摘要:計算機(jī)導(dǎo)論課程是計算機(jī)及相關(guān)專業(yè)的核心課程之一,是讓學(xué)生對計算機(jī)專業(yè)有輪廓性把握,激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。本文擬針對目前的計算機(jī)導(dǎo)論教學(xué)模式中的存在問題,從該課程的目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面闡述計算機(jī)導(dǎo)論課程的教學(xué)方式,以期引起對該課程的重視,從教學(xué)實際出發(fā),配備高素質(zhì)高質(zhì)量的教師講授該課程。
　　關(guān)鍵詞:計算機(jī)導(dǎo)論;教學(xué)目標(biāo);教學(xué)內(nèi)容
　　
　　一、引言
　　計算機(jī)導(dǎo)論課程是計算機(jī)及相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課程之一,是對計算機(jī)學(xué)科系統(tǒng)完整的概論性課程,通過本課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解計算機(jī)的發(fā)展簡史,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動力;掌握計算機(jī)專業(yè)的基本知識,構(gòu)建計算機(jī)專業(yè)的知識體系;掌握計算機(jī)學(xué)科的方法論,培養(yǎng)計算思維;跟蹤計算機(jī)科學(xué)技術(shù)的最新進(jìn)展及發(fā)展趨勢,促進(jìn)研究性學(xué)習(xí);對計算機(jī)專業(yè)人員應(yīng)具備的能力素質(zhì)和職業(yè)道德有一個基本的掌握等。
　　根據(jù)我國高校計算機(jī)專業(yè)和自身的特點,計算機(jī)導(dǎo)論是將計算機(jī)主要專業(yè)課程進(jìn)行濃縮簡化,以計算機(jī)科學(xué)學(xué)科的特點、形態(tài)、歷史淵源、發(fā)展變化、典型方法、學(xué)科知識結(jié)構(gòu)和分類體系來組織教學(xué)內(nèi)容。內(nèi)容涉及學(xué)生大學(xué)四年全部的專業(yè)核心課程,并涉及眾多的計算機(jī)行業(yè)最新的概念、技術(shù)和方法,為學(xué)生描繪大學(xué)學(xué)習(xí)生活的一個藍(lán)本,所以該課程對專業(yè)學(xué)習(xí)有重要的作用和意義。
　　然而,計算機(jī)導(dǎo)論課程并未得到應(yīng)有的重視,沒有達(dá)到應(yīng)有的效果,究其原因,主要有以下三個方面。第一,計算機(jī)導(dǎo)論對計算機(jī)專業(yè)主要課程內(nèi)容的濃縮和簡化,是百科全書式的課程,顧及面太多,教學(xué)操作上難以把握;第二,該課的重視度不夠,課程安排沒有經(jīng)驗的新教師講授,使得教師過多注重教材的技術(shù)內(nèi)容,導(dǎo)致計算機(jī)導(dǎo)論課程常常不能達(dá)到開設(shè)該課程的目的,甚至適得其反,使學(xué)生失去對計算機(jī)專業(yè)的興趣;第三,學(xué)生一般具有計算機(jī)使用能力,而對專業(yè)的知識不感興趣,學(xué)習(xí)動力不足。我國學(xué)者董榮勝提出“計算機(jī)導(dǎo)論”課程的關(guān)鍵在于學(xué)科認(rèn)知模型的構(gòu)建,探索出從學(xué)科的思想、方法這個較高的層面講授“計算機(jī)導(dǎo)論”課程。
　　本文主要從計算機(jī)導(dǎo)論課程地位和目標(biāo),講什么,怎么講,以及考核方法等角度對計算機(jī)導(dǎo)論的教學(xué)進(jìn)行討論,以期引起對該課程的重視,配備高素質(zhì)高質(zhì)量的教師講授該課程。
　　二、計算機(jī)導(dǎo)論目標(biāo)
　　計算機(jī)導(dǎo)論目標(biāo)就是通過讓開始學(xué)習(xí)計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生了解計算機(jī)專業(yè)知識能解決什么問題,未來四年應(yīng)學(xué)些什么,最關(guān)鍵的是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情。通過系統(tǒng)講解計算機(jī)學(xué)科的體系,讓學(xué)生感受計算機(jī)是一本內(nèi)容豐富、學(xué)科體系龐大完整,具有無限的發(fā)展?jié)摿�和魅力的學(xué)科,增強(qiáng)專業(yè)榮耀感和使命感。貫徹科學(xué)哲學(xué)的思想方法,讓學(xué)生通過了解計算機(jī)專業(yè)發(fā)展歷程和現(xiàn)狀,把握專業(yè)發(fā)展趨勢。具體地講就是,通過學(xué)習(xí)了解專業(yè)各個領(lǐng)域的研究的主要內(nèi)容,理解掌握這些領(lǐng)域的名詞術(shù)語。
　　根據(jù)快速發(fā)展變化的經(jīng)濟(jì)社會對人才的需要,為了拓寬大學(xué)生的就業(yè)面,增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)適應(yīng)性,教育部對于本科專業(yè)目錄進(jìn)行了多次調(diào)整,專業(yè)數(shù)量在壓縮,而計算機(jī)專業(yè)恰恰相反,從計算機(jī)專業(yè)衍生的專業(yè)數(shù)量在上升。而且隨著計算機(jī)產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展,計算機(jī)行業(yè)的分工越來越具體和細(xì)化,而為該行業(yè)培養(yǎng)人才的高校計算機(jī)專業(yè)也該適應(yīng)這個趨勢,體現(xiàn)為計算機(jī)本科專業(yè)也將不斷分化和細(xì)化,目前,軟件項目管理也有望成為計算機(jī)學(xué)科下又一個相對獨立的專業(yè)。
　　三、計算機(jī)導(dǎo)論教什么
　　計算機(jī)導(dǎo)論課程內(nèi)容上首先是對計算機(jī)學(xué)科認(rèn)知,然后是專業(yè)導(dǎo)學(xué),構(gòu)建計算機(jī)學(xué)科的科學(xué)體系,幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)計算機(jī)學(xué)科的方法。力求用樸素生動的教學(xué)技巧將這些內(nèi)容教授給學(xué)生,不斷激發(fā)、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)信心。
　　通過該課程學(xué)習(xí),能對計算機(jī)學(xué)科的知識體系、學(xué)科領(lǐng)域清晰準(zhǔn)確把握,能對計算機(jī)發(fā)展史上著名人物,著名事件了如指掌,能對目前計算機(jī)發(fā)展態(tài)勢有很好的了解,并能初步探討計算機(jī)發(fā)展方向。計算機(jī)導(dǎo)論課程對計算機(jī)專業(yè)新生肩負(fù)著這樣的責(zé)任,使學(xué)生知道學(xué)什么,更重要知道怎么學(xué)專業(yè)知識,培養(yǎng)計算機(jī)專業(yè)初步的基本能力和素質(zhì)。
　　四、計算機(jī)導(dǎo)論怎么教
　　我院計算機(jī)專業(yè)的計算機(jī)導(dǎo)論課程計劃為24學(xué)時,在組織教學(xué)時,以普及化的講座方式展開教學(xué),進(jìn)行討論。對每一專題都從科學(xué)歷史演變的角度,辯證地進(jìn)行探討,對涉及到的進(jìn)入教材的每一技術(shù)和方法采用矛盾分析的方法講解,讓學(xué)生們體會這些技術(shù)方法是解決問題的“最佳實踐”;對討論的計算機(jī)學(xué)科的每個知識領(lǐng)域,時刻體現(xiàn)出計算機(jī)學(xué)科的“抽象-理論-設(shè)計”的三種形態(tài),將其貫穿始終。
　　在講授中需要注意兩個問題:第一,力戒將后續(xù)的專業(yè)課程進(jìn)行簡單縮減來講授,而應(yīng)采用深入淺出、生動形象、通俗易懂的教學(xué)方式講解;第二,貫徹科學(xué)哲學(xué)思想,提倡讓學(xué)生去思維、查資料,讓計算機(jī)史上有影響的人物成為學(xué)生熟知的朋友。
　　教學(xué)中要實事求是解答一些現(xiàn)實,甚至是尖銳問題。比如,計算機(jī)導(dǎo)論和非計算機(jī)文化基礎(chǔ)之間的關(guān)系;計算機(jī)專業(yè)社會需求量大和目前畢業(yè)生就業(yè)率低的窘境問題;學(xué)生對理論的浮躁和不耐煩問題;來自社會、高年級學(xué)生、甚至一些知名人士的對計算機(jī)專業(yè)認(rèn)識不足而言辭偏頗的批評問題等。教師要對專業(yè)有足夠的自信和威望,在學(xué)科和教學(xué)上積極研究和探索,以自己的成就和人格魅力影響我們的學(xué)生,激發(fā)學(xué)生對專業(yè)的熱愛,對專業(yè)學(xué)習(xí)的動力和熱情。
　　五、關(guān)于考核
　　課程考核是衡量課程學(xué)習(xí)效果的基本手段。計算機(jī)導(dǎo)論課程與其他課程不同,其教學(xué)效果很難立竿見影,難以通過目前的考試方式來測量。該課程選擇課程論文的考核形式。
　　課程論文考核方式對大一學(xué)生來講是一種新的考試方式,需要作好前期的指導(dǎo)工作,通過范文引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)撰寫規(guī)范,培養(yǎng)通過語言文字方式表達(dá)思想,讓學(xué)生學(xué)會檢索文獻(xiàn),整理資料,初步閱讀計算機(jī)專業(yè)文獻(xiàn)等,鼓勵通過思考,用自己的語言表達(dá)思想,鼓勵“原創(chuàng)性”思想和語言,力戒照抄照搬。
　　現(xiàn)在大學(xué)生思想活躍,對新事物接受能力強(qiáng),對一些問題有自己的主見,也有較好的語言表達(dá)能力、文字表達(dá)能力等,然而,在專業(yè)學(xué)習(xí)上,在諸如撰寫課程論文、畢業(yè)論文時,卻常常放不開,大段大段地摘抄網(wǎng)絡(luò)和書本上的內(nèi)容,見不到自己的“只言片語”。這需要培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)自信心,鼓勵學(xué)生從問題出發(fā),去鉆研去思考,逐步訓(xùn)練專業(yè)的創(chuàng)新能力。
　　六、結(jié)束語
　　計算機(jī)導(dǎo)論課程的教學(xué)效果常會出現(xiàn)兩個極端的情況:一是學(xué)生初步建立了計算機(jī)學(xué)科的框架,為今后的計算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)指明了方向,開闊了專業(yè)視野,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣;一是學(xué)生對該課程毫無收獲,且對其產(chǎn)生畏難心理,厭惡的情緒,嚴(yán)重影響專業(yè)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。針對這些問題,教師需要有足夠的耐心,幫助同學(xué)克服種種困難,樹立專業(yè)學(xué)習(xí)信心。
　　針對計算機(jī)導(dǎo)論課程性質(zhì)、內(nèi)容、學(xué)生狀況,需要配備高質(zhì)量高素質(zhì)、教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師承擔(dān)該課程的主講任務(wù),真正實現(xiàn)將計算機(jī)專業(yè)新生引進(jìn)計算機(jī)學(xué)科的大門。呼吁計算機(jī)專業(yè)對這一導(dǎo)引課程的重視,切實培養(yǎng)計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的能力和素質(zhì),提高專業(yè)學(xué)生的專業(yè)信心和學(xué)習(xí)熱情。
　　參考文獻(xiàn)
　　[1]袁方,王兵,李繼民.“計算機(jī)導(dǎo)論”的教學(xué)內(nèi)容改革探討[J].計算機(jī)教育,2009,(24):149-152.
　　[2]華才健,張燕.計算機(jī)導(dǎo)論雙語教學(xué)的探討與實踐[J].中國西部科技,2010,9(11):79-80.
　　[3]王文劍,李茹,呂國英.計算機(jī)導(dǎo)論教學(xué)實踐[J].計算機(jī)教育,2009,(18):109-110.
　　[4]王昭順.“計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)導(dǎo)論”課程在計算機(jī)教育中的作用[J].計算機(jī)教育,2008,(8):52-53.
　　
　　基金項目:江蘇技術(shù)師范學(xué)院博士啟動基金項目(kyy09001)

相關(guān)熱詞搜索：幾點 導(dǎo)論 課程教學(xué) 體會 計算機(jī)