[摘要]以在華中師范大學(xué)10次講授公共素質(zhì)課“本科生科研方法訓(xùn)練”的教學(xué)實踐為例，討論如何向本科生提供必要的科研方法訓(xùn)練。該課程的教學(xué)內(nèi)容分為學(xué)術(shù)資源獲取、學(xué)術(shù)論文寫作方法、學(xué)術(shù)道德與規(guī)范、本科生在�？蒲谢顒印�個人學(xué)術(shù)生涯規(guī)劃五個模塊。實踐表明該課程的教學(xué)內(nèi)容合理，教學(xué)方式可行，它能對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)、科研、工作產(chǎn)生長期正面影響。文中還就廣泛開展本科生科研方法訓(xùn)練的教學(xué)對象、教學(xué)定位、師資來源提出了建議。
　　[關(guān)鍵詞]本科生；科研方法訓(xùn)練；自主學(xué)習(xí)；實證
　　[中圖分類號]G642.0
　　[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A
　　[文章編號]1005—4634（2012）04—0026—05
　　0 引言
　　大學(xué)生積極參與科研實踐活動有利于培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力及學(xué)術(shù)創(chuàng)新意識。近15年來，國內(nèi)研究型大學(xué)、教學(xué)研究型大學(xué)相繼提供了大學(xué)生科研立項、實驗室開放計劃、創(chuàng)新性實驗等科研機(jī)會。對本科生科研實踐的經(jīng)費支持在不斷增加，本科生參與科研活動的人數(shù)不斷攀升，一些大學(xué)已取得了顯著的培養(yǎng)效果。近年來本科生發(fā)表的學(xué)術(shù)論文數(shù)量呈上升趨勢，少數(shù)論文甚至在高水平國際學(xué)術(shù)期刊或國際學(xué)術(shù)會議中發(fā)表。然而在少數(shù)拔尖學(xué)生脫穎而出的同時，本科生的整體學(xué)術(shù)素養(yǎng)仍處于較低水平，例如本科生的課程論文、畢業(yè)論文中存在大面積的學(xué)術(shù)不規(guī)范行為。
　　來自本科生科研實踐管理部門的統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，盡管本科生參與科研立項的積極性很高，但完成立項的比率卻比較低。如2007、2008年華中師范大學(xué)本科生科研立項結(jié)項率僅為20%—30%。部分學(xué)生反映，學(xué)生缺乏必要的科研技能是導(dǎo)致科研立項難以開展的主要原因。部分指導(dǎo)教師反映，一些學(xué)生缺乏基本的學(xué)術(shù)修養(yǎng)，幾乎不具備參與探索型科學(xué)實驗的能力。相比較而言，美國的高水平大學(xué)在鼓勵本科生參與科研的同時，也注重學(xué)生基礎(chǔ)科研素養(yǎng)的培養(yǎng)，既給高年級本科生提供參與科研項目的機(jī)會，又給低年級本科生開設(shè)學(xué)術(shù)寫作、文獻(xiàn)引用規(guī)范、田野調(diào)查等科研方法訓(xùn)練課程。作為給本科生講授基本但必要的科研方法知識的嘗試，筆者于2007年9月至今，在華中師范大學(xué)面向全校本科生開設(shè)了公共素質(zhì)課程“本科生科研方法訓(xùn)練”。該課程已講授10次，選課學(xué)生共924人。以下根據(jù)7個學(xué)期的教學(xué)經(jīng)歷，討論國內(nèi)大學(xué)如何為本科生提供必要的科研方法訓(xùn)練。
　　本文結(jié)構(gòu)安排如下：第一部分討論中國和美國的本科生科研方法訓(xùn)練模式差異；第二部分介紹“本科生科研方法訓(xùn)練”的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點；第三部分展示該課程的教學(xué)效果；第四部分對該課程的推廣提出建議；第五部分總結(jié)全文。
　　1 中美本科生科研方法訓(xùn)練模式比較
　　自上世紀(jì)60年代以來，美國的研究型大學(xué)為本科生參與科研實踐活動提供了諸多機(jī)會。目前美國研究型大學(xué)的本科生科研活動不僅經(jīng)費比較充裕，更有完善的組織管理制度。為了讓學(xué)生順利地參與科學(xué)實踐活動，美國的大學(xué)為低年級本科生提供了系統(tǒng)的科研方法訓(xùn)練，以下是其三個特點：（1）新入學(xué)的本科生通過閱讀大學(xué)的“榮譽(yù)規(guī)則”或“學(xué)術(shù)誠信規(guī)則”，就可以了解基本的學(xué)術(shù)道德，以及違背學(xué)術(shù)道德的嚴(yán)重后果。（2）對低年級本科生開設(shè)學(xué)術(shù)寫作、口頭報告、田野調(diào)查等科研技能培訓(xùn)課程。有些學(xué)科的著名教授甚至也講授該類基礎(chǔ)課程，如著名的計算機(jī)科學(xué)家Donas E.Knuth教授曾在斯坦福大學(xué)講授學(xué)術(shù)論文寫作課程。（3）關(guān)于科研方法訓(xùn)練的教材數(shù)量豐富、質(zhì)量很高。Donas E.Knuth教授參與撰寫的關(guān)于數(shù)學(xué)和計算機(jī)科學(xué)論文寫作方法的教材，對如何描述數(shù)學(xué)公式等有極為詳盡的說明。該教材在互聯(lián)網(wǎng)上免費發(fā)布了多年，如今仍是該領(lǐng)域論文寫作的經(jīng)典資料。
　　國內(nèi)一些大學(xué)也開設(shè)了關(guān)于科研方法訓(xùn)練的課程，例如：科技文獻(xiàn)檢索、學(xué)術(shù)論文寫作等。國內(nèi)的本科生科研方法訓(xùn)練大致分為兩種形式：第一，對特定專業(yè)的學(xué)生展開培訓(xùn)，如教育學(xué)、醫(yī)學(xué)等專業(yè)對此尤為重視；第二，對不同專業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行普及性訓(xùn)練，如清華大學(xué)開設(shè)的“實驗室研究方法”、華中師范大學(xué)開設(shè)的“本科生科研方法訓(xùn)練”、“IT下的研究與論文寫作”�？傮w而言，國內(nèi)大學(xué)的本科生科研方法訓(xùn)練類課程數(shù)量較少，且大多只關(guān)注某一方面能力的培養(yǎng)，多數(shù)本科生缺乏必要的科研方法訓(xùn)練。
　　2007—2009年，筆者在“本科生科研方法訓(xùn)練”課堂中展開了5次匿名問卷調(diào)查。表1顯示出華中師范大學(xué)本科生接受科研方法訓(xùn)練的狀況：約半數(shù)的本科生缺少基本的科研方法訓(xùn)練；約三分之一的學(xué)生從專業(yè)課學(xué)習(xí)中，獲得了一些科研方法訓(xùn)練：少數(shù)對科研活動有濃厚興趣的學(xué)生，通過自學(xué)獲得科研方法訓(xùn)練。筆者曾就此向武漢其它幾所教育部直屬高校的一些教師展開口頭調(diào)查，均反映本科生缺乏系統(tǒng)的科研方法訓(xùn)練�？梢�，絕大多數(shù)本科生缺乏必要的科研方法訓(xùn)練，并不是某個課堂、某所大學(xué)的特有現(xiàn)象，而是國內(nèi)大學(xué)的普遍現(xiàn)象。
　　多數(shù)本科生盼望有機(jī)會獲得必要的科研方法訓(xùn)練。表2是在華中師范大學(xué)的5次問卷調(diào)查結(jié)果，一半以上的學(xué)生很期盼接受系統(tǒng)的科研方法訓(xùn)練，幾乎無人認(rèn)為科研方法訓(xùn)練是不必要的。在以上5次問卷調(diào)查中，都有不少學(xué)生提議：應(yīng)對大一學(xué)生以必修課方式展開科研方法訓(xùn)練。他們認(rèn)為，本科生科研方法訓(xùn)練課開設(shè)得越早，越能有效提高本科生的學(xué)術(shù)修養(yǎng)，促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)、參與科研活動。
　　2 課程的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)重點
　　美國的大學(xué)把科研方法訓(xùn)練細(xì)分為學(xué)術(shù)論文寫作、口頭報告、田野調(diào)查等多門課程，每門課的課時較少，如16課時。國內(nèi)大學(xué)的課時設(shè)置大多是36、54或72課時，因課時數(shù)設(shè)置差異，國內(nèi)難以照搬美國分多門課程講授的教學(xué)模式。此外，有些科研技能比較簡單，如文獻(xiàn)檢索，沒必要講授36個學(xué)時。如能將最基礎(chǔ)的、本科生需求最迫切的科研技能和學(xué)術(shù)規(guī)范濃縮在一門36學(xué)時的課程中，成為一門本科生科研方法訓(xùn)練的普及課程，則該課程通過學(xué)校教務(wù)處審核的可能性更大。
　　本科生科研方法訓(xùn)練的教學(xué)內(nèi)容不能過于追求全面和專業(yè)化。首先，不同專業(yè)所需的科研技能有區(qū)別，不可能在一門課程內(nèi)，同時滿足眾多專業(yè)的全部需求。例如社會科學(xué)專業(yè)的學(xué)生期望介紹SPSS軟件，工科專業(yè)的學(xué)生期望介紹Matlab軟件，教師不可能在短期內(nèi)把兩個軟件的用法都介紹的很深入。為了照顧不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在普及型科研方法訓(xùn)練課堂中，最好對兩種軟件都不作深入介紹。對不同專業(yè)的本科生都常用的工具軟件，則可以深入介紹，例如利用Microsoft Word中的“審閱功能”修改論文。其次，研究生階段或在本科生科研立項研究期間，導(dǎo)師通常會給學(xué)生提供比較專業(yè)的科研技能訓(xùn)練。這些針對特定專業(yè)的科研技巧訓(xùn)練，可能需要一定的實驗條件和工作場景，由專業(yè)課教師講解效果會更好。

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