摘要：自由教育是一種有著非常悠久歷史的教育理念，在經(jīng)歷了各種挑戰(zhàn)之后，至今仍與教育，尤其是大學(xué)教育相依相伴。自由教育之所以有如此旺盛的生命力，與其符合大學(xué)的內(nèi)在邏輯，符合人類永恒地追求自身的解放和升華是分不開的。目前我國高等教育界所熱議的大學(xué)應(yīng)用人才培養(yǎng)，畢竟是在大學(xué)里所進行的教育，若是能站在自由教育的高度來研究，無疑將是十分有益的。
　　關(guān)鍵詞：自由教育；大學(xué)；應(yīng)用人才培養(yǎng)
　　中圖分類號： G642
　　文獻標識碼：A
　　文章編號：1672-0717（2015）03-0068-08
　　收稿日期：2015-02-25
　　基金項目：國家社會科學(xué)基金“十二五”規(guī)劃2012年度教育學(xué)一般課題“自由知識與命題教學(xué)——自由教育在大學(xué)課堂教學(xué)中的實踐形態(tài)研究”（BIA120057）；湖南省教育科學(xué)規(guī)劃“十二五”重大委托項目“湖南應(yīng)用技術(shù)型高校標準體系研究”階段性成果。
　　作者簡介：彭道林（1969-），男，湖北天門人，華中科技大學(xué)教育學(xué)博士，湖南涉外經(jīng)濟學(xué)院副研究員，主要從事高等教育基礎(chǔ)理論研究。
　　自由教育觀念的出現(xiàn)至今已有兩三千年的歷史，大學(xué)出現(xiàn)后，自由教育便一直伴隨其左右。直至今日，大中小學(xué)教育，都自覺不自覺地與自由教育交往，性質(zhì)不同的學(xué)校在不同程度上關(guān)切著自由教育。近年來，對于高校應(yīng)用人才培養(yǎng)的研究成為我國高等教育研究的一個熱點，自由教育的理念無疑是能幫助我們站在一個更高的高度來探討這個問題的。
　　一、何謂自由教育
　　自由教育源于西方，始于古希臘。自由教育并不直接與自由相關(guān)，然而，在某種程度上，它與自由的關(guān)系最為密切。自由教育的英文是liberal education，也被譯為博雅教育。Liberal原意為“解放”，而liberal education則有通過教育，讓人擺脫因知識的缺乏所帶來的約束，自身得到升華，從而獲得更大的自由度的意思�？梢哉f，“人本自由”[1]的哲學(xué)理念必然地導(dǎo)致了自由教育的出現(xiàn)。這里所提及的以及之后本文所提及的自由，都是哲學(xué)意義上而非政治意義上的自由。
　　本文采用的自由教育的定義是以人的理性與智慧的自由發(fā)展為目的且主要依托自由學(xué)術(shù)而進行的教育。這個定義需要從教育內(nèi)容和教育目的兩個方面去理解。
　　從教育內(nèi)容上看，自由教育是以傳授自由學(xué)術(shù)為主的教育。這里，自由學(xué)術(shù)便成了自由教育的上位概念。
　　什么是自由學(xué)術(shù)？
　　自由學(xué)術(shù)是一種學(xué)術(shù)，它是關(guān)于事物發(fā)生、發(fā)展的原因和原理的學(xué)問。自由學(xué)術(shù)被認為是可以使人獲得理性與智慧的相對更為優(yōu)越的學(xué)問，是使人更好地自由發(fā)展的學(xué)問。與自由學(xué)術(shù)或自由知識相對的是實用知識、工藝知識或技能知識。
　　自由學(xué)術(shù)包含許多自由學(xué)科，與自由學(xué)科相對的是實用學(xué)科。明確哪些學(xué)科為自由學(xué)科可以對自由學(xué)術(shù)的外延有更清晰的了解。內(nèi)涵上自由學(xué)術(shù)是關(guān)于原理和原因的學(xué)問，外延上進一步討論何種學(xué)科為自由學(xué)術(shù)自然也有其必要性。
　　文、史、哲是屬于自由學(xué)科的。數(shù)學(xué)一般也被認為屬于自由學(xué)科。倡導(dǎo)自由教育的赫欽斯對數(shù)學(xué)特別關(guān)注。他認為數(shù)學(xué)“是人類推理過程的最佳范例”[2]（P50），“數(shù)學(xué)可能比其他任何途徑都更能直接和深刻地培養(yǎng)人們思維的正確性”[3]（P2127）。相對于數(shù)學(xué)學(xué)科（基礎(chǔ)數(shù)學(xué)或理論數(shù)學(xué)）就有應(yīng)用數(shù)學(xué)、計算數(shù)學(xué)、運籌學(xué)等學(xué)科，后者便可相對地視為實用學(xué)科，但這并不是說后一類學(xué)科完全沒有關(guān)于原理的內(nèi)容。
　　物理學(xué)當被視為關(guān)于自然、關(guān)于物質(zhì)運動的原理的科學(xué)時，它也是自由學(xué)術(shù)，最初還被稱為自然哲學(xué)。相應(yīng)地，工程學(xué)科、工藝學(xué)科、技能學(xué)科等就屬于實用學(xué)科。這也是就主要特性而言的。
　　化學(xué)實際上也是關(guān)于自然、關(guān)于物質(zhì)運動的科學(xué)。與物理學(xué)的情形是類似的，亦有自由學(xué)科及相應(yīng)的實用學(xué)科如化工之類的學(xué)科之分。
　　管理學(xué)似乎整體屬于實用學(xué)科，但管理學(xué)原理則具有自由學(xué)科的性質(zhì)。近期管理哲學(xué)正迅速發(fā)展起來，這表明自由學(xué)科可以在實用學(xué)科的基礎(chǔ)上發(fā)展起來。一般說來，在一類學(xué)術(shù)中相對于某個自由學(xué)科往往可以發(fā)展出許多個實用學(xué)科來。自由學(xué)科與實用學(xué)科之間具有相對的互動關(guān)系。
　　廣而言之，凡涉及理論的、哲學(xué)的學(xué)科內(nèi)容，都屬于自由學(xué)術(shù)。
　　從教育目的上看，自由教育是發(fā)展人的理性與智慧的教育，是指向人、為著人的教育，它能給人更大的自由空間、自由選擇。換言之，自由教育沒有外在目的。杜威曾說過，“教育的過程在它自身以外沒有目的，它就是它自己的目的”[4]。這里，杜威所言及之教育即為自由教育。
　　二、自由教育與專業(yè)教育、職業(yè)教育
　　自由教育的長存并不意味著它的發(fā)展沒有曲折和坎坷，沒有遇到過挑戰(zhàn)。18世紀末出現(xiàn)的專業(yè)教育以及20世紀開始盛行的職業(yè)教育就給自由教育帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)。自由教育是如何應(yīng)對這些不可避免的挑戰(zhàn)的呢？
　�。ㄒ唬┳杂山逃�與專業(yè)教育
　　文藝復(fù)興后，工業(yè)化的進程逐漸在歐洲展開，乃至出現(xiàn)了一個所謂的工業(yè)革命。教育就是教育，它可以特立獨行，但當社會處在劇烈變動之中時，它不會清閑，也不會冷眼旁觀而無動于衷。當社會發(fā)生巨大變化而教育在這種變化面前無所作為的時候，至少，教育的價值就會大打折扣。
　　工業(yè)所需要的各種人才，教育欲以滿足其需要，就自然出現(xiàn)了各種專業(yè)教育。專業(yè)教育與自由教育兩者之間是有差別的，可以分別闡述如下：
　　1.就教育的內(nèi)容而言，自由教育傳授的是自由知識或自由學(xué)術(shù)，專業(yè)教育傳授的是實用知識、應(yīng)用技術(shù)知識。
　　2.就教育的目的而言，自由教育為著人的內(nèi)在需要，為著人的自由發(fā)展，專業(yè)教育則更多的是為著外在需要，為著謀職就業(yè)等。盡管這種內(nèi)外之間也有著一定的聯(lián)系，但其間的區(qū)別也是明顯的。
　　3.更具體地說，自由教育在于著重發(fā)展人的理智和激情，著重于原理性知識，最為顯著的區(qū)別在于，自由教育樂于理論興趣、哲學(xué)興趣，而專業(yè)教育則偏于技術(shù)或工藝興趣，偏于實用興趣。

相關(guān)熱詞搜索：人才培養(yǎng) 教育理念 自由 大學(xué)