途徑和方法。
　�。�3）學(xué)生成績(jī)采用百分制記分方法，總成績(jī)由平時(shí)成績(jī)（包括出勤率，平時(shí)作業(yè)，課堂表現(xiàn)）、實(shí)驗(yàn)成績(jī)（包括實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)驗(yàn)質(zhì)疑與創(chuàng)新，實(shí)驗(yàn)報(bào)告）、PBL成績(jī)（側(cè)重參與情況）、課程論文、期末考試成績(jī)構(gòu)成。
　　2.2確定評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)方式
　　全過(guò)程性考核評(píng)價(jià)要求定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、理論評(píng)價(jià)與實(shí)踐評(píng)價(jià)相結(jié)合、終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合。重點(diǎn)使用質(zhì)性評(píng)價(jià)方法，建立多樣化考核方式，如情境測(cè)驗(yàn)法、行為描述法、討論法等多種方法進(jìn)行。在實(shí)驗(yàn)考核中不以實(shí)驗(yàn)報(bào)告為主，重視實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、探索精神和實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的考核;采用測(cè)驗(yàn)法進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的評(píng)價(jià)，方式靈活多樣，允許學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，為他們提供自我反思的機(jī)會(huì)。
　�。�1）課堂理論課教學(xué)，打破傳統(tǒng)“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式，采用啟發(fā)式、問(wèn)題式、討論式、研究式等生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中能主動(dòng)積極地進(jìn)行互動(dòng)。
　�。�2）實(shí)驗(yàn)課教學(xué)采取總體成績(jī)由平時(shí)的各個(gè)實(shí)驗(yàn)成績(jī)綜合組成，做好平時(shí)各個(gè)實(shí)驗(yàn)的考核工作，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)主要包括實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告4個(gè)方面，分別賦予一定的比重。
　�。�3）PBL教學(xué)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)開(kāi)展，建立與PBL相應(yīng)的考核方法�？疾閷W(xué)生PBL的參與情況，側(cè)重點(diǎn)主要包括以下幾個(gè)方面：是否參與全部課程學(xué)習(xí)、代表小組在全班討論課上發(fā)言并有創(chuàng)新思維;寫(xiě)出與PBL課程相關(guān)的論文并在校級(jí)以上刊物發(fā)表等。
　�。�4）作業(yè)內(nèi)容盡量多元化，例如：課后習(xí)題、收集與所學(xué)章節(jié)內(nèi)容相關(guān)的視頻、圖片、趣味物理問(wèn)題、生活中的物理現(xiàn)象、相關(guān)參考資料、文獻(xiàn)綜述和讀后感、章節(jié)小結(jié)等等。
　　3.教師收集資料信息，作出綜合評(píng)價(jià)
　　學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展?fàn)顩r的資料數(shù)據(jù)是評(píng)價(jià)學(xué)生的客觀(guān)事實(shí)依據(jù)，所以完整收集評(píng)價(jià)資料才是達(dá)成評(píng)價(jià)結(jié)論的基礎(chǔ)。學(xué)生評(píng)價(jià)的資料通常包括學(xué)生的論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、評(píng)價(jià)表等原始資料。結(jié)果的評(píng)定是實(shí)施全過(guò)程教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)鍵所在，在每一次評(píng)價(jià)時(shí)可以先由學(xué)生進(jìn)行自評(píng)，再小組成員之間互相評(píng)價(jià)，最后由教師根據(jù)自評(píng)與互評(píng)的結(jié)論作出綜合評(píng)價(jià)。
　　4.建立有效的反饋機(jī)制及時(shí)反饋信息，加強(qiáng)對(duì)信息的整改監(jiān)控
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