[摘 要] “馬克思主義基本原理概論”課教學(xué)的效果受諸多因素的影響，其中考核方式是重要因素之一。積極探索考核方式的改革，是提高思想政治理論課教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性的需要。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，借助網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行考核方式改革已經(jīng)成為一個(gè)值得探討的重要課題。改革“原理”課考核模式，以復(fù)合型、多元化考核方式取代單一的、終結(jié)式考試模式，實(shí)現(xiàn)考核方式的轉(zhuǎn)變。
　　[關(guān)鍵詞] “馬克思主義基本原理概論”課 考核方式 改革
　　中共中央宣傳部、教育部在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)》中明確指出：“要改進(jìn)和完善考試方法，采取多種方式，綜合考核學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和實(shí)際表現(xiàn)。力求全面、客觀反映大學(xué)生的馬克思主義理論素養(yǎng)和道德素質(zhì)。”馬克思主義基本原理概論（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“原理”課）作為思想政治理論課的重要組成部分，是著重講授馬克思主義的世界觀和方法論，幫助學(xué)生從整體上把握馬克思主義，正確認(rèn)識(shí)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的基本規(guī)律。課程學(xué)理性較強(qiáng)，其考核方式具有自身的特點(diǎn)。以改革學(xué)生考核方式為切入點(diǎn)，突破傳統(tǒng)的考核模式，成為高校思想政治理論課教學(xué)研究的重要內(nèi)容。
　　一、“馬克思主義基本原理概論”課考核方式改革的必要性
　　課程考核作為教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其功能是多元的。考核方式直接關(guān)系到對(duì)大學(xué)生思想政治素質(zhì)的評(píng)價(jià)問(wèn)題，也是檢驗(yàn)教學(xué)效果最有效的方法之一。開(kāi)卷考試、閉卷考試、考查、論文等傳統(tǒng)考核方式經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期運(yùn)行，操作規(guī)程比較成熟規(guī)范。但就實(shí)際效果來(lái)看，這些考核方式的弊端也不容忽視。
　　1.考核目標(biāo)偏離課程功能�！霸�理”課是思想政治教育課程，是培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義理論分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)。傳統(tǒng)的思想政治理論課考核方式大多是終結(jié)式考試，即學(xué)生成績(jī)大多取決于期末卷面分?jǐn)?shù)。試卷檢驗(yàn)的主要是學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度，考核僅僅局限在理論考核的范圍內(nèi)，這種“一考定終身”的考核方式忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和平時(shí)表現(xiàn)，忽視了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的考核。這種考核方式“由于偏重知識(shí)的考核而導(dǎo)致知識(shí)教育與品德教育不能有機(jī)地統(tǒng)一” [1]，它無(wú)法檢驗(yàn)學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)效果和思想政治素質(zhì)，弱化了思想政治理論課的功能。導(dǎo)致學(xué)生圍繞考試而學(xué)習(xí)，影響了思想政治理論課教育作用的發(fā)揮，它在很大程度上遠(yuǎn)離了教育目標(biāo)的預(yù)期。
　　2.考核方式比較單一。目前， “原理”課考核多沿用傳統(tǒng)的課程考試方法，分別在期中和期末進(jìn)行卷面筆試形式。卷面筆試主要有閉卷和開(kāi)卷兩種。在試卷結(jié)構(gòu)上大體分為客觀和主觀兩個(gè)方面的內(nèi)容，測(cè)試內(nèi)容大都是選擇、名詞解釋、簡(jiǎn)答、辨析、論述、材料分析等較為固定的題型。無(wú)論是閉卷和開(kāi)卷形式，在內(nèi)容上主要是考查學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的記憶能力。學(xué)生在“原理”課的學(xué)習(xí)中機(jī)械記憶，只注重掌握理論知識(shí)，忽視理論知識(shí)的消化、吸收及運(yùn)用。也有部分學(xué)校把學(xué)生考勤、課程小論文、作業(yè)完成等納入到考核之中，統(tǒng)稱(chēng)平時(shí)成績(jī)，但所占期末成績(jī)比重多在30%以下，期末筆試成績(jī)?nèi)允菦Q定性因素。這導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，忽視平時(shí)的學(xué)習(xí)，考試時(shí)臨陣磨槍的情況普遍存在。
　　3.考核內(nèi)容不全面。傳統(tǒng)的考試考核內(nèi)容多局限于教材中的基本原理和基本知識(shí)，試題只是囊括重要的知識(shí)點(diǎn)，只能部分覆蓋教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，考試重視的是學(xué)生對(duì)馬克思主義理論基本概念、基本理論等知識(shí)的記憶，記憶性成分所占比例過(guò)高，忽視學(xué)生運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的測(cè)評(píng)，忽視了對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力與內(nèi)在素質(zhì)的全面考察，使考試的成績(jī)不能客觀、真實(shí)、全面地反映學(xué)生的知識(shí)水平和思想素質(zhì)。單一的考核內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)相背離，忽略了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，無(wú)法具體詳細(xì)地考查學(xué)生分析問(wèn)題的思想過(guò)程，無(wú)法全面考查學(xué)生的綜合能力，影響了思想政治理論課的教學(xué)效果，教育功能大大減弱。
　　二、考核方式改革遵循的基本原則
　　為了提高大學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性，有必要對(duì)“原理”課的考核方式進(jìn)行深入的探討并進(jìn)行必要的改革。考核方式改革應(yīng)堅(jiān)持以下基本原則：
　　1.堅(jiān)持以學(xué)生為本的指導(dǎo)原則。大學(xué)生是寶貴的人才資源，是祖國(guó)的未來(lái)。學(xué)生是教育的出發(fā)點(diǎn)，也是教育的歸宿。以人為本是現(xiàn)代教育的基本價(jià)值理念。在考核的過(guò)程中，要始終堅(jiān)持以學(xué)生為本， 以學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為目的，要尊重學(xué)生的主體性和主動(dòng)精神，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性， 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和重視綜合素質(zhì)的提高。試卷中給予學(xué)生自由思考的空間，考核真正地做到公正、公平、公開(kāi)，對(duì)學(xué)生形成了比較完整和公正的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
　　2.堅(jiān)持知識(shí)考核與能力考核相結(jié)合的原則。掌握知識(shí)的最終目的還是提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，能力考核也是思想政治理論課考核的重要目標(biāo)之一。要求在“原理”課考核上要做到“兩個(gè)結(jié)合”，即考核學(xué)生對(duì)基本理論的理解情況與考核學(xué)生用馬克思主義的基本原理認(rèn)識(shí)問(wèn)題分析問(wèn)題的能力相結(jié)合；把考核書(shū)本知識(shí)與考核學(xué)生能力素質(zhì)相結(jié)合�？己朔绞降母母镆獙�(shí)現(xiàn)從注重考查學(xué)生的知識(shí)向考核學(xué)生知識(shí)和考核學(xué)生的能力并重轉(zhuǎn)變。思想政治理論課的生命力在于實(shí)踐，要重視學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生能夠把對(duì)這些知識(shí)的領(lǐng)會(huì)深入到實(shí)際中，能夠正確引導(dǎo)自己的思想和言行。
　　3.堅(jiān)持過(guò)程考核和結(jié)果考核相結(jié)合的原則。“原理”課也是一門(mén)素質(zhì)教育課， 素質(zhì)的形成有一個(gè)量的積累過(guò)程，不應(yīng)簡(jiǎn)單地以一次考試來(lái)定論學(xué)習(xí)的好壞�！霸�理”課的考核更重要的是讓學(xué)生通過(guò)掌握馬克思主義的理論知識(shí)，提高觀察現(xiàn)實(shí)的能力并指導(dǎo)自己的行為。考核評(píng)價(jià)必須在傳統(tǒng)的期末考試之外，注重對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的考核，即應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的日常行為表現(xiàn)。教師應(yīng)根據(jù)課程培養(yǎng)目標(biāo)和要求，確立平時(shí)考核的內(nèi)容、方式及在課程總成績(jī)中的比例。只有把過(guò)程考核和結(jié)果考核有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能從整體上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出客觀全面的評(píng)價(jià)。
　　三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下“原理”課考核方式改革的路徑探索
　　改革“原理”課考核模式，就是要克服原有考核方式方法的弊端，實(shí)現(xiàn)考核方式的轉(zhuǎn)變。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，借助網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行考核方式改革已經(jīng)成為一個(gè)值得探討的重要課題�；�于上述幾個(gè)原則， “原理”課考核方式改革的一個(gè)基本思路是：以復(fù)合型、多元化考核方式取代單一的、終結(jié)式考試模式。

相關(guān)熱詞搜索：馬克思主義 探究 概論 基本原理 考核