摘要：建筑企業(yè)管理學是一門綜合性很強的學科，它是在社會發(fā)展的不同時期或企業(yè)發(fā)展的不同階段，管理者為使企業(yè)生產(chǎn)效率和利益最大化而經(jīng)過大量管理實踐之后所進行的經(jīng)驗總結(jié)。它來源于實踐，反過來指導(dǎo)管理實踐，接受實踐的檢驗。因此，在進行教學改革和實踐建設(shè)時，應(yīng)對教與學的關(guān)系進行深入探討，尋找兩者合理的契合點，培養(yǎng)出符合社會要求的高素質(zhì)人才。
　　關(guān)鍵詞：建筑企業(yè)管理學;教學改革;實踐建設(shè)
　　建筑企業(yè)管理學是一門綜合性很強的學科，它是在社會發(fā)展的不同時期或企業(yè)發(fā)展的不同階段，管理者為使企業(yè)生產(chǎn)效率和利益最大化而經(jīng)過大量管理實踐之后所進行的經(jīng)驗總結(jié)。它來源于實踐，反過來指導(dǎo)管理實踐，接受實踐的檢驗[1]。因此它不像建筑專業(yè)中其他一些結(jié)構(gòu)設(shè)計性學科那樣，通過定量分析得到確定的答案，也不能為具體項目提供明確適用的管理方法，在教學內(nèi)容組織方面易重理論而輕實踐，涉及范圍廣，彈性大，教學效果不具備很好的直觀性。近幾年，國內(nèi)建筑行業(yè)迅猛發(fā)展，對高級管理型人才需求量日益增加，作為專業(yè)管理的基礎(chǔ)性學科，其重要性不言而喻，面對新時期我國的人才要求，需要針對教學過程中存在的問題，進行教學改革與實踐性建設(shè)。
　　一、教學過程中存在的問題
　�。ㄒ唬┱n程安排的不合理
　　作為專業(yè)管理的基礎(chǔ)性學科，建筑企業(yè)管理學所涉及的內(nèi)容非常廣泛，它既包含企業(yè)管理方面的通用性內(nèi)容，包括企業(yè)管理的概述、企業(yè)文化、組織管理、預(yù)測與決策、戰(zhàn)略管理等，還包含根據(jù)自身行業(yè)特點所涉及的投標承包和合同管理、技術(shù)管理、質(zhì)量管理等，而后者，在高校的專業(yè)培養(yǎng)計劃中幾乎每一項都會安排課程進行詳細講解。譬如《建設(shè)工程招投標與合同管理》《土木工程施工》《建設(shè)工程監(jiān)理》等。所以，建筑企業(yè)管理學正是建筑專業(yè)在開展專業(yè)課之前的一門“入門式”學科。
　　然而目前，很多學校認為建筑企業(yè)管理學屬于理論概述性學科，而把它安排在培養(yǎng)階段的中后期進行教授，這往往使很多學生在學習了一些專業(yè)課之后，認為沒必要再對淺顯易懂的基礎(chǔ)課加以研究，導(dǎo)致學生的學習興趣降低，建筑企業(yè)管理學也處在了“上不去又下不來的”尷尬境地。
　�。ǘ�）教學過程的形式性
　　建筑企業(yè)管理學是一門十分考驗教師思想認識和專業(yè)知識素養(yǎng)的學科，它要求教師不僅熟知基本的管理學和建筑專業(yè)的知識，還需要具備豐富的專業(yè)閱歷，能將課本中具有概括性的知識節(jié)點通俗易懂，饒有興趣地講解給學生。因此，學科的高要求對于大部分經(jīng)驗閱歷尚不足的任課教師易成為一種負擔，使他們?yōu)橥瓿山虒W任務(wù)而教學，課堂內(nèi)容漸漸趨于形式主義，教學方式更采用傳統(tǒng)的“填鴨式”，完全忽略了學生學習該門課程的真正本質(zhì)。
　�。ㄈ�）學生缺乏參與感
　　目前，科技的迅猛發(fā)展和大數(shù)據(jù)時代的到來使得人在面臨海量的數(shù)據(jù)篩選時往往呈現(xiàn)出很強的焦慮感，即人只對自己需要的數(shù)據(jù)擁有求知欲，并在取得之后產(chǎn)生滿足和成就感，而對不需要的數(shù)據(jù)毫無興趣，甚至出現(xiàn)很明顯的心理排斥。從心理學角度理解，這種現(xiàn)象體現(xiàn)在建筑企業(yè)管理學課程中，就表現(xiàn)為對于管理學基本理論這種取自于他人經(jīng)驗的“非我”性內(nèi)容，學生既沒有所謂的“思維自由”，又無法在“填鴨式”教學中獲得參與的滿足感和成就感，而現(xiàn)代學生又是非常追求個性和思維上獨立的群體，喜歡親近那些易于將信息“自我”化的，即有控制感的內(nèi)容（例如喜歡可實現(xiàn)“自我價值”的網(wǎng)絡(luò)虛擬世界）。所以，如何將課堂內(nèi)容的參與性提高，調(diào)節(jié)學生追求自我與教師授課的平行發(fā)展，是現(xiàn)在建筑企業(yè)管理學教學改革的重要目標之一。
　　二、教學改革與實踐建設(shè)的必要性
　�。ㄒ唬├碚撍仞B(yǎng)的必要性
　　盡管建筑企業(yè)管理學是一個非常需要實踐的專業(yè)性學科，但鑒于理論對實踐具有很好的指導(dǎo)性作用，“企業(yè)管理要使用什么樣的方法，更高效地完成企業(yè)的發(fā)展目標”一直以來都是專家學者苦心研究的一個命題。作為對建筑行業(yè)今后又好又快發(fā)展的支持，具備一定的管理學知識是每一個建筑從業(yè)者應(yīng)該具備的專業(yè)素養(yǎng)，雖然從長時間的實踐中研究出新的管理理論并不容易，但是學生站在泰勒、梅奧這些管理學巨人的肩膀上，不論今后選擇工作還是繼續(xù)深造，想必也能有所收獲。
　�。ǘ�）實踐的必要
　　進入21世紀后，我國建設(shè)工程領(lǐng)域迎來了一個發(fā)展高潮，行業(yè)對于高端人才的需求與日俱增。所謂高端人才，即不僅僅擁有豐富的工程技術(shù)經(jīng)驗，還應(yīng)有實用的管理經(jīng)驗，能夠管理協(xié)調(diào)項目中人、材、機等諸多方面的問題。而當今建設(shè)領(lǐng)域，對項目經(jīng)理要求的相關(guān)制度即是這種需求的外在表現(xiàn)。2003年2月27日，國務(wù)院頒布了《關(guān)于取消第二批行政審批項目和改變一批行政審批項目管理方式的決定》，明確指出“取消建筑施工企業(yè)項目經(jīng)理資質(zhì)核準，由注冊建造師代替，并設(shè)立過渡期”。對于一級建造師的考核，涉及到建設(shè)項目管理、建設(shè)法規(guī)、建設(shè)工程經(jīng)濟和專業(yè)實務(wù)四項內(nèi)容，通過理論測試和實際案例分析，綜合考查工程師的管理實際管理能力，而建筑企業(yè)管理學正是這四項內(nèi)容的理論和實踐基礎(chǔ)之一。
　　三、對教學改革與課程實踐建設(shè)的探索
　�。ㄒ唬┬�內(nèi)教學改革
　　眾所周知，良好的課堂教學效果是學生學好一門課程的重要保證。前文已經(jīng)講到，企業(yè)管理課的教學問題主要表現(xiàn)在教學安排的不盡合理、過程的形式化、學生參與感過低等幾個方面，所以針對這些問題，應(yīng)做出一些課堂范圍內(nèi)的教學改革。
　　首先，對于課程順序的安排，可在培養(yǎng)初期就進行關(guān)于建筑企業(yè)管理的課程學習，通過對管理學基礎(chǔ)知識和建筑企業(yè)管理方式的介紹，引起學生對今后專業(yè)課程濃厚的學習興趣。
　　其次，注重對任課教師專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師作為課堂的重要參與者之一，其業(yè)務(wù)素養(yǎng)的高低往往影響著課堂的教學質(zhì)量。所謂“傳道者必聞道在先”，教師需具有堅強的毅力，樹立“終身學習”的學習觀，不斷充實和調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)，使自己擁有“傳道受業(yè)解惑”的能力。
　　再次，樹立“無權(quán)威”式的教學方式。教師在課堂教學中，需逐漸拋棄傳統(tǒng)的“填鴨式”說教，通過對講解內(nèi)容的逐漸展開，為學生描繪出此次課程清晰的內(nèi)容框架，同時在知識節(jié)點提出問題，將課堂的參與權(quán)交給學生，了解學生的思維和想法，創(chuàng)造柔性的課堂氛圍，將學生通過參與討論所理解的知識內(nèi)容鏈接在所描述的知識框架內(nèi)，這樣，既提高了學生的積極性，又做到了知識傳遞的有效性。

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