摘要:國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)提出新的要求。本文結(jié)合湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)實(shí)踐,就經(jīng)濟(jì)學(xué)創(chuàng)新教育的思路進(jìn)行探討。本文認(rèn)為經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新教育要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)理念及培養(yǎng)目標(biāo)的創(chuàng)新;教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)體系的創(chuàng)新;教學(xué)管理及機(jī)制的創(chuàng)新;實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新等。
　　關(guān)鍵詞:地方高校;經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè);創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班;實(shí)踐教學(xué);創(chuàng)新教育
　　
　　上世紀(jì)90年代,隨著我國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,社會(huì)需要大量的經(jīng)濟(jì)類人才,許多地方高校紛紛開設(shè)了經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)。進(jìn)入21世紀(jì),國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)環(huán)境發(fā)生巨大變化,經(jīng)濟(jì)學(xué)人才的需求模式也從對(duì)學(xué)歷的追求轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)能力的注重,這對(duì)經(jīng)濟(jì)類人才的培養(yǎng)提出新的要求。然而,地方高校經(jīng)濟(jì)學(xué)人才的培養(yǎng)處于一種尷尬位置:一方面理論教學(xué)不如重點(diǎn)院校,另一方面實(shí)踐教學(xué)不如高職院校。為此,地方高校需要調(diào)整經(jīng)濟(jì)類本科人才培養(yǎng)目標(biāo),拓寬專業(yè)知識(shí)口徑,抓住“創(chuàng)新”做文章,培育具有新型知識(shí)結(jié)構(gòu)的經(jīng)濟(jì)管理人才。本文以湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)2004～2007經(jīng)濟(jì)學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班(以下簡(jiǎn)稱“創(chuàng)新班”)為例,談?wù)劦胤礁咝＝?jīng)濟(jì)學(xué)創(chuàng)新教育的思路。
　　一、培養(yǎng)理念及培養(yǎng)目標(biāo)的創(chuàng)新
　　(一)開辦創(chuàng)新班的理念
　　推進(jìn)地方高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新教育,首先要確立正確的教學(xué)理念,應(yīng)樹立以人為本的現(xiàn)代素質(zhì)教育理念,推行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教育管理辦法。素質(zhì)教育是以人為核心,以人的全面發(fā)展為目的。只有充分認(rèn)識(shí)到人的發(fā)展是社會(huì)發(fā)展的根本動(dòng)力,才能在教育實(shí)踐中真正做到以學(xué)生為主體,指導(dǎo)并促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全方面的潛能,尤其是創(chuàng)造潛能得到發(fā)揮和發(fā)展。因此,不僅應(yīng)讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”,更應(yīng)讓他們“會(huì)學(xué)”,“會(huì)求知”,要他們學(xué)會(huì)在學(xué)校,在社會(huì)生活中不斷學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。
　　(二)人才培養(yǎng)的定位
　　地方高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的定位:培養(yǎng)具備扎實(shí)、系統(tǒng)的現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)科學(xué)基礎(chǔ)理論,熟練掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)基本方法和技能,具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和解決實(shí)際問題的能力,能在各級(jí)政府經(jīng)濟(jì)工作部門和各類企事業(yè)單位從事相應(yīng)的管理、科研和教學(xué)工作專門人才,并為培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)研究生以上層次的高級(jí)人才建立必要的人才儲(chǔ)備。
　　(三)人才培養(yǎng)的目標(biāo)
　　具體而言,我們確定的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是:根據(jù)社會(huì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新型高素質(zhì)人才的需求,遵循“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)和多模式”的指導(dǎo)思想,重視教育同科研和生產(chǎn)實(shí)踐的結(jié)合,使教育過程由教師向?qū)W生傳授知識(shí)的過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生在教師指導(dǎo)下獲取知識(shí)與掌握技能的自主學(xué)習(xí)過程,發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的積極作用,加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)多學(xué)科交叉融合,達(dá)到為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)經(jīng)濟(jì)管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)。在業(yè)務(wù)培養(yǎng)方面,我們提出如下具體目標(biāo):英語四級(jí)通過率達(dá)到100%;英語六級(jí)通過率達(dá)到50%;考研率達(dá)到40%;畢業(yè)生一次性就業(yè)率達(dá)到100%;學(xué)生在讀期間要求至少參加一項(xiàng)科研課題,并力爭(zhēng)公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文或調(diào)研報(bào)告。
　　從湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)創(chuàng)新班的情況來看,2004～2007級(jí)的學(xué)生六級(jí)通過率超過70%;2004～2006級(jí)每級(jí)30名學(xué)生的考研人數(shù)分別是10人、12人、15人,實(shí)現(xiàn)考研率40%的目標(biāo);2004～2006級(jí)有20人次獲得大學(xué)生科創(chuàng)基金的資助,30多人次參與導(dǎo)師的科研課題,10人次在學(xué)術(shù)期刊發(fā)表了文章。以上表明,我們制定的培養(yǎng)目標(biāo)是科學(xué)合理的。
　　二、教學(xué)內(nèi)容及體系的創(chuàng)新
　　(一)教學(xué)內(nèi)容
　　經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容涉及馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)、當(dāng)代西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論和分析方法;現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)分析方法和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù);中外經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)及應(yīng)用前景;WTO知識(shí)和中國經(jīng)濟(jì)改革與發(fā)展的進(jìn)程;黨和國家的經(jīng)濟(jì)方針、政策和法規(guī);中外經(jīng)濟(jì)學(xué)文獻(xiàn)檢索、資料查詢與收集的基本方法等。
　　(二)課程體系
　　對(duì)原經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)計(jì)劃課程安排和學(xué)分設(shè)置進(jìn)行小的改動(dòng)。設(shè)有必修課102學(xué)分,公共選修課20學(xué)分,學(xué)生必選10學(xué)分,專業(yè)選修課14.5學(xué)分,學(xué)生必選8.5學(xué)分,實(shí)踐環(huán)節(jié)26學(xué)分。增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容,增設(shè)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)、英語口語、項(xiàng)目論證與策劃等可以提高綜合素質(zhì)的課程,整個(gè)課程體系更加合理。創(chuàng)新培養(yǎng)方案中課程安排中采用模塊式結(jié)構(gòu),即把課程劃分為公共基礎(chǔ)課模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課模塊和專業(yè)選修課模塊。公共基礎(chǔ)課模塊和專業(yè)基礎(chǔ)課模塊以保證人才培養(yǎng)規(guī)模的基本要求為目的,課程保持相對(duì)穩(wěn)定。選修課模塊以提高學(xué)生專業(yè)興趣、實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和提升學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為目的。這類課程機(jī)動(dòng)性較大,內(nèi)容更新速度相對(duì)較快,將其相對(duì)集中到一至二個(gè)學(xué)期中或分散安排到課外執(zhí)行,以保證教學(xué)計(jì)劃管理的相對(duì)穩(wěn)定。合理安排每學(xué)期課程門數(shù)和每門課程教學(xué)的時(shí)數(shù)以及各種教學(xué)形式的時(shí)數(shù),以便讓學(xué)生有較多的自學(xué)與從事科研活動(dòng)的時(shí)間,為學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)平臺(tái)提供有利條件,同時(shí)使教師在教學(xué)活動(dòng)中及時(shí)補(bǔ)充學(xué)科最新的發(fā)展。增加實(shí)踐教學(xué)如開設(shè)綜合實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn),大學(xué)生走進(jìn)農(nóng)村等一系列創(chuàng)新活動(dòng),著力培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
　　湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)創(chuàng)新班通過近幾年在教學(xué)課程方面的改革,著重培養(yǎng)學(xué)生三方面的能力:一是通過加大英語學(xué)習(xí)培養(yǎng)的力度,為同學(xué)們參與國際交流與合作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ);二是通過實(shí)踐性教學(xué)課程,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知能力;三是通過開設(shè)創(chuàng)新試驗(yàn)班討論、創(chuàng)新思維理論與實(shí)踐等課程培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)現(xiàn)問題的能力,并為將來從事更高層次的研究工作夯實(shí)基礎(chǔ)。但在課程體系方面存在不少問題,如同學(xué)們普遍反映創(chuàng)新思維的課程開設(shè)不夠、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程太少、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)還需完善,這些問題有待進(jìn)一步探討。
　　三、教學(xué)管理及運(yùn)行機(jī)制的創(chuàng)新
　　(一)教學(xué)管理的創(chuàng)新
　　1.創(chuàng)新班的成立。依據(jù)一定原則,從大學(xué)第三個(gè)學(xué)期開始面向本專業(yè)的所有同學(xué)遴選出30名左右的學(xué)生組成創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班。確定以下五個(gè)遴選原則:①根據(jù)前兩個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)成績加面試成績,平均分排名靠前的優(yōu)先選擇;②前兩個(gè)學(xué)期無不及格現(xiàn)象發(fā)生;③計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)達(dá)到及格以上檔次;④自覺遵守黨紀(jì)國法和學(xué)校的校紀(jì)校規(guī);⑤有加入實(shí)驗(yàn)班的主觀愿望,主動(dòng)提交申請(qǐng)。
　　2.組織管理�？紤]到課程同步性、宿舍調(diào)整困難、創(chuàng)新班與非創(chuàng)新班同學(xué)間和諧相處等因素,創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班的同學(xué)仍納入原所在的班級(jí)管理。因此,不專門成立班委會(huì),也不配備專職班主任,對(duì)學(xué)生實(shí)行導(dǎo)師制,每位導(dǎo)師負(fù)責(zé)對(duì)2～4名本科生進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí),在創(chuàng)新班指定1～2名聯(lián)絡(luò)人,以便加強(qiáng)同學(xué)們與學(xué)院和專業(yè)間的交流與溝通。
　　3.教學(xué)與經(jīng)費(fèi)管理。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班實(shí)行單獨(dú)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃,著重對(duì)學(xué)生英語、數(shù)學(xué)、創(chuàng)新思維以及實(shí)踐環(huán)節(jié)方面的能力培養(yǎng)。任課教師方面,學(xué)院一般優(yōu)先安排優(yōu)秀教師授課。經(jīng)費(fèi)管理采用學(xué)院統(tǒng)管,各導(dǎo)師以及同學(xué)們通過一事一議方式具體列支。
　　(二)運(yùn)行機(jī)制創(chuàng)新
　　1.實(shí)行指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制。在充分認(rèn)識(shí)創(chuàng)新教育與一般教育的本質(zhì)區(qū)別基礎(chǔ)上,尊重創(chuàng)新培養(yǎng)的內(nèi)在規(guī)律,圍繞實(shí)踐特色、學(xué)術(shù)個(gè)性、創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo),科學(xué)落實(shí)個(gè)體指導(dǎo)教師培養(yǎng)學(xué)生的自主權(quán)。具體而言,每個(gè)創(chuàng)新班指定一名領(lǐng)銜人,指導(dǎo)老師全部由經(jīng)濟(jì)系專業(yè)老師擔(dān)任,每位導(dǎo)師指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)原則上控制在2～3名。指導(dǎo)教師的培養(yǎng)行為實(shí)行“目標(biāo)化管理”,指導(dǎo)教師須為其培養(yǎng)任務(wù)制定一個(gè)詳盡的、明確的、量化的目標(biāo),而任務(wù)完成情況,要經(jīng)過院領(lǐng)導(dǎo)的嚴(yán)格考核認(rèn)定。若完不成任務(wù),如有的學(xué)生因沒達(dá)到規(guī)定的學(xué)業(yè)要求和培養(yǎng)目標(biāo),則要追究導(dǎo)師的責(zé)任,而若學(xué)生取得優(yōu)秀成績,畢業(yè)論文獲得優(yōu)秀,則應(yīng)給予其指導(dǎo)教師適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。

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